小学教师专业成长手册.doc

尊敬的老师，请留下您成长的足迹：个 人 档 案照片出生年月 1982 教龄 4 学历 本科 职称中教二级 任教学科 数学 任教年级、班级 六年级一班 工作量（课时数） 18 是否担任班主任 否 我的座右铭： 希望在我们心中，未来是靠双手去创造 教育格言： 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子 们身上激发起来。 (夸美纽斯) 爱好特长： 电脑应用 上学年主要工作亮点： 成 长 规 划一、 三年成长规划“凡事预则立，不预则废。”这句话一直在我脑海里回荡着。本人从教至今已经4年了，回想这些年的教育教学工作，总体还是很满意的，因为我三年前在教师发展规划里订下的目标基本都实现了。在此，我再对未来三年的发展做出如下规划，并为之不断地去努力，去拼搏，赢取三年后的大丰收。一、发展目标和计划1、思想目标：首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。热爱教育事业，热爱教育，尽心尽责，教书育人。教育路线上走情感路线，做学生喜爱的老师。增强责任心和事业心。2、职业道德目标：为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。3、育人目标与修养目标：首先尊重每一位学生， 加强自身修养，掌握现代教育技术，培养现代化教育意识与教育教学能力。多反思，多实践，多总结。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控地习惯；教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。教育科研素质。定期对自己的教育教学工作进行总结，通过及时总结，有所沉淀，不断为今后的工作积累经验。4、合作目标：俗话说一个好汉三个帮，我要加强与本组之间，学科之间，同事之间的合作意识，学校布置的任务愉快接受，并保质保量的完成。5、学习目标：虚心求教：认真听课，坚持每天做题目，阅读报刊或杂志，积极参加教研、岗培，集备，学习网络知识，学习教育教学法规，学习心理学，不断提高自己的教育教学水平。一年保证开一节公开课，独立制作课堂教学课件，积极参加学校组织的各项青年教师技能大赛，积极写反思、论文并力争发表。并放到自己的博客上，完善个人博客。二、主要措施1、认真研究教材：正确把握课程标准，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉教材，做到融会贯通。抓住本模块教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。2、科学备课：能够积极参加教研活动，然后根据要求，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，与同学科的其他教师交流、探讨，力求吃透教材，找准重点、难点。3、认真上好课：上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。运用多种教学方法，从学生的实际出发，来调动学生学习的积极性和创造性思维，培养学生对化学科学的热情。4、认真做好教学反思：对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。也可以对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。对于自身的教育教学活动定期进行归纳梳理，及时总结，加强反思，在反思中提高钻研教材、实施课堂教学策略的能力，在反思中认识不足，在反思中改进方法和措施，在反思中保障个人专业发展和专业成长。 5、自身能力的提高和完善：坚持每天读一个小时的书，每天阅读报刊或杂志，不断提高自己的学科水平。在拓展自己知识面的同时可以扩大学生的知识面，而不仅限于书本上的知识。 6、加强自身的师德教育：首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”所以要唤醒学生的学习热情，首先教师就要具备激情。充满激情的开展教学工作才能激起学生的激情，从而活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，才能真正实现课堂的教学。其次就是要提高个人素质，教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师本身的言行举止都会对学生产生影响。因此更要注重个人品质的提高。 7、虚心求教：认真听课。听课是提高自身教学能力的一个途径。