王变红二年级上册第四单元解读文稿MicrosoftWord文档.doc

数学科第三册第四单元课标与教材解读大荔县实验小学 王变红内容摘要：让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，使学生知道乘法算式各部分名称，知道乘法口诀的编制过程，熟记26的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。使学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。数学是思维的体操，是一门艺术，它蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。一、课程标准： （一）本册内容标准： 内容标准分为四个领域： 1、“数与代数”主要包括100以内的加减法笔算，表内乘法。这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。教材中计算教学与解决问题教学有机结合，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。 2、“空间与图形”的内容主要包括初步认识线段与角，从不同位置观察物体和简单的对称现象等，使学生通过观察、操作，初步认识线段、角、轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。 3、“统计与概率”本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。4、“实践与综合应用”这部分内容教材设计了“我长高了”、看一看、摆一摆及数学广角，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，获得初步的数学活动经验。（二）本单元内容标准义务教育课程标准实验教科书数学 二年级上册明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。因此，我在数学教学中准确、深刻地理解教材、掌握教材，创设学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，并体会到数学来源于生活，而生活材料又是数学，数学并非枯燥的科学，而是具有丰富情趣及内蕴的课程。表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。首先“表内乘法（一）”的教学乘法的意义和26的乘法口诀；第二，在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。乘法的初步认识的教学，首先提供了学生熟悉的游乐场的具体情境，使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。例1例3，在让学生进行开放性操作活动的基础上，从直观到抽象，引导学生理解乘法的含义，知道各部分的名称和读、写法。第三，根据学生的已有经验和知识基础，乘法口诀的教学从5的口诀开始，利用学生熟悉的“五个五个地数数”获得乘法算式的积，以便于学生自主探索口诀，理解口诀的含义，也更便于学生记忆口诀。第四，教学每部分口诀时都将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。另外，教材仍然安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”“数青蛙的嘴、眼、腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。第五，用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是能用它解决问题。实验教材在注重让学生通过活动探索、理解乘法计算的含义和方法的同时，渗透着用乘法解决问题的教学。例如，在教学过26的乘法口诀之后，安排了用乘法解决问题的教学（例3）和根据情境图提出用乘法计算的问题并试着解决之的练习。在教学过7的乘法口诀之后，安排了有关“倍”概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。将乘法计算教学与用乘法解决问题教学的有机地结合，不仅可以加深学生对乘法的含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步形成数学的应用意识，发展解决问题的能力。（三）本单元教学目标：1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2、使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样的来的。熟记26的乘法口诀，比较熟悉地口算6以内的两个数相乘。3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。二、教材特点： （一）编排特点表内乘法（一）是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解得基础上熟记26的乘法口诀。本单元教材分为乘法的初步认识、26的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、26乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。本单元本在编排上有下几个层次：1、“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情景提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样容易激发学生的学习积极性，对“乘法”产生亲切感。2、关于“26 的乘法口诀”的编排，教材做了较大改进。意识，再出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该口诀。二是，26的乘法口诀分5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀三段编排。先教学5的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解美剧口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样，有利于为进一步学习2、3、4和6 的乘法口诀打好基础。3、关于乘加和乘减式题，本单元在“2、3、4的乘法口诀”后面，编排了“乘加、乘减”两步计算式题。其用意主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。4、关于“用数学”的编排，本单元的“用数学”是结合乘法口诀出现的。教材对“用数学”内容的呈现，注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题地方法提供生动有趣的资源。这样就使学生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。（二）编写体例1.体现知识的形成过程。（1）从乘法的引入来说，是从一般加法相同数相加乘法逐步过渡的。（2）乘法口诀的结果以加法的得数为基础进行编制的。2让学生经历编制乘法口诀的过程，为学生的自主探索提供了很大空间。3体现算法多样化（主要是在乘加、乘减部分体现）。4重视基础知识教学，提供了多种练习形式，帮助学生熟记口诀。三、建议：（一）教学建议1、切实加强基础知识的教学。 基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识，必须切实教好学好。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。把乘法概念的建议置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。2、组织好练习，使学生熟记26 的乘法口诀。熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基础的计算能力。根据标准对数的运算规定的具体目标，本单元教学，要求学生比较熟练地口算6 以内的两个数相乘。要达到这个目标，除了借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生实际乘法口诀。练习，是学生书记乘法口诀的基本途径。要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式。让学生在愉快的练习活动中熟记26的乘法口诀，提高计算能力。3、认真抓好“用数学”的教学。让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是标准对解决问题方面提出的具体目标之一。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。（二）评价建议：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。1、恰当评价学生的基础知识和基本技能是考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。 2、重视评价学生发现问题、解决问题的能力。 能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作。3、评价主体和方式要多样化。在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程。4、评价结果以定性描述的方式呈现。在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合，以定性描述为主的方式。四课程资源开发和利