第三单元（王晓娟）.doc

西固城第一小学电子备课表三： 第 三 单 元 教 学 计 划单元教材分析本组教材以美丽的秋天为专题，安排了古诗两首风筝秋天的雨三篇精读课文，听听，秋的声音一篇略读课文和一个语文园地。通过本单元的学习，让同学们看到秋天缤纷的色彩，听见她美妙的声音，分享它带给我们的欢乐。通过课文的学习，进一步发现秋天的美丽，感受秋天的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。单元教学目标1会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。2正确、流利地朗读课文，背诵古诗两首、秋天的雨、听听，秋的声音，体会秋天的美丽。3在朗读背诵的基础上体会课文表达的思想感情。4以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能5. 培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。单元教学重点1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.体会课文表达的思想感情。单元教学难点发现秋天的美丽，感受秋天的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。单元课时划分古诗两首2课时；风筝2课时；秋天的雨2课时；听听，秋的声音1课时；语文园地三4课时 ； 其中口语交际1课时 ， 习作2课时，基础训练1课时。教学准备生字卡片 教学挂图 收集资料 秋天的图画 表四：教 学 设 计 （表一） 课 题9、古诗两首课 型新授课主 备教 师李春英参 与教 师王迎春 李菊花 教学目标 1.认识促、忆、异等7个生字.会写促、深、忆等10个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文. 3.懂得热爱家乡,珍惜亲情.教学重点想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。教学难点学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教具、学具准备1.课文插图.2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料.3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背.教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时学习夜书所见一、交流资料,了解背景 1.学生交流课前所查阅的资料. 2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁.有一年秋天,他离开家乡,独自在外.一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗? 3.看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么.二、自主学习,初步感知 1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗. 2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点. 3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语. 4.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导. 5.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题.三、再读感悟,体会情感 1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景? 2.小组交流,组内成员互相补充. 3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动. 4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情? 5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗.四、图文结合,熟读成诵 根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵.五、指导写字 1.出示要写的字. 2.让学生观察范字,交流识字写字经验. 3.学生练习书写生字.六、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听 第二课时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗,导入新课 1.指名背诵夜书所见. 2.出示九月九日忆山东兄弟.提问:你了解这首诗的作者王维吗?二、小组合作,讨论自学 1.根据学夜书所见的方法,小组讨论确定本诗怎么学习.自学基本步骤: a、自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义. b、自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑. c、交流:读读、说说、问问. 2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导.三、师生交流,解决疑难 1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果. 2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见.四、感情朗读,启发想象 1.指名朗读诗文.问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情? 2.引导以情促读.问:你能用读来表现出这种思想感情吗? 3.引导以读促发想象.问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗? 4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读.五、熟读成诵,品赏文字 1.自由朗读,达以成诵. 2.同桌互读,练习背诵. 3.品赏文字,述说感觉.问:你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?六、习写生字,当堂展评 1.出示生字:忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读. 2.说说这些生字写时要注意些什么. 3.练写生字,或互相评点或大堂展评.七、拓展活动 1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听. 2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情.仔细看图。练习说话自读古诗同桌互读小组合作学习感情朗读熟读成诵练写生字背诵夜书所见.自学九月九日忆山东兄弟小组学习指名朗读感情朗读自由朗读练习背诵品赏文字出示生字组词朗读练写生字拓展活动（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。2、全班交流，理解诗意教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。一、揭题二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）四、拓展总结1今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。2、写字指导重点写“异、遥、插”字表六：教 学 设 计 （表三）作业布置.国庆佳节即将来临，你如果有亲人在外地打工，你能用一段话写写你对他的思念吗？.如果没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，怎样用一段话表达对他的思念之情呢？试写一段话，也可以试着写诗，不要怕，试试看。板书设计 （怎样）倍九月九日忆山东兄弟思（为什么）独、异 登高（干什么）课后反思板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后王祥光同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了，第二首诗学生基本可以自学成功。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题10、风筝课 型新授课主 备教 师李春英参 与教 师王迎春 李菊花 教学目标 一、知识与能力：1.联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。2.