《归纳总结对提高英语学习效率所起作用的研究》结题报告的文档.doc

归纳总结对提高英语学习效率所起作用的研究的结题报告 一、课题研究的背景分析学生英语学习现状的需要很多英语成绩不理想的学生普遍存在的问题是：自己基础并不差，上课也认真听讲了，课下对老师要求记忆和背诵的东西都去做了，练习和作业也都完成并修改了，老师怎么说，他就怎么做，而每次训练和考试却不见成绩增长。痛定思痛，究其根源，这样的学生大都不会进行反思学习，学习只停留于不理解的背诵、记忆上。导致大时间投入和低成绩产出。及时反思是一个非常重要的学习策略。没有反思，就没有学习上正确的调整，势必导致效率低下，成绩不理想。只讲求被动接受或死记硬背是狭隘的学习，难形成理性的认识。不愿意对自己的思路进行检验，不愿对自己的思考过程进行反思，不会分析，评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己学习中所存在的问题。导致获得的知识系统性弱，结构性差。这种归纳总结意识和归纳总结能力的缺乏，造成多数学生感觉高中英语学习比较难与无法灵活应用所学英语知识的问题。而英语新课程标准在总体目标中指出：在高中教育阶段，要使学生形成归纳总结能力与反思意识。因此，在高一英语教学中，培养学生自愿去反思、去归纳总结，能运用一定策略进行归纳总结是学生学习发展的需要。二、课题研究目标培养学生养成总结反思的习惯，不断反思自己的思维过程，总结反思解题技巧，反思各种方法的优劣，梳理各种知识的纵横联系，知识的梳理离不开归纳总结，就是要把教科书上的、老师讲的，和自己原有的知识融会贯通，独立地消化、吸收。要深入思考，没有完全理解的，或不理解的要进一步弄明白，已经理解的要加以巩固。归纳总结有承前启后的作用。这样一来可激发学生的表现欲望，促进学生的自我反思，更会想尽办法学好英语，征服英语。从而改变学生英语学习中的挫败感。进而提高英语学习效率。 三 、研究的思路，过程与方法（一）研究的思路：学生的思维活动具有内隐性和自动性特点，大部分学生在思考复杂的问题时很少意识到自己的思维过程，很少能了解影响他们自身思维的因素，缺乏反思意识和归纳总结能力，因此他们很难控制自己的思维过程，这样就造成许多学生认为高中英语难学。如果我们在教学高中英语时，能够正确地去指导学生进行自我评价与自主归纳总结，培养学生反思能力，调动学生学习的主动性，自主性，自觉性，那么必然可以使他们学会学习，从而帮助他们提高学习效率。（二）研究的过程：1.准备阶段：2013年2月到图书馆或利用互联网查阅资料，进行学习，并认真钻研相关知识。完成开题报告。制定研究方案及研究计划。2.实施阶段：2013年3月2013年 6月以本校高一11、12班学生作为实施对象，采用调查研究法、行动研究法进行课题研究。3、总结阶段（2013年7月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。（三）研究方法1、文献研究法：到图书馆或互联网上查阅资料，进行学习，并认真钻研相关知识，以此制定和调整课题方案，为撰写随笔、教学设计、论文打好理论基础。2、调查研究法：在课题研究过程中，通过问卷调查，了解学生英语学习中存在的问题，以及教法方面存在的问题，在课堂教学过程中及时调整、改进。3、行动研究法：在理论指导的基础上，不断实践、探索、反思、修正，在摸索中前进，在反思中提升。课前精心设计，上课专心指导，课后用心总结。4、经验总结法：随时随地对所研究课题进行总结反思，调整策略，注重积累相关教学设计、教学反思、教学随笔、调查问卷等。四、课题研究结果与成效结合课堂教学实践和教研活动，该课题取得了以下成果。（一）如何进行课后归纳总结1、要在理解的基础上归纳总结。大量的实践证明，理解后的知识易记难忘。可见理解是记忆的前提和基础。要复习好功课，必须先得把知识消化了才行，这就要求学生必须做到： 第一，上课高度集中自己的注意力，把课听懂，最大限度提高课堂40分钟的效率；第二，积极思考；第三，有疑必问，当天的疑难当天解决，决不拖到第二天。2. 要及时归纳总结。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。学过即习，方为及时。尽可能地做到当天学的当天复习，即上午学的下午复习，下午学的晚上复习。这样做不仅增强了记忆力，还能培养动脑筋遇事主动思考的好习惯，改变“学生们总是逃避艰苦思考”的弱点，从而变被动为主动。通过复习还能明确做作业的目的，提高做作业效率，使做作业成为体验成功、增加成就感的过程。做作业前，把老师讲过的内容做一下回忆，就使我们明白这一节课在阐述什么，我们应该学会什么，之后就产生了“我到底掌握没有，得去试试”这样的心理需求，便想去做作业以求得验证。比如：前一段时间，我们已经学习了v-ing做定语和补语，今天我们来学习v-ing作状语，那么如何判断我们所要选择或填充的是否做定语，就有其所在位置综合句子的译意来决定，这一过程的判断要多动脑筋，考虑到很多方面才能作出决定。实现了作业的真正目的“运用所学，巩固所学，验证所学”相一致，不再单纯地“为作业而作业”。即使作业题与例题没有什么两样，我们也会把简单的重复当做是对理解和记忆力能力的验证，很轻松地做完作业，心情也会非常舒畅，这说明已经将部分内容融会贯通。