幽默的批评更智慧.doc

幽默的批评更智慧永州市第十八中学 郭颖批评是班主任工作中一项艺术性高、操作性强的工作。新课程标准对班主任的工作特别是班主任的语言运用提出了更高要求。艺术、得体、幽默的批评，可以使班主任的工作产生良好的效果。苏霍姆林斯基说过：“生硬的话语、粗暴的行为、强制的办法，这一切蹂躏人的心灵，使人对周围的世界和自己都采取漠然的态度。”所以，针对学生的缺点和错误，教师决不能动辄在学生面前大发雷霆，而应讲究批评的方法和艺术，善于借学生的错误临场发挥，重话轻说，却又一语中的，让学生在诙谐、愉悦中接受批评，改正缺点。笔者根据多年教学实践经验，将幽默的批评归纳为“五法”，列举如下：1、即景模仿法。即结合课堂情景和学生表现，模仿学生的言行，即景发挥。一次英语课上，我正在板书，一学生用笔在桌上敲打起来，我头也不回地说：“英语课是不需要伴奏的！”我的幽默逗笑了学生，而敲击声也悄然隐去。又有一次，一个捣蛋的学生不停地向旁边的同学做鬼脸，这一举动被我发现后，我并没有责备他，反而一边模仿他的鬼脸一边开口说：“make a face（做鬼脸），就是这样。”同学们不仅意外地学到了一个新词组，而且也没有人在搞小动作了。2、类比联想法。班主任要善于发现生活中事物的相似点，甚至是两种毫不相干的事物，把它们放在一起类比，使其产生幽默效果。有一次是下午的第一节课，已经上了五分钟的课，有几个学生抢着篮球、大汗淋漓地站在教室门口喊“报告”。我虽然很生气，但还是很委婉地对他们说：“球是圆的，蛋也是圆的，上课时间玩球就是玩蛋（完蛋），请你们切记！”这种幽默的批评方式，比起直截了当的训斥，学生更容易接受。3、讲小笑话法。班主任要博览群书，而且要有意识地去留心一些生动有趣、富有教育意义的小故事。发现学生犯错误时，可以把握契机，以讲故事的形式进行批评教育。上学期，班上有少部分同学喜欢生搬硬套作文书上的文章，语文老师对此十分头痛。在一次班会课上，我先引入了这个话题，然后说：“同学们啊，一味地模仿别人的文章，最后是要变猪的啊！”全班同学惊讶不已，等待我的高论。我不紧不慢地接着说：“我给大家讲个笑话：有个同学模仿许地山的文章落花生来写作文，落花生中写道花生味美，花生可以炸油父亲说你们要象花生一样。这个同学的作文题目是猪，他在文中写道猪皮可以做皮革，猪肉可以吃父亲说你们要象猪一样。你们说，老是模仿别人的文章，最后是不是变成了猪？”全班同学哄堂大笑。这次班会课以后，一味模仿别人文章的现象就极为少见了。4、声东击西法。即表扬好的学生，就对不好的学生进行了间接地批评。学生犯错误是难免的，而有的错误往往是明知故犯，例如不参加值日、不做早操、不交作业或自习课上讲小话等。如果一针见血地指出他犯了什么错，或者明确地对他表示“不应该这样”，犯错的学生很可能只是表面上接受我们的批评意见，而心里却大不以为然。因此，当发现一些学生在某一方面有缺点时，不妨找准机会，表扬在这方面做得好的学生，或者表扬他本人做得好的方面，使学生意识到自己的缺点错误并自觉地加以改正。如一次在自习课上，教室里有小声议论的声音，我便说：“读书要耐得住寂寞，要坐得住冷板凳，你看某某同学就做得非常好。”话刚落音，教室里马上就安静了下来。5、率先垂范法。老师在批评学生时不用言语，而是用自己的行为或醒目的标语暗示学生的缺点错误。本期初，我班有很多学生有乱丢乱扔垃圾的习惯，对教室里的纸屑杂物视而不见。我便在教室的一个角放置了一个垃圾篓，发现有纸屑杂物，便一言不发，弯腰拾起放进垃圾篓里，学生见了，马上环视自己所站、所坐的地方，学着老师的样子拾起身边的纸屑杂物。第二天，我发现垃圾篓旁边还有许多纸屑，原来有些同学站在自己的座位上向垃圾篓里扔纸团，自然就会有很多纸团落在垃圾篓的外边。于是，我又一言不发地一个一个地拾起纸团，并在垃圾篓上贴上一条醒目的条幅：“我何时才能失业？”果然，第三天后，我再也没有发现垃圾篓外有纸屑杂物了，我真的“失业”了。善于在批评中表扬一个人会使你心平气和，学生容易一你沟通；善于运用幽默的批评使你更富有智慧，令学生更服气。课堂是