浅析游戏法在小学体育课堂教学中的运用.doc

浅析游戏法在小学体育课堂教学中的运用衡阳市珠晖区复兴小学 王淑慧 摘要：体育游戏是体育教学的一项重要内容，它包括促进身体一般发展的活动性游戏和各运动专项密切相关的专门游戏。由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼、竞赛性和娱乐性强，能充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。本文根据小学体育课的特点及小学生的身心要求，重点从“游戏法在体育教学中发挥的作用，游戏教学法运用时需遵循的原则，体育游戏教学方法的具体使用，体育游戏教学的组织”四方面阐述了游戏法在小学体育课堂教学中的运用意义。关键词：游戏法 小学体育课堂 运用新一轮的课程改革给体育教学带来了生机和活力。体育教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，体育课堂越来越受到少年儿童的喜爱，也日益在发挥着其他学科所不可替代的育人功能，成为学校教育中培养学生个性发展的一个重要方面。而体育游戏作为一种以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的一种现代游戏方法，它能使学生在趣味的游戏中认识客观事物，发展身体基本活动能力以及协调性、灵敏性、观察力和表现力等；还能丰富体育课内容，活跃课堂气氛，提高学生对体育课的兴趣，使学生在乐中学、在趣中练，更好地完成教学任务。所以体育游戏教学法日益受到体育教师的重视。1.游戏法在体育教学中发挥的作用1.1激发学生学习兴趣兴趣是学生上好一堂课的前提，好动、好胜、喜欢做游戏是小学生的一大特点。体育教师如果能抓住这一特点，将枯燥的训练转化为游戏的形式，课堂氛围变得轻松、愉快，学生有了主动参与的愿望，必定会达到事半功倍的教学效果。例如：在进行腿部力量训练的过程中，如果教师单纯教授动作要领，进行重复的弹跳训练，是无法激发学生学习兴趣的。如果在这部分教学中加入游戏，让学生分组进行单脚接力跳的比赛或跳绳接力，增加其对抗性，让学生愿学、乐学。同时教师在教学的过程中就同一训练内容还应采取不同的游戏方式，使练习方法灵活多变，这样才能维持学生学习的兴趣，让学生更好地掌握技能。如组织女同学进行一次“跳皮筋活动”来训练学生的腿部运动，学生就会有新鲜感，这样能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，使学生更乐于参与。所以在课堂中进行游戏教学是提高教学效果的有效手段之一。 1.2增强学生合作意识 具有合作的能力，是现代社会对人才的基本要求。体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，要求学生在游戏活动中承担一定的责任，在协作中共同完成一项“任务”。这种性质的游戏通过人与人的交往，通过共同完成任务并一起分享承担结果来培养学生的合作意识。在体育教学中，一次接力跑，一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的。伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊，都非常重要。并且，老师还可以在成员出现失误的时候，教育学生纠正自私的观念，充分意识到只有一个合作团结的群体，才能取得比赛的胜利。 1.3培养学生拼搏精神体育游戏一般都是以激烈竞争和对抗形成来进行。在竞争中肯定自我，完善自我。这不仅体现了体育学科的鲜明特点，还能有效培养学生勇于进取的精神。在教学中，首先教师要选好游戏类型并进行男女生、优差生的搭配，让每组学生都认为是公平的，都有取胜的机会；其次，以游戏的方式进行的对抗，可锻炼学生的心理承受能力，在竞争中激发学生的集体荣誉感；再有，体育游戏要求参与者既要克服客观的环境障碍，又要克服心理的畏难情绪，对培养少年儿童的顽强意志也有积极的作用。 