特色引领全面推进.doc

打造品牌，从特色做起宁城县四龙实验小学 李玉枝四龙实验小学自2005年始初步进行教师专业成长的探索与研究，在上级领导的大力支持与关注下，历经四年的实践，逐步形成了 “读书、写作、教学一体化”校本教研模式。在强力打造学习型学校的过程中，有效地促进了教师的专业成长，有效地推进了素质教育的实施。目前这一模式研究已经发展成为我校的特色项目。今天借此机会，把我校的这一特色项目，向在座的各位领导及教师做一简单汇报。一、“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的缘起四龙小学校风正，教风良，教学成绩在大城子总校一直排名上游，这样的成绩也一直是我们的骄傲，但是我们也深深的知道这个成绩的背后有我们教师太多的心血与艰辛。早晨班主任至少提前半小时到校，晚上还要给学生搞辅导，而且辅导到下班时间这也是常有的事。也就是说我们的教学成绩是靠着教师们打时间仗拼出来的，所以教师和学生每天都处在一种高压状态。我们一方面被教师的责任心、上进心与敬业精神所感动，另一方面也深切的感受到：担心落后的思想压力使教师始终处于缺少激情和创新的辛苦工作状态。如何在保护好教师积极性的前提下使教师从繁重的备教批导考中解脱出来，让我们的教师能够居高临下的进行有效教学？尽管我们想了很多措施扭转这种局面，但都收效甚微。一个很偶然的机会我们看到了人民教育中的一篇文章-转变教师的行走方式。多年来困扰着我们的问题，在那一刻找到了答案。这篇文章介绍的正是针对目前的教育状态，引导教师撰写教学随笔而进行的成功尝试，它强化教师的反思，使教师在反思的过程中转变观念进而转变教学行为，真正做到了轻松教学，优质教学。“工作着，快乐着”这不就是我们一直向往的工作状态吗？这篇文章在我们班子人员及教师中引起了强烈的反响：原来工作还可以是这种状态啊！人家能走出这样的路子，我们怎么就不能？ 于是怀着一腔激情,扛着一份责任,我们开始了撰写教育随笔、走教师专业成长之路的探索之旅。虽然万事开头难，但在一个个问题的提出和创新解决问题的过程中，“读书、写作、教学一体化”的校本教研模式日渐成形。二、“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的探索与实践（一）以读书为手段，实现教师的专业引领面对我校经费紧张、师资紧缺的现状，送出培训和请专家来校指导的专业引领方式毕竟有限，只有立足岗位，才是最符合我校实际的方式。为此，我们确立了以读书为手段，来实现对教师有效的专业引领。具体采取了以下措施：1、提出要求：要求教师一要读教育理论专著和教育类专刊，提升教师的教育理论修养，指导教师的教育教学行为，二要读优秀杂志，改变教师的人生态度，提升教师的精神境界。2、订阅刊物：学校每年出资订阅刊物达十几种，同时学校还拨出部分资金鼓励教师自我订阅自己喜欢的书刊。2006年以来教师报刊定阅率一直超过100%，除了教学类报刊之外，还有许多集知识性、文学性为一体的报刊如读者、意林、师道、演讲与口才等。3、创设条件：我们除利用好图书室的书籍外，还有计划地购买一些教师急需的书籍，同时学校还从人民教育上精选优秀文章及时复印下发到各教研组。到学年末将下发的文章编辑成册教师必读，既方便了教师，又有效的引领了教师的阅读方向。4、规范管理：结合大城子总校师生读书工程实施方案，我们制定了“四龙实验小学师生读书工程方案”、“教师个人读书实施计划”，并先后出台了“教师读书考勤制度”、“教师读书评价制度”，有了可读的书籍，学校又合理安排了教师每天40分钟的读书时间。为了增强读书的实效性，我们要求教师养成不动笔墨不读书的习惯，及时摘记和撰写感悟，做到读思结合。（二）以撰写教育随笔为载体，促进教师的自我反思一提到写作，是绝大多数教师最为头痛的事情。为此，我们选择了写作选材广泛，形式自由的教育随笔作为教师反思的载体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训、感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。对于教育随笔的撰写，我们采取的措施有：1、创设氛围：首先，我们采取了名师激励策略，搜集了大量的名师成长经历，让教师从这些名师的成长经历中体会到撰写教育随笔的意义，进而激励教师不求成名成家，重在追求成为有思想的教师。其次，我们提出了一个口号：只要参与就是好的。要求教师的随笔内容不限，体裁不限，只要动笔就是迈出了成功的一步，有效的解决了教师的畏难情绪。同时确立了一个非常理想化的目标：让读书、写作像呼吸一样自然。使教师有一种精神上的追求。2、典型示范：我校的校委会成员、教研组长率先垂范，首先写出随笔，提供给教师交流，逐步引导教师在教学中反思，在反思中提升，解决了教师写作思路和方法的问题。