通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。二、过程与方法：1.在“做、放、找”风筝的过程中，感受小伙伴的心情变化。 2.以“幸福鸟”统领全文，围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。3.以读入情入境，以读呈情呈境，以读悟情悟境。三、情感、态度、价值观：1.感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”2.学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。教学重点1“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2能较为具体地写出自己不断变化的心情。教具、学具准备学生自读课文，自学生字词。学生搜集有关高尔基的资料。教师准备投影。教学时数 两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课第一课时一、创设情境，导入新课（出示风筝图片PPT）师：同学们，这是什么呀？喜欢吗？你能用自己的话来描述一下它们吗？（从大小，颜色，形状来说）这就是完整的风筝了！你知道风筝有多大年纪了吗？它都有两千多岁了，刚开始的时候啊，因为它长得像鸟，所以人们都叫它鸢，最初的风筝都是用木头做的，所以叫木鸢，后来呢，人们又改成用纸做了，所以它又叫纸鸢。再后来呢，人们在它身上装了竹哨，风吹一下竹哨，就发出像古筝一样的声音，所以现在它就叫风筝了。这下你明白风筝名字的来历了吧？同学们，你们做过风筝吗？那放过风筝吗？老师童年的时候啊，最大的快乐，就是放风筝了。你们觉得放风筝快乐吗？能把你的快乐用朗读表现出来吗？（出示课文第一段）先自己读，再齐读二、初读课文，整体感知1.老师也感受到你们的快乐了，今天我们要学习的这篇课文，就叫风筝（出示PPT）请同学们打开书本，先自己把它读一读，注意要求：读准字音，读通句子，有生字的地方可以多读几遍。开始吧！2.出示生字词，先自己读，然后指名读，再齐读3.分节指名朗读课文，并请同学们思考：课文讲了哪几件事？ （板书）三、精读课文，以读促情1.齐读第二自然段 A、我们是怎么做风筝的？（是啊，看我们做得多么仔细，多么认真啊，这就叫做精心做B、我们做风筝时的心情是怎么样的？（什么叫憧憬？）C、他们有哪些美好的希望？那些事还没有发生对不对？所以，对还没有发生的事情的美好希望就叫做憧憬。齐读我们精心做着还把我们的名字写在上面D、为什么他们的风筝什么也不像了还依然快活？解释“依然”的意思。再让学生带着希望和快活读这一段话。2. 齐读第三自然段 师：他们做风筝就这么快活了，那放风筝就更别提了A、他们是怎么放风筝的？（出示课件）听老师再读这些话，注意读的重的那些字，你发现了什么？这些都是动词。齐读这句话B、那他们放风筝时的心情是怎么样的呢/找出相关句子，从哪些词可以看出？带着这种快活再读第三自然段四、当堂作业1.出示生字，交流写法2.自写生字第二课时一、 诵读回味，表现情感1. 齐读前三自然段，体悟感情2. 用词语概括做、放风筝的心情二、精读课文，体悟感情1.师：就在风筝月越飞越高的时候，突然风筝不见了。风筝怎么会没有的呢？请看第四自然段。先自己读，找出风筝不见的句子，风筝没有了，我们的心情怎么样？（大惊失色）我们大惊失色。这是一种怎样的神情呢？）请同学表演 2.我们除了“大惊失色”还有什么啊？（千呼万唤）我们会呼些什么？唤些什么？谁来呼唤一下？3.师：可是任凭我们怎么大惊失色，怎么千呼万唤，风筝还是越来越小，倏地没了踪影4.“倏地”是什么意思？5.让学生带者大惊失色，千呼万唤来齐读第四自然段6.学习第58自然段师：我们的风筝没有了，不见了，那我们有放弃吗？我们是怎么做的？先自己读58自然段谁来说说？（出示课件）这就是田埂，我们的心情怎么样？（垂头丧气）怎么样才叫做垂头丧气呢？让学生表演一下。师：那他们就坐在那边不找了吗？对，他们只是休息了一会，然后又开始找，可以用哪个词？（继续）他们为什么还要找？（出示课件）因为在风筝的身上，寄托着他们的，寄托着他们的，寄托着他们的和。自己写一写，在出示标准答案让学生带着既快乐又难过的心情来读58自然段三、小结课文，续写课文1. 小结2. 续写：展开合理的想象，我们向那房子跑去后，会发生什么？“幸福鸟”找到了吗？自己读文齐读课文认读生字词指名朗读课文学习第二自然段齐读第三自然段体会快活学写生字齐读前三自然段学生表演大惊失色齐读第四自然段学生表演垂头丧气带着既快乐又难过的心情来读58自然段续写课文（一）唤起情感，复习导入。（二）读中悟情，以情促读。感悟做风筝的快乐。1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。2、学生汇报交流，教师板书：快活，相机处理句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。）看，你都看到了什么？谁愿意来放风筝，给我们读一读第3自然段？其他同学边听边体会：“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（学生回答，教师板书：快活。）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？体会找风筝的心情。（三）回读全文，升华情感。1、最后，让我们满怀深情地把课文完整地读一遍吧！（配乐读。）2、最后，让我们再一次满怀深情地呼唤这个名字吧，齐读课题风筝！表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1.读出下列词语，并试着用上这些词语叙述课文内容。细苇、蝴蝶样的、憧憬、凌空、树梢、嘣地、大惊失色、千呼万唤、倏地、垂头丧气、半沉半浮，半圈儿水磨坊。2.你有过“放风筝”的生活体验吗？想一想，写下来。板书设计风筝 做风筝：拔 找 做 （幸福） 放风筝：托 牵 跑 （快乐） 找风筝：哭 找 跑 （难过）课后反思风筝是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。“要想打动别人，先要打动自己”，这篇文章我读了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟，那么怎样使学生在学习课文时，深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢？三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法，所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本。这就要在“读”上下功夫了。文章顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。也就是围绕“放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”来品读课文，在“是否快乐”这个问题的调控下读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进行指名读，同桌交流读，小组竞读等。在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓励的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，学生的思想感情还没有达到一定层次的时候，让他们齐读，效果会更好，充分体现团结的力量大。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题11、秋天的雨课 型新授课主 备教 师李春英参 与教 师王迎春 李菊花 教学目标 1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容，了解课文从秋天气候凉爽、秋色缤纷、果实飘香、动植物准备过冬四方面，写秋雨带给我们一个丰收、美丽、快乐的秋天。3.学习课文一、二段，通过比较揣摩，情境创设，美读传情，诵读积累，深化拓展整合运用等，发展学生的语言能力。4、感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重点使学生通过课文生动的描写，初步了解生动的比喻、比拟等修辞手法，和课文含蓄的表达方法，感受课文的语言美。同时体会在生动的语言中隐含的作者热爱自然的美好情感和情趣，体会秋天的美好，热爱美丽的大自然。教学难点帮助学生理解艺术化的语言，理解词句字面意思，并能体会隐含的情趣，通过感情朗读表达，能在秋雨中的秋景这个特定的情景中加以拓展整合运用，活化深化语言，同时加深情感体验，是本课的教学难点。教具、学具准备1.布置学生观察秋天的景色。2.教师制作有秋天的景色和秋日的私语背景音乐的多媒体课件。 教学时数 两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3你们最喜欢哪几段内容？ 