人教版五年级下册《桥》第一课时.doc

16桥第一课时教学设计景岳小学 刘 敏一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、势不可当、跌跌撞撞”等词语，理解词语意思。2.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感受的人物形象。3.积淀情感，让学生在塑造的情景与气氛中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。二、教学重点在了解课文大意的基础上，引导学生抓住课文中令人感动的地方，认识老汉是个什么样的人。三、教学难点初步理解课文内容，归纳文章主要内容。四、教学过程：一、以“桥”为切入口，激发兴趣1.出示课题，齐读，我们以前还学过哪些有关桥的文章，主要都讲了什么？2.小结。是啊，生活中的桥形形色色。有一类是有形的桥，比如我们学过的课文赵州桥，向我们介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。还有一类是无形的桥，如课文跨越海峡的生命桥，这座桥是海峡两岸同胞共同搭起的一座生命桥。同学们，知道“汉语桥”吗？这是一个电视节目，在这座桥上，东西方国家进行文化的交流。3.今天，我们将学习另外一篇关于桥的微型小说，也称小小说桥，这又是一座怎样的桥呢？ 二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，出示自读要求 正确、流利朗读课文，利用词语手册，解决文中的生字词。课文的主人公是谁？课文讲了一件什么事儿？ 用 画出读了课文，自己感受深的句子，并写下自己的体会。2.反馈。我们知道课文的主人公是老汉。课文写了关于老汉的什么事儿呢？（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）3.在我们深入课文之前，先解决本文的生字词，这样才能更好得学习课文。（1）学习本文的生字词。 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当 惊慌 发疯乱 哄哄 你拥我挤 揪出 祭奠（2）指导学生写字时应注意那些字，哪些地方该怎么写。 （3）你能用相关词语介绍一下老汉吗？ 老汉是党支部书记，是全村人都拥戴的人。（三）抓关键词句，对比中感受形象1.过渡：是啊，课文就是写了这样一件事，相信同学们都和老师一样，被文中的人物所深深吸引了，是吧？这文中的主人公就是老汉。2.那么，课文中的这个老汉给你留下了什么印象呢？（自由畅谈）3.同学们的感受都有道理，是哪些描写使这个老汉给我们留下如此深刻的印象呢？让我们默默地读课文，遇到让你的心为之一颤的句子或者词语，就把它静静地画下来，再用心地好好读一读，在旁边简单地写写你的感受。4.汇报：（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”结合学生的体会来读。是在这样的情况下呀（指名读“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”）而老汉（指名读）是在这样的情况下呀（指名读 “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”）而老汉（指名读）是在这样的情况下呀（指名读 “东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”）而老汉（指名读）能说说吗，你感受到一个怎样的老汉？（坚毅，威严）是的，在这个生死攸关的时刻，身为党支部书记的老汉用他的坚毅和威严稳定了慌张的人们，为一百多人的顺利脱险创造了机会。此时此刻，老汉在人们心目中的地位，就是一座山，一座获得生的希望的“靠山”啊！再来读读这句话吧。感受一下这坚毅、威严如山的老人！（齐读老汉的描写）（2）“他沙哑着声音喊道：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（学生说到则过）（3）过渡：可是，听了这话，有人可不服了，喊道：“党员也是人。”老汉（引读）（4）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个共产党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”抓住“冲、揪、吼”体会老汉的愤怒、刚毅、果断，读出体会。“瞪”从这个字里读出了什么？他一定在抱怨什么？甚至可以说是怨恨什么？此时，你能想象出这对父子的对话吗？前面是如山的老人，这里又是一个什么样的父亲呢？（无私的父亲）（5）“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”抓住“吼、推”体会舐犊情深的父爱。点拨：刚才还把儿子揪了出来，现在却又用力推上了桥。是啊，老汉也是人呀，他何尝不疼爱自己的儿子，何尝不想让儿子好好的活下去呀。所以，当只剩下他和儿子两个人的时候，当儿子让他先走的时候，老汉吼道（引读）（6）突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天后（引读至课文最后）（四）小结。就在这样危急，紧迫的情况下，党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