浅析如何对后进生进行赏识教育.doc

浅析如何对后进生进行赏识教育心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。学生需要爱护，这种爱护不仅是物质上，更多应该是精神上的抚慰，情感上的体恤，兴趣上的培养，生活上的帮助，挫折时的鼓励，成功时的奖赏。在当前的农村，由于父母长期在外务工，造成了大量的留守学生，很多学生由婆婆，爷爷监管，有的甚至独自一人在家，很多学生一年甚至几年和父母都不能见一次面，和父母缺乏沟通，他们的成功无人赞赏，痛苦无人分担，所以很多学生性格孤僻，怪异，常常以自我为中心，不顾他人感受，因为他很多时候得不到别人的认可，所以稍有困难、挫折，学生便常有过激行为，严重缺乏自信心，学习上导致“破罐子破摔”的情况也不在少数。大多沦为学习、生活中的“后进生”，因此，对后进生实施赏识教育，以帮助其重树自信心便显得格外重要。赏识教育通过充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。我们要学会赏识学生，不断寻找学生的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬。要让每一位教育者“赏识你的学生”，更要让每一位学生赏识自己。我们要充分在学生学习和活动中抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我。近几年，我在教学中尝试对学生进行赏识教育，收到了较好的效果。通过自身实践，我认为对后进生实施赏识教育呢，应从以下几方面入手。一、要有“捕捉能力”孔子云：“三人行，必有我师焉”。每个人都有他自己的长处、优点，学生之间是存在差异的，或表现在学习方面，或表现在个性方面，或表现在生活习惯方面。学习成绩不好的学生并不意味着一定品质不好，他们对待班集体、老师和同学可能是非常关心的。顽皮的学生或许在劳动时跑到了最前面。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束后总结时可突出给予表扬；对画画得好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的时机给予肯定和鼓励，使他们获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。二、要有“宽容之心”“一位哲人说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师要宽容每一位学生，不论其优劣，那么教育就无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生出现的缺点、错误，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待学困生，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，学困生在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。因为自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在需求，是打开学生心灵的钥匙。特级教师钱梦龙曾有过这样经历。一次，他到外地讲课，一位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时，钱老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个学生原以为必受批评，可却得到了老师的赏识，很快成为课堂上最踊跃的发言者。因此，在学生做了错事而又知错的情况下，老师和家长不妨对其错处避重就轻，而对其表现出的积极方面加以肯定和赏识，尊重和保护了学生的自尊心，学生就会有更好的表现。三、要有“真情实意” 只有真心真意的赏识，才能得到学生积极的响应，学生也才会心灵舒展，充实快乐，学习也会认真努力。但是，我们也要注意一个误区，如果一个老师刻意地追求赏识，不管学生做得好坏，一味地表扬，特别是有些老师的表扬太滥，就会给学生造成一种假象，认为老师太虚，为了讨好学生而惺惺作态。所以不能为了夸奖而夸奖，只有建立在“以事实为依据”基础上的发自内心的夸奖才会产生感情的“共鸣”，那些言不由衷的夸奖，不仅不会产生激励作用，相反还会使学生产生反感和厌恶的负面影响。因此，在夸奖学生时，要善于捕捉和挖掘孩子的“闪光点”，注意细心观察和把握学生内在的优点和素质，这样的赏识才能有的放矢，才会变得更有意义，更有价值。夸奖要切合实际。对学生的夸奖应该恰如其分，不可夸大其辞。如果夸奖言过其实，过多过滥，就会使学生产生“夸奖得来全不费功夫”的错觉，直至不把夸奖当回事，或者成天等待着别人的夸奖，一旦哪天家长老师“不小心”忽略了孩子的“存在”时，学生就会变得非常伤感，变得怅然若失。事实上，作为今后直面社会的学生，怎么可能轻易得到那么多的夸奖呢？如果不注意从小培养起孩子善于忍受“冷落”乃至“残酷”的心理素质，恐怕直面人生就会无所适从的。我就见过不少这样的例子。记得我们八年级有个班里有一个比较难缠的学生，多少任课老师磨破了嘴皮子，可他就是油盐不进。急得班主任老师六神无主，后来不知听了谁的劝告，改变了工作办法，一改过去的反感态度，频频表扬这个学生，一开始，这个从未受过表扬的学生很感激老师，也收敛了一阵子，后来发现老师的言语之中透漏出不以为然的神色，似乎在走过场，夸奖变成了例行公事，表扬自己的语气也和表扬好学生大不一样，本来问题学生的自控力和持久性就差，这样一来，觉得受到了欺骗的学生就不再买老师的帐了。变本加厉地折磨老师。令老师苦不堪言。一切努力都付之东流。所以，要真心真意的表扬学生，让学生对自己的学业作个准确的定位， 四、要有“高超技巧” 1、要“快”，就是学生在学习上有了进步，受到了老师的赏识，教师最好在当时当地给与表扬。如果时过境迁，脱离了当时的氛围，就会大打折扣，降低褒扬的作用。学生平时所作的一切，无时无刻不再影响着学生，特别是中小学生，可塑性强，容易受环境等因素的影响，夸奖好像庄稼地里的肥料，要及时的给学生，他们才能更好地生长。作为教师，夸奖学生要不拘一格，因时因事而宜，充分展示出夸奖的真正魅力。 2、要“细”，就是表扬不能太笼统、模糊。应对学生的优点和进步的具体细节给与充分的肯定。比如说，一个学生作文做得好，老师光说好还不行，还要指出好在那里，为什么好，这样一方面学生对老师的赏识心服口服觉得老师真的欣赏自己；另一方面，对学生自己的进一步提高也能起很大的作用。 3、要“勤”，即指表扬要经常。优点或是良好的学习习惯的养成需要一个长期的过程，而学生在一次表扬中的吸收十分有限，因此，教师表扬学生不能偶尔为之。然而现在不仅是老师、许多家长也觉得孩子不能表扬。总认为表扬太多了，一表扬就翘尾巴。表扬为什么会翘尾巴呢？因为表扬太少。就是因为我们长期不表扬学生，一表扬，学生肯定要翘尾巴。如果我们经常表扬就不会翘尾巴。这就是说赏识学生就要从方方面面，要经常进行。让他们觉得自己能行，他们才不会失去信心。 4、要把握好“度”，课堂教学中，利用赏识及鼓励性的话语，既体现出对学生的一种关爱、尊重，又可调动学生积极性，活跃课堂气氛，是一举多得的好事。可在课堂听课中，我们常会发现有些教师对赏识、鼓励性语言滥用，给人做作的感觉。如：有的问题非常简单，答案已经很明显，此时教师还夸张地说：“很好，太好了！”学生的回答存在明确不对的地方，老师同样不置可否地说：“好，棒极了！”诚然，老师这样做是为了体现新课程以人为本的理念，但我认为这样的赏识太廉价，时间长了，非但起不到鼓舞学生的作