三、品读课文，感受神奇 1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 四 、变读为述，积累语言 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、拓展练习 1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）第二课时一、复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？四、总结感受，拓展活动 1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？五、习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 观察图画交流感受听读课文感知内容自由朗读指名朗读指名学生朗读，品说文字练习说话四人小组学习指名学生上台进行表演性朗诵习写生字拓展练习背诵自己喜欢的语段课文学生自读学生交流想象指名说话交流感受感情朗读第3自然段指名学生读第4自然段学生说话指名朗读讨论交流一、激趣、感知，话秋雨二、交流、品读，体秋意、抓“钥匙”，悟秋意：、抓“五彩缤纷”，赏秋色：、抓“气味”，品秋香：出示句子：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味？、抓“小喇叭”，听秋声：出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。演读课文内容：三、深化、拓展，抒秋情、出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”感情朗读。、出示课件：“秋天的雨，还带给 的是一首 的歌。”学生交流，教师在黑板上板书。、总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！、小练笔：这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？秋天的风，是一把钥匙这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔写一写吧！表六：教 学 设 计 （表三）作业布置（1）收集描写秋天的词句。（2）把秋天的景物画下来。（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 板书设计、秋天的雨颜色五彩缤纷 神奇香味丰收和欢乐的歌声音清凉温柔的歌课后反思秋天的雨是一篇抒情散文。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，让学生在读中理解、感悟语言，这就是多读的收获。上课时，我让学生也来模仿说说类似的句式，学生能说出一些比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题12听听，秋的声音课 型新授课主 备教 师李春英参 与教 师王迎春 李菊花教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文教学重点1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好教学难点1有感情的朗读背诵2表达对秋天的赞美，写出自己的作品教具、学具准备教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件教学时数一课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 一、引题：1.师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（师范读全诗）2.你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读课题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情。 1.学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.检查3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4.你最喜欢的是哪种声音？（朗读和想象、说话结合）（1） “刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 （2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？ 蟋蟀在唱着“ ”朗读指导 （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 （4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？1.学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？2.出示：听听，秋的声音3.四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首4.展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。5.师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么6.就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。7.扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 学生读课题初读课文练习朗读配乐朗读1-4节四人小组合作写诗感情朗读一、享受音乐，发挥想象、描述引入：、直观感受：、交流感受：、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题。）二、欣赏朗读，感受诗情、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。、朗读展示，想象表演：、配乐朗读：老师播放音乐，学生配音试读。指名朗读，大堂展示。三、想象创作，续写小诗、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。四、课外活动举行小小诗展，感受成功的喜悦。表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩 闻闻，秋的味道板书设计 、听听，秋的声音刷刷瞿瞿叮咛歌吟课后反思听听，秋的声音是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课课文，这是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。 当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题语文园地三课 型新授课主 备教 师李春英参 与教 师李菊花 王迎春教学目标1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能教学重点1.口语交际2.读读背背3.读读认认教学难点习作练习教具、学具准备1实物投影仪。2把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3词语卡片。教学时数三课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时 1创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？b、师生共同制订快乐展示会的规则：把事情过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。2快乐展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。b、分组介绍：c、课堂展示：各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。评选最佳展示员。3.总结：你有什么收获？第二课时教学目标：1.培养学生良好的学习习惯。2.进行我的发现、读读背背的教学。3.培养学生的发现能力和积累能力。4.教学重难点:培养学生积累的能力。教学过程：一、我的发现1.教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2.教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。3.学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。4.让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。5.以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。二、读读背背1.教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。2.采用多种方式朗读这两段文字