生动数学罗建华.doc

数学不好的人的5大特征 1、爱笑，因为没有数学就没有烦恼。 2、天真浪漫，比较感性。 3、幽默，生活充满乐趣，感情和想象力都比较丰富。 4、直爽，实在，不会拐弯抹角。 5、漂亮，帅气。 数学好的人 祖冲之 华罗庚 牛 顿 弗赖登塔尔 陶哲轩 ?1975年生，华裔澳洲人，其 IQ230；（80-120为正常） ?两岁就研究数学； ?8岁升入中学，曾参加美国高 考，数学760分（满分为800 分）； ?9岁修完大学数学； ?十三岁成为最年轻的国际数学 奥林匹克金牌获得者； ?2006年获得数学界最高荣誉 “菲尔兹”奖。 罗建华西南大学附属小学 教导副主任 数学教育硕士 重庆市小学数学骨干教师 重庆市小学数学教学名师 第八届全国小学数学赛课 “一等奖” 重庆北碚 生动数学 sheng dong shu xue 学 生动 起来罗建华 “生动数学”的构想与实践我的教育经历入格期：1999-2001 合格期：2002-2007 风格期：2008- 入 格 期 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 陆游 冬夜读书示子聿 入 格 期 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 入 格 期 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 “老师，我喜欢你，但我不喜欢数学?” 合 格 期 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 白居易钱塘湖春行 合 格 期 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 2001年，第一堂公开课； 2002年，往返川渝两地； 2003年，参加区级赛课； 2005年，教学艺术大赛； 2006年，参加市级赛课； 2007年，参加全国赛课。 合 格 期 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 “老师，我以后上公开课 的时候一定向您请教?” 风 格 期 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 李白行路难 风 格 期 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 风 格 期 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 “罗老师，我的孩子每次 说起您都是眉飞色舞。每次放了假，问他想开学吗？他说不 想，但是他想上数学课?” “生动数学”的构想与实践影响我的一部电影 法汉 兰彻 拉乔 “生动数学”的构想与实践影响我的一次调查 学生 心目 中理 想的 数学 课堂生动 有趣 幽默 轻松 没有压力 具有吸引力 老师不要太严厉 ? “生动数学”的构想与实践影响我的一节课 “生动数学”的构想与实践影响我的一节课充分尊重学生，真 正做到了以生为本，放手让学生去探索，去解 决，学生都动起来了！ 学生都动起来了 孙晓天教授（课标 研制组负责人之一，教 育部中小学教材审定委 员会委员。) “生动数学”的构想与实践 生动数学 什么是生动？ “具有活力能感动人的。” 现代汉语词典 生动 “让学生动起来！” 罗建华 “生动数学”是什么 ？教学境界 生生有活力 人人有触动 课堂决策能力 “生动数学”的内涵 1个“基本思路” 师静热情 煽情 柔情 生动自然 盎然 井然 “生动数学”的内涵 2个“发展目标” 引起好奇心和求知欲 锻炼克服困难的意志 建立自信心 发 展 情 感 态 度 了解数学价值养成良好的习惯和 科学态度 “生动数学”的内涵 2个“发展目标” 问题意识 责任意识 质量意识 反思意识 发 展 自 觉 意 识 “生动数学”的内涵 3个“核心理念” 以“生”为本以“学”定教 终身发展学习需求 以“动”促学 学习状态 “生动数学”的内涵 4种“教学方式” 自主学习 活动教学 体验学习 合作学习 “生动数学”的内涵动什么？ 