3、管理量化:教师撰写教育随笔进行量化管理，每周2篇，下要保底，上不封顶，并记入教师常规工作记载，纳入学年考核。4、查阅交流:教育随笔由校长亲自定期查阅，并撰写鼓励性、共勉性评语，双向互动，以保持教师读书、写作、探究的欲望与激情。5、提供平台：首先，我们编辑教师随笔园地简报，刊发教师随笔中有代表性、有典型意义的随笔，以此搭建教师互相交流的对话平台，鼓励教师发现、反思、研究、创新、提高，每月刊出两期。学校定期把这些简报搜集整理编辑成册，命名为教师随笔集锦，目前出了两册。其次，学校每年还收集整理教师的优秀随笔，集中成册，方便交流，同时存入图书室作为永久保存。目前第三本已经在编辑中。第三，鼓励教师出个人专辑。教师根据自己撰写的教育随笔的数量，自己打印、排版、设计、命名，最后学校统一装订成册。笔尖滑过的岁月、驿路梨花、水木年华、朝露夕痕等一本本装订精美的教育随笔，记录着教师的思想、个性、智慧，也见证着教师成长的轨迹。第四，引导教师撰写教学论文，并编辑龙腾文集，现在第三册正在编辑过程中，论文中大量的素材都来自教师的随笔。（三）以教学为核心，打造常态下的高效课堂以教学为核心，向课堂要质量，打造常态下的高效课堂，是我校“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的主旨。为此，我校以课例研究为突破口，使教师将所读、所悟、所理解的教育教学理论应用于教育教学实践，改进自己的教育教学行为，并通过教育随笔进行反思，进而使教师的教育教学行为更符合学生的实际，增强了课堂教学的有效性。为了强化课例研究的实施，学校将每年进行的合格课、示范课、汇报课等改为课例研究活动，将评价式听课改为研讨式听课。课例研究遵循备课、上课、说课、评课、思课五个阶段，在经历了大量的课例研究之后，教师的课堂教学效率大大得到了提升，为打造常态下的高效课堂奠定了坚实的基础。 三、“读书、写作、教学一体化”校本教研模式实施成效 1、促进了教师的专业成长实践告诉我们，“立足教育随笔，促进教师的专业化成长”不再是遥远的梦想，“让读书、写作像呼吸一样自然”也不是高不可攀的口号。走教师的专业成长之路使我校各级各类教学能手、学科带头人、骨干教师等一大批年轻教师迅速的成长起来，教师的大量论文频频获奖，尤其是09年在宁城县举办的“精品课堂教学大奖赛中”我校教师以50%的比例代表大城子总校参赛，最后以100%的金奖与银奖的获奖率见证了我校在课堂教学的整体实力。“立足教育随笔，促进教师的专业化成长”作为我校的特色项目，逐渐受到上级领导及业务指导部门的肯定与认可。宁城教育教学简报宁城德育通讯均出专版报道该模式，并刊发了大量的教师教育随笔。通过教育随笔让教师的智慧涌流让教学生命成为有思想的河流这些寄予高度厚望的领导观后感言也时刻激励着我们，同时学校还多次承担我县课改成果现场观摩任务，并多次接受其他乡镇总校及兄弟学校的参观学习。2008年3月份自治区连辑主席来宁城视察教育，我校作为宁城小学教育的典型校迎接了连主席的全面视察，尤其是教师的专业化成长特色项目获得了连主席的高度评价与认可。2009年我校在迎接“市级素质教育先进校”验收时，该项目的全面展示也使我校的素质教育工作大放异彩。这一切都为课堂教学改革注入了新的生机与活力。2、实现了课堂教学的高效优质“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的实施，使教师的课堂教学进一步成熟起来，基本达到了高效优质的标准。自实施这一校本教研模式，我校就严格控制学生的在校时间，实行静校制，任何教师不得随意补课，这就给教师读书、写作、研究教学腾出了时间。备精品课，上精品课，使课堂教学逐渐变得轻松与活泼起来，这就更加坚定我们把这一模式做大做好做成精品的信心。3、提升了学校的管理水平通过“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的实施，使学校管理人员以实际行动进一步解读了“以人为本”的办学理念，为教师创设出了宽松、民主、和谐的工作环境。正是这种人文化的“尊重”管理，使学校真正成为了张扬教师个性及特长的精神家园，使和谐的音符成为了校园里最温暖的一道阳光，让我们的教师每天在兢兢业业之后不但收获了一份充实，还收获了一份快乐，打造出了一支“工作着，快乐着” 的教师团队，为学校的长足发展注入了不竭的动力。4、提高了学校的整体办学效益四龙实验小学这支善于学习、勇于进取、敢于创新，笔耕不辍的教师团队，站在了我县素质教育和课程改革的前沿，“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的实施也为农村教育教学改革开拓了