1.4促进学生个性发展 体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中老师可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，使课堂内容更加丰富，充分调动学生学习积极性和主动性，尊重学生个性发展。2.游戏法在体育教学中遵循的原则2.1安全健康在体育教学中，我们要始终牢记“健康第一”的指导思想，促进学生的健康发展。按照这样的理念，教师设计的体育游戏要让学生在技能、情感、行为等多方面锻炼学生的身体，使学生身心得到全面发展。在设计时要充分考虑是否存在安全隐患。如果因为游戏而出现伤害事故，那就违背了体育游戏的根本目的。无论是游戏动作的设计、组织方法、场地设计、安全措施及规则上要充分体现学生健康发展这一理念。2.2创新激趣趣味性是体育游戏的一个显著特征，也是吸引学生的主要原因。因此创编体育游戏应充分体现趣味性原则，在增加游戏的竞争因素、提高动作设计的新颖性、惊险性、象征性、加强游戏的故事情节上下功夫，激发学生的兴趣，养成自主学习的习惯，从而达到终身坚持锻炼的目的。2.3注重生本体育游戏要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。传统的体育教学，学生只是被动地按照教师的安排进行练习，以掌握某种运动技能为主，忽视了学生的感受和体验。在适应新课标要求，创编体育游戏时，要摆脱从成年人的角度去安排游戏内容，真正从学生们的内心需要出发。如“移动篮筐”游戏，将游戏规则简单化，让篮筐能移动，将竞技项目改造成适合绝大多数学生喜欢的游戏，让更多的学生参与进去。2.4均等参与让每一个学生能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育与健康课程的一个基本理念。为体现这一理念，创编的游戏必须体现均等性原则，使参加游戏的学生在活动的内容、时间、发挥体力和智力、争取胜利的机会等方面具有基本的均等机会，使全体学生能都体验到学习和成功的乐趣。2.5强身健体体育游戏是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，使学生获得自主、快乐的情趣，发展学生个性，提高体育教学实效性的一种特殊的体育锻炼方法。因此，它无论是作为基本教材或作为教学手段，都要体现它的健身性，为实现课程目标服务。3.体育教学的游戏设计3.1改变形体动作大多数运动项目都要求参加者进行肢体活动，如跑、跳跃等一类的运动，如果让学生用非同于寻常的方式运用他们的肢体，我们就能设计出看起来非同寻常的游戏。设想一下，用一块布把运动员的双腿绑住后（绑在膝盖稍上部位），他们将表现出蹒跚而行的步态，这时走路的方式就跟患有“足趾内翻症”的人一样。这种方法的好处是：（1）在时间相同、地点相同的情况下，会有更多的参与者处于活跃状态；（2）孩子们通过暂时性地感受残疾人的困难体会而变得富有同情心。采用这种方法的一个不利因素是练习者常常会被他们绑在一起的绳子勒出累累伤痕来。但是只要运动员通过背对背以肘相互交叉或面对面以手相连的方式进行练习，那么上述情况就可以避免。这种方式要求学生以类似滑步的方式在场地上穿行。3.2组合运动器材教师们常常因为自己的目光过分局限于运动器材本来的用途而限制了自己的创造力。教师可以用同样的器材设计出不同的活动形式，或者把运动器材组合成一种非同寻常的活动背景，设计出一种独特的运动形式。比如，栏架可以来跨栏，也可以用来作“门”来进行各种的投掷、射门等的活动，把栏架和沙包组合在一起，进行投掷练习。还可以把它用作钻越的障碍等，学生钻过栏架，跳过小体操垫平竖放成的小城墙，这样不同的运动器材组合在一起，既拓宽了学生活动的途径，并创设一个个活动情境，也增加了趣味性，大大提高了学生参与的积极性。3.3开展多样竞赛各种形式的接力竞赛，如“运球接力”、“障碍跑接力”等，它们能充分满足小学生争胜好比的心理需求。