动心 怎么样？ 主动 灵动 互动 动脑 动手 动口 动笔 律动 触动 “生动数学”的实践 动心篇 动手篇 动脑篇动笔篇 动口篇 每节课都有“开心一刻” 什么是教育的艺术？就是要让学生 喜欢上你所教的东西。 卢梭 只要抓住学生的心，他们就会越加 迫切地想要知道、思考和理解。 苏霍姆林斯基 动心 每节课都有“开心一刻” 快乐是一种感受良好时的情绪反应， 一种能表现出愉悦心理状态的情绪。 快乐的时候身体的各种器官都处于 最佳运行状态的。 动心 每节课都有“开心一刻” 讲个故事 动心 每节课都有“开心一刻” 脑筋转个弯 动心 每节课都有“开心一刻” 设个悬念 动心 每节课都有“开心一刻” 有点美感 动心 每节课都有“开心一刻” 整个课件 动心 每节课都有“开心一刻” 来个挑战 动心 每节课都有“开心一刻” 听点音乐 动心 每节课都有“开心一刻” 说个笑话 那里有90度！ 动心 每节课都有“开心一刻” 说个笑话 “妈妈好小气！” 动心 每节课都有“开心一刻” 说个笑话 “证件类型” 动心 责任意识责任是最好的老师。 兴趣不一定是最好的老师。 “罗老师您好，首先祝您节日快乐！ 我是*的妈妈，请接受我迟到的祝福， 您是点燃孩子数学兴趣的启蒙老师，您 点燃了他的思维火花，孩子在您手下学 习时，学习的兴奋度和对数学的喜爱达 到了顶点，谢谢您，再次感谢您！衷心 祝您节日快乐！” 动心 责任意识责任是最好的老师。 只要是自己该做的，哪怕自己不喜欢， 也毫无怨言地去做，并认认真真地做好，这 就是责任。 动心 责任意识 “当然，如果你把课讲得生动些，那么你 就不会担心儿童会闷得发慌。但是要记住，在 学习当中，并不是所有的东西都是有趣的，一 定有，而且也应当有枯燥无味的东西，应当教 导儿童不仅去做有趣的事情，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己的责任而做的事。 动心 乌申斯基 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 动心 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 砍断的十字架 学习是一种责任， 也就是你背上的十字架。 现在的辛苦，是为了你 以后走得更轻松！动心 问题意识培养问题意识 问题是数学的心脏！ 美哈尔斯 关键问题，体现出你的教学逻辑。 动脑 问题意识三角形的三边关系（1）是不是任意的三条线段都能组成一个三角形？ （2）什么样的三条线段才能组成一个三角形？ （3）为什么三角形的两边之和要大于第三边？ （4）只要两边之和大于第三边就能组成三角形吗？ （5）必须要计算三次才能确定吗？ 动脑 问题意识解决问题（1）你想知道什么？ （2）怎样才能知道？ （3）算一个数据就能说明问题吗？ （4）算几个数据就能彻底解决这个问题吗？ （5）怎么找分界线？ 动脑 问题意识学会提问不懂就问 明知故问 自问自答 动脑 应用意识 一方面，面对实际问题，能主动尝试 着从数学的角度运用所学知识和方法寻求 解决问题的策略。 在实际情境中发现问题和提出问题 的意识； 主动应用数学知识解决问题的意识。 动脑 应用意识另一方面，认识到现实生活中蕴涵着 大量的数学信息、数学在现实世界中有着广 泛的应用。 学生对生活中的数学现象具有一定 的敏感性，认识到生活中处处有数学，数学 就在我们身边； 指对数学有一种正确的观念，学习 者在学习的过程中认识到，数学是有用的。 动脑 应用意识学外语的启发 动脑 应用意识小学数学中蕴含的主要思想方法抽象 推理 模型 转化 分类 数形结合 动脑 应用意识模型思想 动脑 应用意识加法模型 部分数 部分数总动脑 数 应用意识乘法模型 每份数 份 数总 数动脑 体验学习培养参与意识。参与意识是指个体积极参与各种事物的心 理状态。参与意识的长处在以它能促使个体积 极主动地参与各种事物，缺乏思考的人有时与 会盲目地参与。培养参与意识，教育者要因势 利导，使受教育者总是以主人的身份清醒的参 加各种活动，从而有利于他们的健康成长。 动手 体验学习数学教学的具体组织过程，应该通过学 生自己的亲身体验，获得“做出来”的数学，而不是给以“现成的”数学。 