《认识物体》教学案例及反思.doc

认识物体教学案例一年（2）班 邵彬雅 12月31日 上午第二节教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：各种形状的模型与实物；教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，瞧！谁来了？（出示课本第67页的机器人）生：机器人！师：对！机器人今天要和我们一起学习。但是，它先要考考我们，它说：“你们带来了这么多生活中的物体，能把它们按照一定的标准分一分吗？”师：请大家小组合作分一分，在分的过程中，比一比，看哪个小组合作得快！二、初步感知，形成表象。（一）分一分1、小组活动（老师巡视并参与进去）2、小组汇报师：有几个组的小朋友已经分好了，而且坐得非常好。问：哪个勇敢的小组代表来告诉大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：不一样。师：说说你们的分法。生：我们把积木按照颜色来分。红色的积木分成一组，蓝色的积木分成一组，黄色的积木分成一组，绿色的积木分成一组。师给予肯定。（反思：我让学生尝试着按自己的标准分一分，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识，调动了学生的多种感官的参与，使学生在做中学到了数学。（二）小组合作认识特征 揭示概念（师出示 问： 和 ）师：小朋友们，今天我们要一起来研究这些不同形状的物体。现在以小组为单位看一看、摸一摸、说一说，先来研究这两种图形有什么特点，它们有什么相同点和不同点。（正方体和长方体）。（1） 小组合作研究，师参与到小组中，巡视、指导、倾听；（2） 小组汇报，师生评价。师：先给这两种图形起个名字，好吗？生： 叫长方体， 叫正方体。（师板书：正方体和长方体，并画出它们的平面视图）。师：汇报一下你们的研究成果。小组1：正方体有6个平平的面。小组2：我们还发现正方体每个面都是一样大的。小组3：我们还发现正方体每个面都是一样大的正方形。小组4：我还知道正方体有6个面、8个顶点。师给予肯定：你懂得真多，很了不起！正方体有6个平平的面，每个面都是一样大的正方形，它还有8个顶点。你们太厉害了，把正方体研究的这么到位。还能说说长方体吗？小组1：长方体是长长方方的 小组2：长方体有平平的面小组3：长方体也有6个平平的面。小组4：它也有6个面、8个顶点。师：你们能把它和正方体比较一下吗？小组5：正方体每个面的大小都一样，都是正方形，而长方体的6个面不一样大。小组6代表：老师，我不同意！长方体中有的面是相等的。上面和下面一样、前面和后面一样、左面和右面一样。师：你观察的真仔细！老师为你感到自豪！（师出示 和 ）师创设情境：圆柱和球不服气地说，大家都知道长方体和正方体的样子，我们两的样子可跟它们大不一样？你们能说出来吗？师：小朋友们，怎么样，我们挑战一下，再次小组合作研究。（3）小组合作研究，师参与到小组中，巡视、指导、倾听；（4）小组汇报，师生评价。小组1：圆柱直直的，身子圆溜溜的。小组2：上下一样粗细。小组3：上下有两个平平面。小组4：上下两个面都是圆的。师：球呢？小组4：圆乎乎的，圆溜溜的。小组5：球没有平平的面，它可以滚动。师：你真聪明！（竖起大拇指，学生掌声响起）（5）比较四种图形的异同点小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？生：我发现正方体和长方体不会滚动，圆柱和球会滚动。师小结：原来正方体和长方体不会滚动，圆柱和球会滚动；那圆柱和球又是怎样滚动呢？ 师：我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）生：不一样师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说（1）、形状是长方体的有哪些物体？生：文具盒，砖师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。（2）正方体又有哪些？生：魔方，骰子（3）圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒（4）球的有那些？乒乓球、玻璃球小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？四、巩固练习（1）游戏学生上来蒙住眼睛，摸大袋子里的物体，把摸出来的物体形状说给大家听，下边的小朋友当裁判，看他说的对不对。学生出题目，让学生来摸。（2）数一数小朋友表现得都非常好，你们发现了吗，小机器人它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（3）搭一搭请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）五、总结：师：小朋友们，你们今天都有什么收获？生各抒己见。六、板书设计 认识物体长方体 正方体 圆柱 球 认识物体教学反思本节课的内容是北师大版一年级数学上册第六单元“认识物体”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，学习“分类”的基础上，由于此内容比较切合学生的实际，直观形象，学生生活中常见，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计，在学习形式上采用了“小组合作学习”。以小组合作充分调动学生多种感官参与学习，让学生在活动中学会合作，学会交流；学会发现和创造，学会归纳与总结；培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上体现了数学与现实生活的联系，使学生体会数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。一年级学生对于生活中的物体认识由具体的物体（魔方、药盒、茶叶盒、积木）上升到抽象的立体图形，如何突破这个难点？根据课前了解，已经有学生知道这些立体图形的名称（但易与平面图形混淆在一起），如何以点带面，使全班学生能逐步地认识这些立体图形？所以，在设计上我先让学生按不同标准把生活中的物体分类，目的是了解全班有多少孩子是按形状（或大小、或颜色）来分。活动结束后，只有一个小组按颜色分，其它小组都是按形状分，所以我先给按颜色分的小组以肯定，让他们说自己的分法，然后再让其它小组汇报分法。当时，我选了一个小组，并帮小组长把分好的物体全部拿到讲台上，让代表说一说：“哪些物体可以分为一类？”等一类一类地展示之后，此时，我没有把认识物体名称放在这里，而是先进行小组合作研究，目的是让孩子研究完了每种形体后，在理解的基础上再赋予它们名称。“激趣引入比较分类汇报验证抽象概括”这样的设计使学生对这四种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。我在课堂上让孩子分组研究某一种形状，学生就一种形状研究很到位，而且由浅入深，把这种形状的特征说很透。孩子们用自己的眼睛观察、用心思考、用语言表达，“一个思维的火花点燃另一个思维的火花”，一个个形状由模糊到清晰，逐步展现在大家面前，我从心底为孩子们感到自豪。虽然这节课没按我设计的上完整，但我觉得的孩子们的眼睛里闪烁着智慧的光，他们和老师一样都是在用心交流。在成功的背后，同时也暴露出一些问题。每组只研究一种形状，他们只对自己研究的那种形状认识很透，但对于另外