如果出现了困难，通过积极地想办法把问题解决，随着疑团被一点点地解开，心情也会由郁闷逐渐地豁然开朗，成就感油然而生，充实感布满全身。 有时可能出现交作业的时间紧，在做作业前没有做“复习”的时间，等到做完作业后，一定要抽出时间补上这一工序。我们预习、听课、复习的最终目的不是为了交作业应付老师，而是学好“基础知识”，再顺利转化为“基本技能”。先做“复习”固然好，如果确实没有时间，作业后再做也 比不做好得多。不要太拘泥于“教条”，灵活运用，随机应变也是非常必要的。3.遵循学习规律，课后首先应当考虑的是归纳总结复习当天的学习内容，目的是加深理解、记忆，加强运用，巩固课堂学习成果。课后归纳总结的程序大致可按尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书四步进行。第一回忆就是不看书，独立地把老师讲课的内容回想一遍的过程，这就是自己考自己，逼着自己专心致志地去开动脑筋。有的人把这种方法称为“过电影法”，即在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍。有人将之比喻为“反刍”，就像牛一样，在休息时让食物重回口腔，细细地加以咀嚼。这样做有四点好处： 可以检查当天的听课效果；可以提高自己的记忆能力；可以提高看书和整理笔记的积极性，增强学习的自觉主动性；培养了爱动脑筋的习惯，增强思维能力。学生要培养自己能够离开事物的直观形式去思索想象、盘算的能力。能否把知识的精要、梗概、脉络等提纲挈领地复述出来，这是对能否真正弄通知识的一个检验，也是对知识理解的一个深化。这一节课有几个问题？哪些理解哪些不理解？边回忆边把重点写出来；想不起来的地方，一定是你没掌握的地方，这些地方往往是知识死角或漏洞，原因是预习和听课时做得不好，所以才出现问题。这时要把不细的地方弄清楚了，再看书，再查笔记，此时你会自然而然地把回忆不起来的部分作为看书和整理笔记的重点，注意力有所指向，目标感强，记忆效果明显优于直接看书。第二、看教科书，重点看尝试回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分，看书时，用红笔把书上的重点部分、新概念或容易忽略的部分勾画出来，在书的四周空白处记下简要的体会，高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句，以便以后再看书时能迅速抓住要点，回忆起关键的内容。回忆后，应从头至尾逐句去钻研教研书。因为书上写的是需要弄通和记住的最基本的概念和最基础的知识，要仔细、认真思考，切实领会。对于已经理解和记住的部分，可少花时间，要把时间主要花在回忆时想不起来，记不清楚，印象模糊的部分。第三、整理笔记，先把上课时没有记下来的部分补上，再把记得不准确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性，然后把笔记本上记录的疑点弄明白，如果需要，把有关内容补进笔记本内。第四、看参考书，在阅读教科书和课堂笔记，对所学知识有了基本了解之后，再围绕学习的中心内容去看参考书的相关部分，把精彩的内容、精彩的题目及时摘到课堂笔记上，这样就会促使知识掌握向深度和广度发展，使学习逐渐形成良性循环。课后复习时还应适当看一看参考书，好处是能博采众长，加深对原有知识的理解，又能起到扩充和引伸的作用，大致做法是：每科选定一本较好的为主要参考书；首先看教科书，在对知识基本理解后再看参考书；要围绕中心问题看参考书；做好笔记，把参考书中的精彩部分、精彩题目摘录进笔记本的相应部分；看参考书的时间应有较大的伸缩性。4. 总结时要做到“五到”。即要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要，通过全身心的投入，多器官感知信息，记忆的效率就高。有研究表明，光看只能获取知识的20%，光听只能获得知识的15%，如果眼看、耳听、手写、脑思同时并用，则可获取知识的50%，所以“五到”是提高效率、增强记忆能力的关键所在，一定要养成全身心投入学习的习惯。（二）如何更有效地使用以下归纳总结方法 1、课后归纳总结。通过阅读教材，整理笔记，练习习题，以弄懂弄通新授的知识。2、单元归纳总结。抓住单元知识主线，理出知识要点，根据自己的知识基础，有针对性地解决一些疑难问题，然后进行归纳整理，以达到在头脑中形成一个知识系统的目的。 3、阶段归纳总结。指几个单元课程学习以后进行的一种系统归纳总结、复习巩固。可选定自己学习上难点较多的课程作为复习的重点。自己在学习过程中出现过哪些问题，找出了问题，归纳总结、复习巩固就有了重点。 4、期终归纳总结。归纳总结、复习巩固时以基础知识、基本概念为重点，在牢固掌握基础知识、基本概念的基础上，各章节选做一些典型的练习题。然后，对全学期所学的知识进行归纳、整理，使之系统化、条理化，前后知识融会贯通。 五、存在问题及改进（一）问题1、在实施过程中发现建立相应的教学反馈和评价机制的重要性。当前教学反馈和评价机制较为单一。在今后的教学工作中，还需进一步探索，以促进教学有效性的提高。 2、个体差异的调整方法不尽人意。由于班额大，教学过程中，教学任务紧，节奏快，极少部分学生不能适应这种模式，产生一定差距