思想品德课与生活.doc

思想品德课与生活汪 霞摘要：思想品德课是一门生活的课程，它能训练我们的思维能力，规范我们的言行，升华我们的人格。让我们坚定信念，学会爱，学会宽容，更好地生活。关键词：思想品德 思维能力 生活 言行 信念 宽容 爱曾经，思想品德课在教师和学生心目中就是一个走形式的课，如果要考试，读一读、背一背就行了。至于思想品德课能对教师、对学生产生怎样的影响，我一直比较模糊，说不清。那是思想品德课实行闭卷考试时，我的感受。后来，思想品德课实行开卷考试，新一轮基础教育课程改革如火如荼在教育界铺开，我学习并接受了新的教育理念，渐渐地，我眼中的思想品德课发生了变化。思想品德课是一门课程，它涉及到很多方面，教好它、学好它是一门学问、艺术。新课程改革的春风，开创了思想品德课程教育教学的新篇章，真正使教师、学生在新课程的学习中学到知识，提高思想道德水品，培养各方面的能力，使教师、学生更会生活。一、思想品德课能训练我们的思维能力我从近几年的开卷考试中发现，思想品德课考试一般是两种题型，选择题和非选择题。非选择题的考察又无非是从两方面考察：考察学生的归纳思维能力，即从具体到抽象的过程。考察学生的演绎思维能力，即从抽象到具体的过程。（一）考察学生的归纳思维能力时，出题人往往设计这样的问题：从的事迹中、言行中，你学到什么？你得到的启示是什么？两位政协委员正在交谈，委员A：“武汉经济的发展，绝不能以破坏环境为代价。”委员B：“既要金山银山，又要绿水青山。”从两位政协委员的交谈中，你得到的理解是什么？谈谈中央电视台举办的感动中国年度人物评选活动有何意义？对国家、某单位、某部门的决定、做法，谈谈你的认识、看法要做好这种类型的题目，学生就需要归纳思维能力，展开想象，还需要掌握一定的技巧和方法，即要从出示的材料中、事迹中，找到关键的字、词、句，然后再进行归纳、组织答案。例如：案例1(启示类)23岁的大学生洪战辉，被评为“感动中国”2005年度十大人物之一，他在家庭屡遭变故的情况下，12年来克服困难，靠做小生意和打零工赚来的钱，照顾疯父，养活妹妹，同时，他还要供自己读书、读大学。他说：只要精神不倒，就没有过不去的坎；只要脊梁不弯，就没有过不去的山！ 问：我们从洪战辉身上学到了什么？分析案例1：向洪战辉学什么？先要看他做过什么？说过什么？在材料中找到最能代表洪战辉言行的关键字、词、句，然后再归纳。言行归纳12年来克服困难 不怕困难、坚强照顾疯父，养活妹妹 对家有责任感，爱家自己求学，读大学 有追求、求上进“只要精神不倒，就没有过不去的坎；只要脊梁不弯，就没有过不去的山！”正确的“三观”，艰苦奋斗，开拓进取的精神。案例2 “龟兔赛跑”的故事大家都非常熟悉。骄傲的兔子半路上睡着了，于是乌龟跑了第一。兔子不服气，要求再比赛一次。第二次兔子吸取了教训，一口气跑到了终点，兔子赢了。乌龟又不服气了，于是，对兔子说，咱们跑第三次吧，前两次都是按你制定的路线跑，第三次应该按我制定的路线跑。兔子同意了。按照乌龟制定的路线，兔子一路领先，快到终点时，一条河挡住了去路，兔子过不去了，眼睁睁地看着乌龟游了过去，得了第一。 后来，当龟兔再次商量比赛时，它们突然改变了主意：何必这么竞争呢？咱们合作吧！陆地上兔子驮着乌龟跑，很快跑到了河边；到了河里乌龟驮着兔子游，结果是双赢。 读了新龟兔赛跑的故事后，你悟到了什么？分析案例2：新龟兔的言行、结果归纳不必这么竞争咱们合作吧结果双赢改变竞争方式结成集体实现双赢教师要想帮助、指导学生做好这种类型的题，让他们提高归纳思维的能力，教师自己必须先要加强学习，能从各种试题中，找到共性与个性，加以分析，并向学生言简意明地表述出来，换句话说，就是要深入浅出。思想品德课程是一门生活的课程，它与我们的生活息息相关。