运用现代教育技术优化语文阅读教学.doc

运用现代教育技术 优化语文阅读教学文章摘要: 计算机走进阅读课，它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式，为阅读教学开辟了一片新天地。但是运用时要处理好知识传授与情感交流、课堂气氛与教学密度、课堂教学与课外延伸的关系。关键词：阅读 多媒体技术 关系阅读是人类摄取文化知识的基本方法，在语文教学中的地位举足轻重，它是识字的基本途径，也是作文的必要基础。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结等环节实现的。有人用“讲风不止，问风不停，学风不兴，读风不起”这几个词来概括传统的阅读教学，虽然有失偏颇，但也从一定程度上反映了当今阅读教学中存在的“重讲轻学”的问题。教师不断面向集体提问、讲解，学生没有学习的自由，没有潜心领会课文的时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学生等待提问，以及教师和几位学生的一问一答中消耗，剥夺了大多数学生语言实践的权利，训练面窄，学生的主动性得不到充分发挥，个性得不到发展，教学效率低下的现象普遍存在。计算机走进阅读课，让我们看到了它对传统阅读教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统阅读教学课堂模式所不能比拟的种种优势，它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式，为阅读教学开辟了一片新天地。下面，我以一个中国孩子的呼声一课为例，谈谈多媒体课件在阅读教学课堂中的运用：一个中国孩子的呼声是一篇书信体裁的课文，是一位名叫雷利的孩子写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信，他从缅怀身为联合国军事观察员的父亲到呼吁世界和平，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，它以一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，读来感人肺腑、催人泪下。设计教学时，我以课文为媒介，紧紧抓住一个“情”字，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人”，充分体现学生在阅读中的主体地位，重视学生在阅读中独特的感受和体验，鼓励学生质疑探究，倡导学生自主参与、讨论交流，努力营造民主、和谐、合作的课堂氛围。为了体现以上设计理念，我在以下方面突现了多媒体课件在阅读教学中的作用：1、创设情境，激发学生的阅读欲望培养学生的阅读兴趣是阅读课的重要一环。运用多媒体可以借助动态的画面将比较抽象的或学生不熟悉的、离我们生活久远的意象适时的、形象的展现在学生面前，激活学生的思维，振奋学生的想象，激发学生的兴趣，使学生产生阅读的欲望。引入课题时通过多媒体课件播放和平环境、战争环境中的孩子们两组不同生活场景的画面进行对比，创设情境、渲染气氛，给予学生强烈的视听觉冲击，让学生对战争的残酷有了初步的感性认识，激发学生的学习欲望，为整堂课的学习作好铺垫。2、渲染气氛，引发学生的阅读激情在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，能有效地渲染气氛、制造气氛，使学生积极参与情感体验，激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。此时运用多媒体课件出示迎回爸爸灵柩的图片，配上布拉姆的名曲，将学生带入失去父亲的悲伤情景中，配乐范读效果非常好！低沉悲伤的音乐加上我声泪俱下的朗读，深深地打动了在场的每一个人。我看到许多学生哭了，伸出小手抹眼泪，我知道，他们真的走进了小作者的情感世界，产生了强烈的情感共鸣。由于我的成功范读，以情燃情，使作者表达的感情得到了充分的再现。再让学生配乐读，情源于文，情生于读，此时把教师、学生、文本三者的不同情感体验有机结合，使教师、学生、作者的情感高度同步而融为一体，达到“人即是课、课即是人”的教学境界。3、提供信息，拓展学生的阅读空间在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在阅读教学中，我们充分发挥计算机独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使多媒体成为学生自我探索、自我发现的认知工具。在课件中，我出示了蓝盔的图片，帮助学生理解蓝盔象征的意义。此外，我在封面、封底都运用了放飞白鸽的动画，也有着深刻的含义。图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。然而，在运用多媒体课件时要处理好的几个关系：1、知识传授与情感交流的关系在多媒体的使用时间比例上，要突出教师在“教”中的主体地位，而不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在教学中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。用课件的演示代替老师的讲解，这种做法是十分错误和有害的，在语文教学中更是如此。因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。2、课堂气氛与教学密度的关系在语文多媒体教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察比较，概括事物的特点，寻找事物的规律，发现现象的本质，等等。这样做能较好地调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。但是，笔者发现，有些教师在教学实践中，整节课运用多媒体课件用不同的方式方法，引导学生围绕一两个问题去比较发现。一节课下来，回头想一想，头脑里似乎仍然空空如也。这样的教学课堂上气氛热热闹闹，学生也很活跃，可课后学生脑子了空空荡荡，所获甚微。长期下去，学生会认为多媒体教学也不过如此，而丧失对多媒体教学的兴趣。实际上问题就出在在注重活跃课堂气氛的同时，忽视了教学密度，主要的知识点和能力点不突出，学生真正的收获很少，导致多媒体教学陷入华而不实的境地。3、课堂教学与课外延伸的关系利用多媒体教学的着眼点不仅在于能有助于课堂上突出重点或突破难点，也要能引导学生在课外主动学习。利用多媒体技术，激发学生学习兴趣的作用，是传统教学模式不可替代的。多媒体教学中的优美动听的音乐、图文并茂的画面、生动有趣的演示，可以大大激发学生学习这一节课的兴趣，甚至改变学生对这门学科教学的不好印象，这是老师在传统课堂教学中即使突出重点、突破难点也不一定能做到的。兴趣成为学生今后学习的最好的老师。因此，利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，多媒体课件就不再仅仅是解决问题的辅助工具，也成