浅论英语课堂有效教学.doc

浅论英语课堂有效教学新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而当前有些地方的英语教学还很滞后，不能适应英语新课程标准的要求，如何提高英语课堂教学效率，从而实施有效教学也就成了亟待研究和解决的问题。笔者在本文中就英语课堂有效教学进行了论述。一、提高认识，更新观念好多英语教师受传统英语教学观念的影响，仍停留在 教法“满堂灌”、学法“靠死记”、知识“语法词”、效果“授知识”、成绩“看分数”等低效的模式下。在这种模式影响下，课堂教学只注重教师的教和知识的传授，而忽视了学生的学和能力的提高，缺少了以科学发展观为指导的长效机制。学生在刚接触英语时还能对英语兴趣盎然，然而时间一长，很多学生就会感觉学习吃力、兴趣全无、厌学，进而成绩滑坡。在新课改背景下，我们要全面提高学生的英语综合素养，打破“重知识轻能力”的落后观念，彻底摒弃“教师教学生听”的低效堂教学模式，提倡“自主-合作-探究”式的新型教学模式，活化课堂，优化课堂结构，大幅提高课堂效率。二、建立明确的目标意识1.上课前要认真确立教学目标。彻底改变传统的目标模式（重知识，轻能力，忽视情感教育），积极倡导新型三维目标（knowledge aims，ability aims，feeling aims）。比如有的英语老师认为，我只要认真备课，然后把规定的教学内容传授给学生，完成了教学任务，自然就达到了教学目标，这就是典型的传统模式。2.上课时要积极贯彻和落实教学目标。教学目标既是教学的起点，起导向作用，又是教学的终点，起衡量作用，所以将评价一堂好课首要的条件和标准就确定为目标明确。如有英语的英语老师觉得，教学是讲课的艺术，只要课上的生动，学生爱听，教学效果自然会好，无所谓教学目标，教学目标只为了写好教案。正是由于对教学目标把握的随意性，直接导致了教学过程的盲目性，因此许多英语课看似很有艺术，活动多样，学生的参与率高，场面热热闹闹，但学生的实际收获却并不多。三、科学合理地安排课堂结构英语是语言课，不同于其他的科学课，语言的功用是交流，因此英语课堂的设计应以学习和运用并重，在学中用，在用中学，模拟生活，服务生活。在相互的交际中真切体会英语课程的教学目的，从而提升英语课堂效果，提高教学效率。为了贯彻以上理念，在英语课堂教学中我们应科学合理地安排课堂结构。1.明确课堂任务，突出学生主体。学生的发展是英语教学的出发点和归宿。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个生的身心都得到健康的发展。2.采用活动途径，倡导体验参与。在新课改理念下，我们要积极倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功，从而大幅提升学生学习效果，提高课堂教学效率。四、注重教学细节现实告诉我们，在大框架定位恰当的前提下，一个个精彩的细节能激发学生强烈的学习动机，促使学生进入最佳学习状态，从而支撑起一节高效之课。在教学过程中，教师要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新。比如在情境设计时，要多进行深层次的挖掘与思考，避免一味追求英语问题情境化设计的形式化；在英语活动中，要让学生各种感官全方位的参与学习，避免活动中动手与动脑脱节，无体验与反思的“热闹”；在合作合作学习中，要营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间，避免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化、形式化；媒体使用要恰如其分地为教学中心服务，避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考，以“大容量”取代学生的过程体验等现象。五、重视认知规律，及时总结反思一堂英语课，由具体的问题情景引入，通过学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题，最后应由教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程，对学习内容进行总结深化、并进行反思，总结学习的得与失。如问题是什么，是怎样被解决的，获得什么基础知识与技能，用到什么英语知识，学习后有什么感想和经验。学生在此过程中，都会有实实在在的情感体验：他们发现只要积极参与、勤于思考，就会有所收获。在总结过程中，学生学会了发现、学会了思考、学会了与同学的合作，真正体现英语新课程的理念：人人学习英语，不同的人在英语上得到不同的发展。总之，课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的教学效率。因此，要想提