《少年闰土》教学设计.doc

一曲回忆的欢歌 少年闰土教学设计 （武汉光谷八小 刘利平）教学目标：知识与技能：1、有感情朗读课文，了解闰土朴实、健康，活泼、勇敢，聪明、能干，见识丰富的特点； 2、联系上下文理解关键词语“稀奇的事”、“新鲜事”和关键语句；过程与方法：1、引导学生领会课文在人物刻画上的特色，学习通过人物的外貌、 语言、动作、神态等细节描写和典型事例描写人物的方法； 2、学习做批注，学会自主性地去探究问题；情感、态度与价值观：1、体会“我” 对农村丰富多彩生活的无限向往之情和对闰土的深切怀念之情。教学重点：引导学生领会课文在人物刻画上的特色，学习通过人物的外貌、语言、 动作、神态等细节描写和典型事例描写人物的方法。教学难点：理解关键词语“新鲜事”、“稀奇的事”和关键语句，体会“我” 对农村丰富多彩生活的无限向往之情和对闰土的深切怀念之情。教学时数：两课时（本次教学为第二课时）教学准备：教学课件教学过程：第二课时1、 从题谈起，明确文章内容1、 同学们，这节课我们继续学习少年闰土这一课。通过上节课的学习，你们知道闰土是一个怎样的少年吗？（板书：在闰土和少年之间打上 ？）你是从哪里知道的呢？（学生回答问题，教师相机板书闰土的性格特点）2、 少年闰土的原型是鲁迅少年时期家里的一个忙月的儿子，一个和鲁迅的少爷身份完全不同的农村少年。但就是这样一个只和鲁迅相处了短短一个月的农村少年，鲁迅对他终生不忘；于是，在鲁迅回到离别了二十多余年的故乡时，深情地回忆到了少年闰土。正如同学们刚才所说的那样，作者运用了外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写等细节描写来表现闰土的性格特点（板书：细节描写）。其实，在这篇写人的文章里（板书：写人），除了细节描写，还有另外的一个写作特色，那就是通过典型事例来反映人物特点（板书：典型事例）。2、 精读文本，了解少年闰土，学习表达方法1、 同学们，回忆是一支万花筒，它记录了我们生活中的酸甜苦辣；可是，有时候，它又是那样地让人琢磨不定，有的人或事或物只是短暂相处，却长久地留在了我们的记忆里，久久难以忘怀；而有的人或事或物就算是自己经历的时间很长，但随着记忆的流水渐行渐远，直至消失，甚至是我们一起相处了六年的同学，若干年后走在街上，你都不一定能够记住他的名字。对于文中的“我”来说，少年闰土显然属于前者。所以，老师的困惑是，这个让鲁迅终生难忘的闰土，到底是一个怎样的少年呢？你是从哪里知道的呢？（以下部分内容随机学习）（板书：在课题少年和闰土之间打上 ？ ）2、 闰土是一个健康、质朴、勇敢、能干的农村少年，我是从文中第一自然段中知道的（请同学上黑板板书自己的观点）。对比学习课文第1自然段和第4自然段中的外貌描写。（1）课文第1自然段只有三句话，语句简洁却意境优美。请同学们自由地读一读这三句话，一边读一边想象，你的眼前浮现了一幅怎样的画面。请你说。（色彩优美的画面，动静有致的画面，静谧神奇的画面）那么，怎样才能读出你们所赏析到的这样一幅美妙的画面呢？请你读一读。月夜下静谧的沙地，机智勇敢的少年，谁再来试一试。（2）师读：其间有一个十一二岁的少年正是通过这一段的描述，你们读到了闰土的聪明勇敢，你们知道在写人的手法里面，这叫什么描写吗？（3）在课文中还有一处也是对闰土的外貌描写，你知道在哪里吗？学习第4自然段中的外貌描写。这又是一个怎样的闰土？指名说。（健康、质朴、可爱、腼腆）你能够读出这种感觉吗？指名读。其实这里不仅有外貌描写，还有神态描写，是哪一句？读出这种腼腆怕羞的感觉，请你试一试。（4）同学们，告诉你们一个秘密，当我读到文中这两处对闰土的外貌描写时，我有一种感觉，觉得这两处有些一样，又有些不一样，到底哪些一样，哪些不一样，我又说不上来，现在你们再来自由地读读看，你发现了什么？（闰土的外貌一样，第1自然段中用词讲究，语句优美，闰土很勇敢，是鲁迅三十年后回忆的情景；第4自然段中语句朴素，直接描写“我”见到的闰土，闰土很怕羞；回忆中的情景更美妙）让我们一起来读一读这如诗的语言，如画的情景吧。学生齐读第1自然段。3、 闰土是一个机智勇敢、见识丰富的少年，我是从闰土教我捕鸟中体会到的（请同学上黑板补充不同的词语）。对比学习课文中闰土给我讲的四件事情：看瓜刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝和看跳鱼儿。（1）看瓜刺猹，我读到的是猹这畜生的伶俐，你怎么读出了闰土的机智勇敢呢？