数学人教版五年级下册《打电话》教学设计.docx

五年级综合实践教学案例打电话在教学过程中，教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。然而，当他们真正走进课堂才发现，课程标准是新的，教材是新的，可在实际的教学中却很难跳出旧式教学的门槛。为此，很多教师感到茫然、苦恼；但也有教师认为，既然现在已课改，就要将旧式的方法丢掉，真正转为开放式的教学。面对这两种现象，到底如何用好“新教材”，我认为：教材是新一轮课程改革理念的文本体现，是一个载体，需要每一个教师去挖掘、去创造。只有认真研读教材、感悟教材、领会教材、创新教材，一切从教材出发，才能把握教材、正确地使用教材，最终达到用好“新教材”的目的。通过我的教学实践，我以钻研教材为切入点，充分挖掘教材资源，对结合“打电话”这一新教材有以下几点认识，想在此与大家共勉。 一、要用好“新教材”，就要认真研读题材情景图，基于学生的生活教学，充分调动学生的兴趣和积极性人教版教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活，题材源于生活是人教版新教材的一大特色。生活中有许多的教育资源不仅应用到实践活动中，对数学课堂教学资源也有很大的补充。要精心钻研教材挖掘社区中的资源，并运用到课堂教学中来。例如：长方体和正方体的表面积；长方体和正方体的体积（排水法）的插图；“分数的加减法”等插图；“面积”一章中感受面积单位的大小（活动）；“图形的运动“里的汽车场的进出图等等，很多很多.这些都是教材在生活中所选的优秀教育资源。不言而喻，贴近生活的题材选择使学生的学习热情高涨，就像“学习分数的加减法”这一内容老师结合生活的情境进行对分数加减的理解。这样，不仅能很快地理解，还能正确地加以运用。所以，只要我们留心观察孩子们的生活，找准教学的“切入点”，就会使我们的教学收到事半功倍的效果。小学生学习很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的情境现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定了较好的基础。二、要用好“新教材”，就要真正开放学生思维，尊重学生个性，在倡导学习方式多样化的过程中体验方法的最优化。在人教版教材中，我们可以看到很多编者精心设计的问题。如“图中还可以比什么？”“还可以怎样分？”“看到每一组，还能想到什么？”“你喜欢用哪种方法？”“还可以怎样算？”“你是怎样想的？”“你还能提出什么问题？”“怎样数比较快？”从这些问题的设置，我们不难发现它们都是开放性的，既无标准答案，又无固定模式，由此不难体会编者对学生求异和发散思维的引导以及对学生自主意识、创新意识的鼓励。电脑出示教材例题：一个合唱队共15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人。师：题中有什么关键信息？（15人、打电话、每分钟1人）通知要求是什么？（尽快通知每一个队员）你打算怎么打电话？谁能帮老师设计一个打电话的方案？生1：一个一个打，15分钟生2：分成3组，组长再通知组员师：分组的思路不错，如果按把同学说把15人分成3组，要用多少分钟？下面老师介绍一个画图的方法。2、出示课本的图示法：老师队员线上的数第几分钟钟1234567345623453.师：是不是分组越来越少时间呢？还有更快的方法吗？先独立在草稿本上写一写、画一画，再小组合作比一比哪种方案更快。把你们组最快的方案画在汇报纸上。4、小组合作探究，教师巡视（每组一张A4纸）5、汇报交流学生分组展示自己的设计结果和总时间（有的用文字叙述、有的图文并茂、有的用算式、有的用画图）。（只要合理老师都给予肯定）三、要用好“新教材”，就要极力注重实践操作，基于学生为活动主体的教学，让学生经历探索数学知识的形成过程。这节课我自认为比较好的体现了“以学生发展为本”的新课程理念，将“到底如何让学生经历探索数学知识的形成过程”这一人教版特色落到了实处。数学学习是不是活动的、合作的、富有反思的，学生能否成为活动的真正主体，主要取决于教师的课程理念与行为。在课堂上，学生既要经历数学化的过程，又要经历社会化的过程；既要建构数学意义，又要建构伙伴关系，还要建构积极进取、充满自信的自我。可以看出：要使学生真正融入其中难度还是比较大的，那么就很需要老师的实时帮助和点拨了。通过学生自己认真观察、猜想、验证、比较、推理、实践、交流等丰富的数学实践活动，使学生真正成为活动的主体，经历知识的形成过程，就会在他们的脑海中形成较深的印象，真正让所学知识成为己有。交流选优师：同学们仔细观察xx 组只用4分钟，看看这个方案是怎么打的？通知到最后一个人用了几分钟？为什么这样打节省时间？（人人没闲着）让这组同学代表讲解设计方案，（实物投影）根据回答老师板出设计图。（板图） 四、要用好“新教材”，就要努力创新教材内容，在教材与教学的融合中，让学生感受数学文化的魅力和体验数学世界的美妙神奇。 数学世界是丰富多彩的，儿童的数学学习也是多姿多彩的，尽管新教材在教学中的作用非常巨大，但是在反复的“去粗取精”、“去烦求简”后，教材内容也显得更加凝练和精悍了，教师在使用教材的过程中，总要通过创设情境、选取素材、设计思路、组织教学等方式，不同程度地将自身对教材内容的理解融入到教学实践活动之中，或合并、或调整、或补充、或删减实现教材内容与教学方法的有机融合。这种融合的过程，是教师教育思想、专业素养、教学能力的转化过程，也就是一个创新教材内容的过程。发现规律：师：同学们仔细观察图，完成下面的表格：时间（分钟）1234新接到消息的人数1248知道消息的总人数24816知道消息的学生人数13715我们发现：每增加一分钟知道的人数是前一分钟人数的2倍。师：同学们仔细观察表格，你发现什么规律？生1：每增加一分钟知道的人数是前一分钟人数的2倍生2：每增加一分钟知道的总人数是前一分钟人数的2倍生3：第几分钟就是几个2的积。板：师+生：21=2；22=4；23=8;24=16;25=32;26=64 生：21-1=1；22-1=3；23-1=7;24-1=15;25-1=31;26-1=63应用规律，解决问题（1）按照这样的方式，5分钟能通知多少人？6分钟呢？根据规律完成表格。时间（分钟）123456新接到消息的人数12481632知道消息的总人数248163264知道消息的学生人数137153163（2）50人的合唱团，用打电话的方式，每分钟通知1 人，至少用多少分钟？怎样列算式？（根据上面的规律6个2相乘大于50人）（6分钟）以上所述四个方面的认识，在很大程度上是相辅相成、融会贯通的，尤其是第四点与前三点联系非常紧密。为此，作为新时代的人民教师，我们有责任努力提高自身的教学水平，争取早日让学生真正走进新课堂。同一个教学内容，不同的教师也会