弗赖登塔尔 不是所有在数学知识都适合预习。 动手 体验学习探索规律二年级下册 动手 体验学习钉子板 动手 体验学习20以内的进位加法 问题1：为什么每一次移动都要把空格放满呢？ 问题2：每次填进空格的学具的个数怎么不一样呢？ 动手 体验学习复式统计表体重(kg) 25以下 2529 8 12 人数 体重(kg) 25以下 2529 3 5 人数 体重(kg) 25以下 2529 5 7 人数 3034 20 3034 3539 39以上 5 3 3539 39以上 5 3 3539 39以上 1 1 合计 48 合计 24 合计 24 10 3034 10 动手 表现意识 表现意识是指个体有 在公众场合展示自己的意 愿。积极的表现意识是一 种促人奋进的内在动力。 谁拥有它，谁就会争得更 多的机会发展自己，接近 成功的彼岸。 动口 表现意识在“生动数学”的课堂上，生生对话是 课堂的主旋律，教师的引导与点评只是其中 的小插曲。我们充分尊重学生之间的差异， 并尽力为他们搭建展示的平台，创建成长的 空间。融洽的氛围，宽松的环境，孩子们畅所欲言，在交流中碰撞出思维的火花，学习 障碍在火花中消磨殆尽。 动口 常态辩论先听后说 尊重对手 尊重事实 动口 “小老师” 动口 练习精品化培养思维的灵活性 巩固知识，形成技能培养能力，发展思维 激发兴趣，产生情感动力 渗透数学思想，提高数学素养 动笔 练习精品化孙维刚（19382002） “中国智力素质培养法之父”； “孙维刚高考特训班”创始人； “结构教学法”创始人； “中国数学教育之父”。北京二十二中，一所普通中学的一名普通教师； 40人中的22人升入清华、北大。 动笔 练习精品化 “系统中的知识” “数学思想的渗透” “超前思维，向老师挑战” “把题做透” 一题多解， 多解归一， 多题归一 。 动笔 练习精品化 由结构的封闭性到结构的开放性 由目标的单一性到目标的多元性 既关注知识又关注思维动笔 除法中的变化小强想用计算器计算10005, 她错误地输入了 1005下列哪种做法可以弥补她的错误。（ ） A乘2 B除以2 C乘10 D除以10 动笔 分数的初步认识 小明吃了一个西瓜的1/3 ，小芳 子也吃了一个西瓜的1/3 ，结果小明 吃的西瓜比小芳少。请解释为什么？ 动笔 年月日 小强在奶奶家连续住了62天，正 好是两个月，这是哪两个月？ 动笔 开放式练习 600 700 800 900 1000 798 799 800 801 802 820 810 800 790 780 动笔 真分数与假分数建议： 6 a 7 与 a 4 都是假分数，a=（ ）。 ，a=（ ）都是真分数。 a 动笔 a 、 9 真分数与假分数建议： a+5 a 是（ ）分数。 a等于（动笔 ）时，可以写成整数。 可能性 在括号里填上“可能”、“不可能”或“一定” 4 + 4 的和（ ）是两位数。 5 + 4 的和（ ）是两位数。 5 + 5 的和（ ）是两位数。 双数 + 双数的和（ ）是双数。 单数 + 单数的和（ 动笔 ）是单数。 可能性 对于高年级： 6 是（ 动笔 3 ，得一位数的可能性是（）。 8 ）， 得两位数的可能性是（ 12 a 是真分数，那么）。 a 是真分数的可能性 用数对确定位置下列各点中，哪3个点在同一条直线上。 A (2,2) B (5,2) C (5,1) 8 7 6 5 4 3 D (5,5) E (6,6) 动笔 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 轴对称图形 动笔 周长 增设干扰因素 可以加深对概念的正确理解动笔 认识厘米 cm 开发小游戏泡泡鱼 芝麻开门逃跑的气球 喜羊羊大战灰太狼 漂亮的烟花属于谁动笔 汽车总动员 愤怒的小球 开发小游戏 动笔 质量意识 所谓质量意识，简单点说就是 树立“要做就做好”的信念！要做 好，就一定要用心做。 动笔 质量意识 “生动数学”的课堂，就是一片自由的天空，孩子们的思维，能够在自由的空气里 徜徉。我们强调个性化的思维，我们推崇创造性的见解，我们欣赏每一次的与众不同。 就这样，思维的翅膀被放飞，灵动翱翔