“学然后知不足”，像我们这样的年轻老师，听课能够帮助我们准确而迅速地理清教学思路，提高教学的水平。教学经验的不够使教学工作的开展遇到了一定程度的困难。要向身边的老师学起，他们有丰富的阅历和成败的经验。作为刚刚到中学任教的我，想要更快更好是发展自己就要不断地向他们请教，抓住一切机会向同行学习。并且始终保持“学生”的心态，虚心求教。其次，要多听公开课，因为这些课都是老师精心准备的，汇集了很多精华，所以能学到很多有用的东西。并且仔细作好评课笔记，参与讨论和倾听。我将一如既往地学习、研究、实践、反思，尽自己最大的努力在三年使自己水平有一个新的提高,在平凡的岗位上实现自身的人生成 长 规 划二、 本学年目标、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。 、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的语文素养，成为了一个有内涵的教师。 、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。 、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。 三、 本学年目标达成、养成了天天阅读的好习惯。 、做一个勇于课堂实践的老师。 、坚持写“教育反思”。 、加强了基本功训练。 “成 长 历 程一、读书生活（上学期）计划阅读的书籍：1、给教师的建议 苏霍姆林斯基著 教育科学 2陶行知教育名篇 方明编 教育科学 3、给教师的一百条新建议 郑杰 华东师范大学 4、新课程备课新思维 吴永军 教育科学 正在阅读的书籍：给教师的一百条新建议 郑杰 华东师范大学记录学习笔记-字（不低于学校要求的数字）学习心得：闲暇时，我拜读了前苏联着名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀！“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。成 长 历 程一、读书生活（下学期）计划阅读的书籍：教师人文读本赏识你的学生教育智慧从哪里来教师角色与教师发展新探教师的情感与智慧正在阅读的书籍：教师人文读本记录学习笔记-字（不低于学校要求的数字）学习心得读过教师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。成 长 历 程二、教育科研课题名称留守儿童教育策略级别县级实验区间本校本学年研究的内容：研究方法设计：研究进程：研究过程的呈现形式：成 长 历 程三、课程开发(一)开发的校本课程运河之韵（二）开设的第二课堂或选修课（承担的第二课堂名称、任务）（三）举办地专题讲座名称：时间：地点：范围：效果：成 长 历 程四、继续教育（一）函授自学（专业、学校、将要取得的学历）：函授青岛大学，第三年，数学与应用数学专业，本科（二）区级及以上培训（培训班名称、学时和施训单位）：信息技术能力培训 30学时 汶上县教师进修学校（三）外出学习（时间、内容、举办单位）：（四）校本培训时间3月10日内容编撰运河之韵时间4月12内容保护运河时间内容时间内容成 长 历 程五、行动研究（一）校本教研（上学期）1、本组（个人）教研专题：课堂提问的有效性2、教研方法与解决的问题：教研方法1文献研究方法 2调查研究方法 3实验观察方法 4经验总结法 解决的问题A、有效讲授。 B、有效提问。C、有效倾听。D、有效反馈。E、有效活动。F、有效管理。3、个人角色：主持人成 长 历 程五、行动研究（一）校本教研（下学期）课堂提问的有效性1、本组（个人）教研专题：课堂提问的有效性2、教研方法与解决的问题：教研方法1文献研究方法 2调查研究方法 3实验观察方法 4经验总结法 解决的问题A、有效讲授。 B、有效提问。C、有效倾听。D、有效反馈。E、有效活动。F、有效管理。3、个人角色：主持人成 长 历 程五、行动研究（二）两份最满意的教学案例（附教后反思）1、我最欣赏的一堂课（自己或他人）三角形的特性教学设计教学内容：教科书第80、81页。教学目标：1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教具、学具准备：准备木条（或硬纸条）钉成的三角形、长方形和PPT课件。教学过程：一、联系生活，了解三角形的特性课前谈话：同学们，生活中处处有数学。前几天，徐老师在老家看到这样一件事。出示木质窗户和装有防风钩的照片：问：见过这样的窗户吗？主人忘了做什么事？挂上防风钩？防风钩和窗户形成什么图形？为什么要形成三角形，长方形和正方形可以吗？做实验：拉长方形和三角形的木筐。问：用什么办法可以使长方形木架也变得稳定起来。