学生掌握了归纳思维能力，不仅能使我们的教学、考试有成效，更重要的是，它可以帮助我们师生更好地认识社会，走进生活。为了提高学生学习思想品德课的兴趣，我曾在课堂中这样讲：“我们可以初步从一个人走路的姿势：是抬头、挺胸还是低头、缓慢；说话的嗓门是大还是小，等关键性的动作、语言中归纳、推理出此人的性格。与人交谈、在班上作总结发言，可以根据时间、场景，短话长说，长话短说，“长话短说”需要的就是归纳思维能力，将要表述的意思作“言简意赅”的概括。（二）考察演绎思维能力，就是一个从抽象到具体的过程。它要求学生在学习中、课堂上懂得了一些知识、道理之后，如何去为人处事、学以致用。“学以致用”导出了开设思想品德课程的真正目的。在这类试题考察中，出题人往往这样设计题目：1在日常生活中，我们也要树立循环利用资源、保护环境的意识。例如：废纸、碎玻璃的回收；用淘米的水浇花、冲厕所想一想，生活中你能够为保护环境、节约资源和社会的可持续发展做些什么？这种类型的题目不需要死记硬背，它是开放性的，答案不唯一。这种题目要求我们把日常生活中能节约资源、循环利用资源的行为写出来，它要求我们知道生活中可以这样、应该这样循环利用资源，共同为建设一个资源节约型、环境友好型的社会作一点力所能及的事。2为了武汉的崛起，我们青少年应该准备做些什么？这类题目要求我们知道，学生应该努力学习科学文化知识，培养创新素质，我们是社会中人，学习不是最终目的，我们学习就是为了将来服务于我们的家乡、建设我们的家乡武汉，是为了祖国的富强，也是为了我们的生活更美好，社会更和谐。这也体现了思想品德课程的本土化思想。二、思想品德课能规范我们的言行古语云：“正人先正已”。要求学生做的，教师自己应该先做到。教师要求学生要节约资源、保护环境，那么，我在日常生活中就处处争当学生的表率，在办公室、家里、公共场所等，身体力行，形成习惯。正是因为如此，我已经养成了一些良好的习惯。如：买菜多用菜蓝子；塑料袋多次、反复利用；洗菜、洗脸、洗头多用盆，废水可再利用；纸张尽量两面使用，使用完的废纸收集起来送废品站；家中使用节能灯，人走灯灭三、思想品德课能加强自我修养在与学生共同学习我在成长这一专题时，我要求学生要正确认识自我，健康成长，告诉学生：人要悦纳自己的生理和心理变化。悦纳自己，增强调控自我、承受困难和挫折的能力，形成乐观向上的精神状态，培养健全的人格和个性品质。为了讲授好这一专题，我先按照书上所介绍的那样去做，去深切地体验，真正做到“深入浅出”，并加强了自我修养。1明确了信念与理想。思想品德教师就是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们满怀信心地走进生活，走向社会，我们肩负着教书育人的责任和使命，我们的存在，我们的作为是有价值的。明确了我们的价值所在，我教书更有劲头，行为更有目的性，不再犹豫，充满自信。2对学生、对他人更宽容。人生的道路不会一帆风顺的，人们难免会遇到各种挫折。人生之事，十之八九不如意，既然挫折、失意不可避免，那么宽容则是脱离种种烦恼，减轻心理压力的法宝。学生是正在成长中的社会人，犯错在所难免。面对学生的错误，我能心平气和地接受，并引导学生在犯错误中成长、进步，在不同的人生体验中成长。宽容他人，微笑面对他人，让我体味到生活的美好、甘甜。3明白了爱。爱伴随人的一生。教师首先要爱自己，才能去爱他人和学生。只有真切地认识到自己的需要和欲望，才能理解学生的想法和愿望，才能深刻认识到他人的心情和感受，才能给予学生爱和关心。思想品德课是一门“爱”的课程，有了爱，你就会给学生和风细雨的感受、温柔的目光，用轻快的脚步走向学生。有了爱，心灵与心灵才会交融，你才能发现学生的长处。有了爱，学生的