体育游戏既有个人的“自由性”，又有集体的“协作性”，游戏通常需要将个人的智慧同集体的智慧结合起来，要求参与者结合成一个整体，通过整体的努力、整体力量的汇合，团结协作，相互帮助，共同达到游戏结果，获取游戏的胜利，因而具有集体的协作性。如：“数数抱团”“接力比赛”“打蛇尾”等游戏，仅凭单个人的努力，无论如何都达不到游戏要求，得不出游戏的结果。就“打蛇尾”而言，只有依靠参与者积极配合，尽快通过传球给靠近“蛇尾”的同伴，一举打中“蛇尾”，才能取得游戏的胜利，同时，扮作“蛇头”“蛇身”“蛇尾”的三位同学也必须配合默契，共同移动，互相提示、帮助，以达到整体摆脱追逐，同样具有鲜明的集体协作性特点。3.4创新游戏方法在体育游戏的教学中，我们要能善于举一反三地变换游戏方法，这样不仅可以丰富游戏的活动形式，提高游戏的趣味性和学生的情绪，而且还能调节游戏的运动量，甚至有助于培养学生的集体主义精神，如在游戏“穿过小树林”中，可以把树林设成直线式，曲型和圆型等进行游戏活动。另外，可启发学生多动脑筋，鼓励学生自己根据游戏规则要求自己进行适当的改编，从而培养其不断创新的能力。如在进行游戏“单脚跳接力”时，可以让学生离地20厘米手拉手，让学生依次跳过去等。3.5挖掘传统游戏我国的民族民间儿童游戏源远流长，如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“猜领头人”等，在创编时应去糟取精，翻新改编，力求在原来基础上有新发展和深化，使游戏所表现的思想内容也有新的高度和意境。如传统的“持平竞走”游戏是以一手心顶起竖直的一根竹竿，比赛快走，比较简单。若在此基础上翻新，变成以手顶竿，以另一手去拾起地上的若干个纸花的“顶竿拾花”游戏，趣味更浓了，相信学生会更喜欢。4.体育游戏教学的组织4.1课前准备4.1.1选择体育游戏的内容教师应当根据课程的任务选择体育游戏，以培养小学生的集体主义精神，加强学生的组织纪律性，增强身体素质，培养创造能力。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容，协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外；如果课程内容全为体育游戏，应当按教学任务去安排；如果同其他项目配合使用，则必须注意相互配合、补充，共同完成教学任务。4.1.2游戏场地和器材用具的准备体育游戏的场地应当宽敞平坦、清洁卫生，室内场地还要注意通风和采光；场地的外围在一定范围内不能有障碍物，以免发生伤害事故；根据游戏的内容和需要，划出场地上的固定界限，如起跑线、终点线、折返线、投掷区，并设置好游戏所需的各种标志物。4.2课堂教学4.2.1讲解和示范。讲解游戏时，要充分运用语言技巧，引起他们的注意与兴趣，让其理解并掌握体育游戏的目的、方法、规则和要求。4.2.2组织和引导。教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的情绪和积极性。对游戏过程中出现的问题，教师应做出及时准确的引导；对学生违反规则、不遵守纪律的行为，要及时制止，进行教育。教师还应对每位学生的活动情况进行观察，并根据活动场上的具体情况，采取灵活而必要的措施，如增加或减少比赛的次数、扩大或缩小场地、及时停止游戏等，使游戏达到最佳的活动效果。4.3活动点评每次游戏课或每个游戏结束后，教师都应进行简要而全面的讲评和总结，先公布游戏的成绩和结果，然后对学生在游戏全部过程中的表现进行讲评，指出各组或个人运用的技术、战术以及发挥集体智慧、执行规则和遵守纪律等方面的优点和不足。对获胜的组或个人进行表扬，提出希望和要求。对失败的组或个人要帮助他们分析、总结失败的原因，鼓励他们积极进取，争取下一次获得胜利。体育课堂中游戏的采用，一定程度上丰富了体育课堂中学生学习的气氛，在积极调动学生学习的主动性，在提高课堂教学效果方面发挥着积极作用。但这也对体育教师提出了更高的要求，如何处理好教材，选用好少年儿童喜欢的体育游戏，怎样去组织好学生开展体育游戏活动。这就要求体育教师，一方面要加强学习，不断提高自己的知识面和社会经验，吸