有趣的动物共栖现象（四稿）

紧密结合学习单 寻求合作探究点 创建自主学习新课堂 有趣的动物共栖现象教学设计(四稿）雅戈尔小学郑燕1、 教学目标1. 读准字音，读通句子，读懂课文内容。2. 补写省略号，了解作者构句的方式，尝试自己写一写。2. 合作研究，填写表格，了解动物共栖的原因。3. 搜集资料，激发学生探索科学的兴趣。二、教学重点：合作研究，填写表格，了解动物共栖的原因。三、教学难点：反复思考，感受动物共栖现象带来的启示，为文章补写一个结尾。四、学习单设计【我能自己学】（1） 朗读课文我在行 朗读课文（ ）遍，标出不认识的字或不理解的词，并查字典。 读完后，我觉得这些字词有点难读，请摘录： _ （二）课文内容知多少1. 课文介绍了哪几种动物？（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）2. 在课文中划出描写动物们共栖原因的句子 （三）课外知识我了解1.我通过_（途径）了解了“共栖现象”.我还搜集到其它动物也有这种 有趣的现象，比如_ _【我们一起学】1. 合作点一：补写省略号，了解共栖现象的有趣 动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀, _从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。2. 合作点二：小组交流设计完成表格，并借助表格了解文章的二三四自然段，理清脉络 五、导学案设计（一）预习切入，直击“难读字词”1.课前同学们都根据预习单进行了课文的预习，大部分同学觉得这些词语很难读。你瞧，有你写下的词语吗？这么多同学提到这些词，真是英雄所见略同，那么请同桌之间互读，纠正错音。（生字词根据学生预习情况而定）2.我请一个同学来读一读。读得不错，奖励你带着大家读。（二）引入课题，聚焦“关键词语”1.读准了字音我们就走进课文，读课文首先得读题目，题目是文章的眼睛（有趣的动物共栖现象）请你圈出关键词（有趣、共栖）2.课文哪一部分写出了“有趣”动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。 你们找到的也是这句吗？我们一起来读一读 （1）老师把这句话改了改，你瞧哪变了动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有的是巨兽，有些动物弱小无比，有的是小雀从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。（2）老师这种写法你们觉得可行吗？（不行，句与句之间要有所对应，有些对有些，凶猛强大对弱小无比，巨兽对小雀）（3）原来是这样，你们发现这句话后头还跟着个省略号了吗？它有这么几种作用，在这里哪种比较合适？1.用于引文的省略 2.用于列举的省略3.用于话语中间，表示说话断断续续 （4）小组合作一：看来相对应的事物还有很多，作者不一一列举了。不过，老师这有几个词语，你能帮着往下写吗？动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀, _从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。身手敏捷 矮小 行动迟缓 高大 身材圆润 体型瘦小（有的身手敏捷，有的行动迟缓，有些矮小，有些高大，有的身材圆润，有的体型瘦小。）合作交流一：补写省略号，了解共栖现象的有趣1.组长将自己的内容读给组员听。2.组员有不同意见待组长汇报完后指出 3.组内交流哪个更合适 4.统一内容后修改自己的学习单写完了吗，那么我们进行组内交流，确定一个你们觉得最合适的答案。好了吗？我请几组来说一说（5）各种各样的动物就组成了充满奇趣的动物世界，而从表面看，它们（引导生接读）像这样的现象我们就称为（共栖现象）（6）紧接着作者为了让我们更清楚地了解“共栖现象”，详细地为我们举了三个例子，预习的时候同学们都能很准确地找到，分别是（犀牛和犀牛鸟，鳄鱼和燕千鸟，金黄鼠和百舌鸟）所以我们马上就能清楚这篇文章的结构是（总分结构）（三）设计表格，自主“解难答疑” 小组合作二：小组交流设计并完成表格1.先让我们把目光聚焦到第二自然段。（1）默读第二自然段，想一想，如果根据内容设计一张表格我可以在里头写什么内容？（板书：名称、原因）（2）再看课文二三四自然段每个段落都介绍了两种动物，咱们的表格也和文章对应起来，一行也写两种动物。所以咱们的表格里应该再写一行名称和原因，这下子表格变成了几列（4列）总共三组动物，加这一行，总共得几行？（四行四列）好，请你们仔细看老师画表格。（拿出尺，先画三边，每行的间距相等，封口。注意通常原因的内容要比名称多，所以，每一列的大小可以根据内容有所改变） （3）你也能像老师一样来划一划吗？拿起笔和尺，赶紧试一试 2.我们重点来看共栖的原因，课前我请同学们找了找，你画的是哪一句我请同学说一说。原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。犀牛背上的黑色小鸟，是在啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵。所以，小黑鸟和大犀牛成了一对好朋友。犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。 （1）认真读画线的句子，概括地说犀牛和犀牛鸟愿意共栖各自都有什么原因，犀牛为犀牛鸟做什么，犀牛鸟为犀牛做什么？ （2）根据学生回答，提炼关键词填入表格 我们把讨论出来的关键词都填进表格，就像这样，也请你们填进自己的表格。动物名称原因动物名称原因犀牛提供食物犀牛鸟放哨报警清洁卫生3.接下来我们拿出学习单，我们一起来合作研读课文的3、4两段，并填写表格。合作交流二：设计完成表格，理清脉络1. 组长确定组内人员分工（发言员、记录员）2. 读三、四自然段，交流讨论共栖原因3. 记录员记录下讨论结果4. 发言员尝试先在组内进行成果汇报 这是我们小组的讨论结果，我们研究出来动物名称原因动物名称原因犀牛提供食物犀牛鸟放哨报警清洁卫生鳄鱼 提供食物燕千鸟（牙签鸟）剔牙百舌鸟带来歌声黄金鼠照看后代提供住所 4.我请一组同学上台来展示他们的交流成果，如果你有不同的意见也欢迎补充5.表格我们填完了，了解到看似“水火不相容”的动物们能够和睦相处原来是因为有着各自不同的原因。那么你能用上“因为所以”来试着把原因说清楚吗？ （四）课外延伸 寻求“解疑方法”1.其实有趣的动物共栖现象现象还不止这些，课前同学们找到了许许多多，比如xxx写到xxxxxx,有意思，我想请这位同学来给我们谈谈他是怎么找到这个有趣的动物共栖现象的？还有xxx写到xxxxxx，也请xx来谈一谈（上网、问爸妈、看书，看电视）2.同学们，共栖现象只是动物世界有趣现象的冰山