浅谈低年级语文课堂的组织教学.doc

浅谈低年级语文课堂的组织教学文昌市东路中心小学 符妹低年级的课堂一直是热热闹闹的，可是真正能起到作用的热闹的课堂并不多，看似热闹的课堂，却有很多已失去了原来的本质：教学目标得不到体现，教学的重难点得不到突破可是沉闷的课堂却也不能调动孩子的积极性，同时又走向了一个教师“一言堂”的极端，学生的学习主体地位又完全被忽略。那么怎样的课堂才是有用的，教师应如何做好课堂的组织教学，才能真正调动起孩子的兴趣，使课堂纪律严明，又能集中孩子的注意力，让孩子能轻轻松松、认认真真地学习，学有所获，学中有乐？下面我想就个人的教学实践，谈谈个人的一些想法。一、“此时无声胜有声”组织教学。在课堂教学过程中，教师的体态语言无时不在、无处不在。它和有声语言相互配合，便能达到“无声胜有声”的效果。也就是说教师的组织教学并不是教师声音洪亮就能吸引孩子的注意力的，更多时候是“此时无声胜有声”。比如在教学二年级语文课文卡罗尔的小猫时，教师提了个问题：“你们喜欢什么小动物？”这可是个孩子喜欢的话题，教师的话音刚落，孩子们就兴奋不已，抢着要回答，迫不及待地说出自己喜爱的小动物，这下子课堂就全乱套了！可是如果此时教师大声训斥：“安静，谁也不许说话。”可能结果会适得其反，会令孩子们反感本节课教学内容，接下来就不会再有兴趣学习了。所以教师此时要做的就是“此时无声胜有声”，用无声的肢体语言告诉孩子，面带微笑看着孩子，用眼神告诉孩子：“你们这样说是不是有点乱了？应该怎样做才对呢？”聪明的孩子一看到就会安静下来，接着其他的孩子也会安静下来，举出了自己的小手。此时教师及时肯定孩子的醒悟：“看得出你们真的很喜欢小动物，但是你们如果能做个有礼貌的孩子，举手发言，而不是闹哄哄的，那老师会更喜欢哦！（这下孩子会更想表现自己，刷的一下就都坐好了）”如此一来，孩子们就不会再闹哄哄的了，而是能做个有礼貌的孩子，举手发言，回答问题。这就为接下来的教学提供了良好的课堂秩序保证，同时也保护了孩子对小动物的童心童趣，使课堂有序地进行，孩子们也就能兴趣盎然地继续学习了。二、比较式的组织教学法。走神，从广义上说就是学生在课堂上从事一切与当堂教学无关的活动。从狭义上说就是学生思想开小差了。无论从哪方面说，这都是课堂教学的大忌。因此，能否让学生在课堂上集中注意力，能否在学生走神时即不影响教学，又能及时纠正学生的走神，是每一个教师都需认真研究的。根据自己多年的教学体会，发现低年级孩子都爱人家给他带高帽子，更喜欢跟别人比较，天生有着一种不服输的本质，我们教师只要好好利用，注意引导孩子们，就能通过比较，意识到自己的走神，在比较中不服输，调整自己的缺点，认真听课，做学习的主人。例如在这样的一节语文课中，同学们都在认真地听课，教室里却总有那么几个不和谐的画面：某某同学在低头玩笔，某某同学在那里发呆，某某同学在玩弄着自己的长发此时，教师如果不阻止，任由事态发展，可能这几个孩子就错过了一次学习的机会。可是他们也不捣蛋啊，怎办？要停下来点醒他们吗？又可能会打乱其它孩子的学习？此时教师要做到不着痕迹的组织教学，把孩子们的思路引回来，可是要有一定的艺术。当时教师是这样处理的：“某某同学听课可真是认真，瞧！他还会拿起笔来做学习笔记呢？真棒！”这样通过表扬了别人，让那些贪玩的孩子发现自己的不足，比较别人，改正自己，认真听课，可以说是一举两得。我们做教师的又何乐而不为呢？三、寓教于乐，让组织教学不枯燥。低年级的孩子好动的个性决定了他们能集中注意力的时间总是那么短暂，短的只有那么几十秒钟，长的可能会有十几分钟，可那也是极为可怜的少数。怎办？在课堂上，我们教师应进行怎样的组织教学才能持续性地吸引孩子的注意力？个人认为这就要求我们教师要在一节课中，重视组织教学的形式多样化，使其贯穿于课堂始终，以达到提高课堂效益的目的。而形式的多样化又如何体现呢？针对小学生的心理特点，个人认为应尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展组织有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。如他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练学生的表达能力，使他们轻松愉快学到了新知识；如他们喜欢竞赛，我就设计了知识的竞赛，让他们在竞赛中表现自己，同时在竞赛中收获更多；如若他们喜欢童话故事，那我就能设计出与童话故事相关的知识题，让他们用童话的形式学会知识例如在进行枯燥的生字教学时，以往都是多读多写，很是乏味，此时，学生就极为不耐烦了，怎办？教师当时便就准备了一些生字卡片，让学生做“为生字找家”的游戏。让学生分成几个小组，随意抽取生字卡片，抽一张，读一张，读对的再按结构分类贴在生字各自的家，错的请同学帮忙，最后看看哪一组读对、找对的卡片多，哪一组就赢。有了游戏的介入，孩子们的积极性被调动，课堂气氛活跃了，识记生字更快了，印象更深刻了。多好！ 总之，低年级课堂的组织教学是一门极具挑战性的教学艺术。生动有趣的课堂组织教学，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，调动了学生学习气氛，使课堂热闹又不丢实质，真正收到学生“学中乐，乐中学”的最优最佳效果。而要做