通过这个实验你们发现什么？三角形具有稳定性（板书）你还见过生活中哪些这样的特性？PPT出示：学校综合楼、脚手架、篮球架、自行车、晾衣架等。小结：看来三角形这个稳定性对我们的生活帮助很大，今天我们就共同来认识生活中无处不在的三角形和它做个好朋友。板书：三角形的认识二、引导探究，加深对三角形的认识概括三角形的定义。你会画三角形吗？请你在草稿纸上画一个三角形。相互看看，说说，什么样的图形可以称为三角形。学生的回答可能有下面几种情况：（根据学生回答边板书）（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；（4）由三条边组成的图形叫三角形；（5）由三条线段围成的图形叫三角形。请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？为什么不是三角形？那么要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件？讨论：哪种说法更准确？补充完整板书：由三条线段围成的图形称为三角形。三角形各个部分也像角一样都有自己的名称。请大家看投影。请大家在自己画的三角形山写上角、顶点和边。三角形有几条边？几个角？几个顶点？生活中有很多三角形，出示：斜拉桥。问：在这座桥上你看到了什么？（）要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度你准备怎么测量？先想一想，再在四人小组内说说你的想法？小组交流。指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。画一个三角形，选一个作为顶点，向它的对边画一条高；你还能画其他的高吗？你能画几条高？学生操作，然后评议交流。三、巩固运用，提高认识填空：三角形是由（ ）条边、（ ）个顶点、（ ）个角组成的。三角形具有（ ）性。三角形有（ ）条高。判断：有三条线段组成的图形是三角形。 （ ）三角形有三条高，三个底。 （ ）自行车的车架运用了三角形的稳定性原理。（ ）作图：画（钝角）三角形的高。四、总结评价，质疑问难这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的认识？还有什么有关三角形的问题？成 长 历 程五、行动研究（二）两份最满意的教学案例（附教后反思）2、对自己最满意的一份教案（详案） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学六年级下册第70-71页。教学目标1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2、通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。3、经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。4、通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。教学准备:多媒体课件、小棒、杯子等。教学过程一、课前游戏导入师：今天老师讲和大家一起上一节数学课。虽然我们是第一次打交道，可是我敢肯定地说：前两排同学中肯定至少有2人的生日在同一个月份，你们相信吗？（请同学报出自己出生的月份，进行验证）师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗？二、通过操作，探究新知（一）教学例11、观察猜测课件出示例1：把3小棒放进2个杯子中，不管怎么放总有一个杯子至少放进 _支铅笔。猜一猜：不管怎么放，总有一个杯子里至少放进 _个小棒。2、自主思考师：把3个小棒放进2个杯子中，可以怎样放? 有几种不同的放法？(小组合作)请同学们实际放放看。学生动手操作，将不同的放法记录下来。（师巡视，了解情况，个别指导）3、交流汇报师：谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况。（3，0） （2，1） ，师：还有不同的放法吗？生：没有了。师：观察这两种分法，在每一种放法中，有几个小棒放进了同一个杯子中？生：答师: 我们已经将所有的放法一一列举出来，你们发现什么？生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2个小棒。师：“总有”是什么意思？生：一定有师：“至少”有2个什么意思？生：不少于两个，可能是2个，也可能是多于2个？师：就是不能少于2个。（通过操作让学生充分体验感受）师：那把4个小棒放进3个杯子里呢你摆摆看，你有什么结论？