画家和牧童教学设修改.doc

画家和牧童教学设计老高川学校 刘美艳教学目标: 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本课生字新词。 3、画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。 教学重难点: 情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 教学准备:生字卡片 课件教学过程: 一、导入 1.老师要带领大家认识两个新朋友，你们愿意和他们交朋友吗？（愿意）那先看老师来板书课题。2.质疑：为什么画家这个词写得大而牧童这个词写得小呢？（学生自由发言）3.师根据学生回答引入课题。 二、习课文 (一)读课文。 (二)感悟“著名” （学习课文第一自然段）1、戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?(著名) 2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家?(随学生答,出示有关句子) 他的画一挂出来,就有许多人观赏。 看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。 3、欣赏戴嵩的名画。 4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖, 怪不得 他的画一挂出来,就有许多人观赏。 怪不得 看画的人没有不点头称赞的。 怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。” (三)朗读感悟 1、师:戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。 出示:戴嵩的画一 ,围观的人群 。 练习说话:一 _,就_。 2、自由读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声? “画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。 “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。 欣赏斗牛图,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。) 积累词语:绝妙之作 上乘之作 神来之笔 出神入化 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖 “神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得不可思议。 3、表演:谁来当当商人和教书先生?(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。) 4、你们的朗读让老师感到戴嵩的斗牛图真是一幅绝妙之作，那周围的人还会怎样夸这幅画，学生想象说话。理解“纷纷夸赞”。 (四)、观察插图,对比感悟。 1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童) “画错了,画错了!”一个牧童挤进来喊着,这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。 谁来当当牧童把这句话读一读。 为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗? 2、观察插图,结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应,想像说话。 出示课文插图: 这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都 , 有的 ， 有的 , 有的 (引导学生想象不同人的表情并想象他们说的话。) 3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。 在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么? 可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!” 现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。 采访牧童:你为什么敢站出来说? (学习牧童敢说真话、实事求是的精神) 画家错在哪里?你为什么能发现画家的错? (学习牧童细心观察生活) 4、小结:真是一个勇敢的牧童啊! (五)、角色朗读,再悟美德。 1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的? (抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。) 2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!分角色朗读5、6自然段。 3、学习了