（猹的伶俐更加衬托了闰土的机灵，猹很机灵，闰土更机灵）（2）雪地捕鸟，你从哪些词语中读出了闰土的机智勇敢与见识丰富？（捕鸟的一系列动词，鸟的种类多）我们一起来听一听，谁能够读出闰土的聪明能干，请你来。（3）闰土是这样的聪明可爱，见识丰富，如果我们把刚才闰土讲的两件事情概括为看瓜刺猹和雪地捕鸟，课文还讲了另外两件事，你能够用四个字来概括一下吗？（海边拾贝和看跳鱼儿）（4）同学们，如果说前面作者是用环境描写，外貌描写，神态描写，动作描写等细节描写来展示少年闰土的性格特点，那么这里作者就是用典型事例的描写来反映闰土的性格特点。（板书：细节描写 典型事例）这是一篇写人的回忆性散文，作者就是用细节描写和典型事例的方法来刻画少年闰土这一人物的。作者选取了看瓜刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝和看跳鱼儿四件典型事例，来反映闰土的机智勇敢，聪明能干，见识丰富。请同学们再次回到课文，看看这四件事，你发现作者在描写这四件事时是平均用力吗？那么是有详有略。其中看瓜刺猹和雪地捕鸟是详写，而海边拾贝和看跳鱼儿则是略写。知道作者为什么要这样写吗？学生尝试作答。（详略得当能够让文章中心明确，重点突出，更好地反映闰土的性格特点）这么说吧，知道音乐里的强弱节奏吗，这详写就好像是音乐里的强音，略写就是弱音，音乐有强有弱，跌宕升腾，极富音乐上的美感；文章有详有略，使文章疏密有致，使阅读也成为一种美的享受。我们一起来感受一下。指明分别读这四个部分。3、 品味“稀奇”，体会“我”之向往1、 同学们，对于高墙内过着少爷生活的“我”来说，闰土的心里不仅只有看瓜刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝和看跳鱼儿；闰土的心里装着无穷无尽的稀奇的事。谁来读一读这个自然段？指名读。2、 “稀奇”是什么意思呢？前文中还有哪一个词语表达的也是这个意思？（新鲜）什么样的事才能叫做“稀奇的事”，“新鲜事”？之所以是“稀奇的事”，“新鲜事”，是因为“我们”只看见院子里高墙上的四角的天空。这里有一个词语，“四角的天空”，你是怎样理解的？（高墙是四角的，看到的天空自然也是四角的，说明了“我”眼界的狭窄）那么，你知道此刻高墙内过着少爷生活的“我”，面对心中装着无穷无尽的稀奇事的闰土，心里涌动的是一种怎样的情感吗？指名说，你能读出这种情感吗？（惊奇、羡慕、向往）3、 是的，让我们一起来想象一下，当闰土知道，在迷人的月夜下，西瓜有被猹咬的危险的经历时，“我”对西瓜有着怎样的认识？当雪花飘舞，闰土在雪地上支起竹匾、撒下秕谷捕鸟时，身为少爷的“我”又在干些什么呢？当闰土在海边挽起裤腿，捡拾各色各样的贝壳时，“我”又在干什么呢？当闰土在潮汛来之前，在沙地里看跳鱼儿，“我”又会在哪里呀？于是，当闰土告诉“我”这些新鲜事的时候，我发自内心地感叹道生齐读第16自然段。三十年过去了，“我”还是难以抑制自己对闰土丰富多彩的生活的羡慕与向往之情，再读。生再次齐读第16自然段。4、 引发想象，领悟“我”之情深1、 可惜的是，闰土只在“我们家”正忙的正月里帮忙管祭器，一个月以后，闰土在“我们”的哭声和泪眼中回家了，并且从此没有再见面。现在，让我们肆意放飞我们想象的翅膀，让我们一起来想象一下，此刻一别之后，你希望“我”和闰土再次相见吗？为什么？请你来说一说。指名说。2、 是的，曾经美好的记忆，如果再次重现，那么，他们就能够再一次延续他们之间这种年少时的纯真的、美妙的情缘；如果，不能再见，曾经的美好记忆也会陈年佳酿般，随着岁月的厚重而愈发醇香。但是，事情的结局并不是再续美好，也亦非不再相见，而是另一番情景；请同学们继续朗读故乡后半部分对闰土和“我”重逢的这一部分内容，看看到底发生了什么？3、 久别三十年的好朋友、好兄弟再次重逢，发生了什么变化？指名说。在这里，可能同学们最想问的是为什么会这样？这是一个很难回答，需要你们用一生去研究的问题。现在，我最关心的问题是，此刻的“我”又会是一种怎样的心情？带着这样的一种失望与落寞，再来回望三十年前的那段一个月的纯真时光，对那段日子又会产生怎样的情感？或者说，因为曾经的友情失去了，所以因为美好的梦想破灭了，所以4、 因为曾经纯真、质朴、机智、勇敢、聪明、能干、见识丰富的闰土如今已是这般的穷困、落魄、木讷、恭敬；所以，那三十年前闰土在迷人的月夜下看瓜刺猹的神奇画面啊，一辈子都珍藏在“我”最温暖的记忆里，任凭岁月的销蚀，怎样也挥之不去。请齐读。生配乐齐读课文第1自然段。5