小组讨论生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2个小棒师:这是我们通过实际操作得到了这个结论。师：6个小棒放在5个杯子里呢？你感觉会有什么结论？生：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2个小棒。师：我感觉也是，但是这是正确的吗？我们为了验证结论，需要做什么？还用像上面那样一一摆出来吗？能不能想出一种更简单的方法呢？小组以内交流哪种放法能更容易，更简便地得出这个结论呢？为什么?（每个杯子里先放一个。把剩下的一个放到任意的杯子里,这样就证明了结论。学生思考组内交流学生上台操作(边演示边说)-汇报. 他这种分法叫什么?为什么只用这一种方法就证明了结论？看来你们需要商量商量?同桌之间说说。教师小结：只有平均分才能使每个杯子里的小棒最少。假如每个杯子里放入一个小棒，剩下的一个还要放进一个杯子里，无论放在哪个杯子里，都能找到一个杯子里至少有2个小棒。用算式65=114、比较优化请同学们思考：如果把 7个小棒放进6杯子里呢？还用摆吗？结果是否一样？怎样解释这一现象？生：7个小棒放在6个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2个小棒。师: 8个小棒放在7个杯子里呢？9个小棒放在8个杯子里呢？100个小棒放在99个杯子里？教师引导学生进行比较:你发现什么？生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师：你的发现和他一样吗？（一样）你们太了不起了！同桌互相说一遍。（二）教学例21、分析比较以上我们研究的是小棒数比杯子数多一的情况那如果多二多三多四呢？5个小棒放在3个杯子里呢?学生小组合作交流根据学生的回答情况，板书：53=1.2师：5是什么？3是什么？这个1又是什么？2呢？7个小棒放在4个杯子里呢板书：74=137是什么？4是什么？这个1又是什么？3呢？9个小棒放在4个杯子里呢板书：94=2.114个小棒放在3个杯子里呢板书：143=4.22、总结规律：师： 观察板书，你有什么发现吗？学情预设：“商+余数”和“商+1”两种情况：师：验证一下，看看到底是商+1还是+余数？ 学情预设意见统一为“商+1”：师：为什么不管余几都是商+1呢？）总结：物体的数量大于抽屉的数量，总有一个抽屉里至少放进商+1个物体。 （如果有学生提出没有余数的情况，可以让学生举例子验证，说明这个结论的前提是“有余数”）3、介绍数学知识：（课件出示） 今天我们发现的规律就是有名的“抽屉原理”。 “抽屉原理”又称“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄利克雷原理”。 师：只要做个有心人，我们也能在平凡的事情中取得不平凡的成绩。师：学到这里，你发现了什么有趣的现象呢？你们能自己出题验证你发现的规律吗？三、灵活应用，巩固练习1、扑克牌游戏：从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5张，至少有2张是同花色的。试一试，并说明理由。如果是抽出10张呢？（1）帮助学生理解题意：剩下的52张扑克有4种花色。（2）学生思考，可以动手试一试。师：猜一猜至少有几张牌的花色相同？这里什么是抽屉？什么是物体？（将5张牌展示，验证结论） （3）交流。师：如果10个同学抽呢？2、思考题：（课件出示）在下面的图形中，给每个格子任意涂上绿色或者紫色。为什么必有两列，他们的小方格中涂的颜色完全相同？四、全课小结 通过今天学习，你有什么收获？课后反思教学中的每一个环节的设计都应围绕教学内容，与之紧密联系。本节课中，在总结规律后，向学生介绍了抽屉原理的发现者，数学家狄里克雷。但是仅仅停留在学生阅读资料的程度上，没有充分利用这个资料与本节课中的“做一做”联系，来说明抽屉原理为什么又叫做“鸽巢原理”，流于形式，与“高效课堂”是相悖的。成 长 历 程五、行动研究（三）四份最满意的学生实践作业（在教师指导下取得的作业，作业形式为：小制作、小论文、小发明成果等能体现实践创新能力的作品或照片）作业一评语：“答案很完整，再条理些就好了！” 作业二评语：“书写工整，再细心点作业就完美了！”作业三评语：学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！作业四评语：老师希望你能把精力多花在学习上！成 长 历 程五、行动研究（四）教育叙事二、三例：叙事一：逆向思维方法是与顺向思维方法相对而言的。在分析、解答应用题时，顺向思维是按照条件出现的先后顺序进行思考的；而逆向思维是不依照题目内条件出现的先后顺序，而是从反方向（或从结果）出发，进行逆转推理的一种思维方法。对一些运用逆思维解答的数学问题，总是数学教学难点中的难点，是逆思维难以培养，还是现行教材中答题模式人为造成的混乱呢？在数学教学中这个问题始终困扰着我。到底怎样才能更好地培养学生的逆向思维，这是他们思维训练的重要方面。 小孩子在入学前，就已经有了相当的逆思维能力。在幼儿园小朋友玩过猜数游戏(如：把6根小棒，藏起来几根，露出2根，让他猜藏起来几根？)大部分小朋友都能顺利的完成这个游戏，而且有的回答速度还相当快。玩这个游戏，需要根据小棒的总数和未藏起的根数来推算，这里小朋友猜数时，实际上就运用了2+(?)=6的思维方式。这说明幼儿园小朋友的逆向思维就已经有了一定的发展。到了小学一年级后，当学生第一次碰到图画表示的应用题时，不论右边的3个有没有画出来，学生都能说出右边是3个，但是几乎是所有的学生都会将算式列成5+38。这是许多一年级数学教师讨论的对象。从学生思维上看，学生并没有错。从列式上，显然不符合规定。再如：回答“草地上有10只白兔，走了一些，还剩下7只，问走了几只白兔？”这一类型的问题，学生毫不费力就会得出走了3只，几乎达到自动化的程度，这本来是令教师值得欣慰的事，可是看看学生的列式，却是大多数是10-3=7，这显然也不符合列式规范。教师只好使出浑身解数引导学生弄清问题是什么，回答问题从已知条件入手，算式的结果必须是所求的问题。通过引导学生似乎弄懂了，也乖乖地将算式改成10-7=3，可是没过多久，学生的老毛病又犯了，甚至，有的同学需要通过一两年的犯错才改过来。新课标提倡教学的开放性，计算教学中，对学生使用的方法也可以说是空前的“宽容”，可是，解题模式上，又为何要定得这么死呢？学生用10-3=7，在这一问题情境的理解上又何错之有呢？美国著名的数学教育家舍费尔德的一个测试：一艘船上载了75头牛，32只羊，问船长几岁？这一测试的结果大家并不陌生，为什么一个根本就没有答案的数学题学生偏偏用题中的已知条件加减一通呢？难题这同我们人为地规定列式的模式没有直接的关系呢？暂且不谈这个问题，通过一至三年级的数学教学，诸如此类的问题学生毫不容易才掌握了，可到了四年级学生列方程解应用题时，真可谓是逆思维能力训练越到家的人受到的干扰就越大。这个时候，教师不得不再一次使出看家本领引导学生用顺向思维去找数量关系。就用以上白兔这一问题来说吧，如果要求学生用列方程解这道题，寻找数量关系时，首先想到的往往是总只数-剩下的只数=走了的知数，剩下的只数+走了的只数=总只数。最不愿想的就是曾经一再不受老师欢迎的，总只数-走了的只数=剩下的只数。假如使用第种数量关系式，将得出方程10-7=X。这直接就能算出10-7=3的算式又何必用方程?里?嗦的去解答呢？假如用第种关系式，虽说也是正确的，其实也难免是为列方程而列，多少有些牵强。无疑，第种有关系式是顺着事情发的进程也是对将来进一步学习用方程解应用题最有益处的思维方式。而这种方式正是他们在一年级时就能自发找到的，到了四年级却成了最不易接受的，将它重新拾起，学生却时常感到别扭。这不得不承认，教育者有点儿在瞎折腾。 ?假如从一开始，就允许学生使用10-7=3这样的列式方式，只要学生能理解走了的是7只而不是3只，或者当数量变大不能简单的靠口算得出结果时，引导学生用10-(?)=3，然后想办法算出括号里面应填几，在学生填空的时候，自然就会用逆思维10-3来计算，这并不影响他们逆思维能力的培养，也不影响对生活实际问题的解决能力。到了学习列方程解应用题时将(?)改成X，也就会水到渠成了。这样老师教得轻松，学生也学得乐意，难道不是一件美事？数学教学是一种思维活动，正确引导学生思维，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在轻松愉快中牢固地掌握知识，使之在获取知识拓展认知结构的同时，更多地获得可持续发展的力量。接下来，我会在数学课堂教学中充分挖掘教材中的互反因素，有机地训练和培养学生的逆向思维能力，以提高学生的数学素质。 叙事二：圆锥的体积教学案例与教育叙事数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作活动能很好地使大脑处于积极的思维状态，有利于思维的发展，培养学生良好的思维品质。下面一节五年级数学课圆锥的体积的教学在这方面给了我很多启示。 课始，教师提出 师：你们是凭什么来判断手中圆锥的大和小的? 生1：我们组是直接看的。 生2：我们组是通过比高矮得出的。 生3：我们组不仅比它们的高，还比它们的底面，是通过这两者得出来的。 师：你们猜一猜圆锥的体积可能与哪些数学量有关? 学生讨论后发言 生1：我们认为它的体积与高和底面积有关。生2：我们认为它的体积与高和底面半径有关。 教师在此处及时进行了引导 师：我们刚学过的圆柱体积就与底面积和高有关系，那么圆锥的体积和圆柱的体积是否也有关系呢? 生(众)：可能有关系。 师：为了验证同学们的猜想，下面我们分组做实验。在空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次正好装满。(教师为各组准备的空圆锥和空圆柱，有的是等底等高的，有的不是等底等高的) 学生分组动手操作后 师：从倒沙的次数看，两者体积之间有怎样的关系? 生1：我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。 生2：我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，四次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的四分之一。 生3：我们也是三次装满的，我们认为是三分之一，不是四分之一。 生4：我们在空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，不到三次就将空圆柱装满了。 结论的不确定，让学生产生了极大的兴趣，学生要求交换实验工具进行实验，教师理所当然地满足了他们的要求。几分钟后，学生们你看看我，我看看你，谁也说服不了谁。而这也正是即将水到渠成之时，教师及时发问 师：你们把实验用的圆锥和圆柱进行比较，觉得哪个结论最恰当?是二分之一、三分之一、还是四分之一、五分之一呢? 学生迟疑片刻后，大多数都回答是三分之一。教师马上又问 师：什么情况下，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一? 生(齐)：圆柱和圆锥等底等高时，它们的体积有这种关系。 我们看到，课堂上通过学生的猜想、操作、观察、比较，让他们感受到了数学思考过程的条理性，提升了思维的价值，发展了有效的思维方式。 我由此想到： 实现思维的有效提升必须激发学生内在需求。案例中教师由浅入深、循序渐进的引导，让学生情不自禁地走进了课堂，走进了小组合作学习。当他们自主地用高与底面同或不同的圆锥和圆柱进行动手操作活动时，自然地引发了不同结论的争论，此时学生产生了要进一步操作验证的内在需求，教师及时地满足了他们的需求，学生们通过动手操作活动增强了对实验条件的辨别能力和对多余信息的判断能力。不难看出，学生学得主动，感受了知识的形成过程，促进了学生思维的有效提升和实践能力的发展。 实现思维的有效提升必须为学生提供探索的时空。动手操作活动，学生一般都饶有兴趣，但如果教师的活动方案不符合学生的认知水平和想象力，不能激发学生积极的思维，那么思维的有效提升就是一句空话。在教材中，圆锥的体积这节内容很少，教师没有拘泥于课本和过去的教法。学具袋中供学生使用的学具丰富，选择性大，操作过程灵活。而结论的不确定性，促使学生进行去伪存真的判别和有效的思维，教师及时满足了学生再次验证的要求。这就是说，给予了学生对问题进行探究的时空，学生探究的过程才能成为思维有效提升的过程。 实现思维的有效提升必须让学生对学习行为进行反思。反思是提升思维的有效途径，是增长智慧的必经之路，学生对学习行为的反思是改革学习方式的重要手段。案例中教师在课堂上让学生反思不同的操作结果，进而再次操作，自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生不仅切实体验了知识形成的过程，而且，思维得到了有效的提升，充分发展了思维能力和实践能力。总之，在动手操作活动的学习中，教师要对学生进行及时的引导，培养他们有序思考问题的习惯和思维品质，只有这样，学生才能体验到数学活动充满着探索性和挑战性，感受到数学思考的条理性和数学结论的确定性。叙事三：成 长 历 程五、行动研究（五）特色展示（个人、学生）（六）精彩博客（发表的博客作品名称及网址）/jnszlw/home成 长 历 程六、感悟反思上学期人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。去年来到小学教书，还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师作对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在课堂上生气成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。 每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现