怎样塑造一个学生的健全人格.doc

怎样塑造一个学生的健全人格浅析心理健康教育的重要性在急剧变化的现代社会中,充满着刺激与竞争的社会风尚已经渗透到社会生活的各个领域当中,给人们带来了巨大的心理负荷.这既使学生的心理问题剧增,也对未来人才的教育提出了更高的要求。这就迫切需要通过心理健康教育,优化下一代的心理品质，使他们能适应未来社会的高节奏、高竞争、高风险和高压力,使未来的社会能关注人的心理需要，充满人之间的理解、尊重和帮助。目前，我国各学校日益重视对学生的心理健康教育，把加强心理健康教育、提高学生的心理素质作为学校德育工作的一个重要组成部分.重视学校心理健康教育是我们每一个教师在教育领域及教育理念以及教育思想方面的一种整体性超越,是在更清醒的理智水平和更深沉的情感层次上对学生健康成长的有效关照。心理健康教育越来越受到学校和老师的关照,在教学过程中就越体现出心理健康教育的重要性.诱导式心理健康教育踩着前辈的足迹我们发现实行诱导式心理健康教育是我们教师所采取的一个良好的教育模式.在教材中就倡导诱导式心理健康教育我们在一个班相处一年多了,你给我留下了深刻的印象.你聪明、热情大方、乐于助人.你那双会说话的眼睛长令我心神不定,我真喜欢你!星期五下午没有其他活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望.这是一位班主任老师在初中年级的一个班上读的学生王刚给女同学婷婷的情书.这不是老师在公布自己学生的情书，而是她的心理健康教育活动课的一个情节.接下来,老师提出两个问题让学生讨论：假如婷婷将信交给了班主任老师，并不再理王刚，这对他今后的学习生活会有什么影响？他应该怎样对待婷婷?假如婷婷接受王刚的感情，从此两人密切来往，王刚大献殷勤，你认为这样对他们的学习生活有什么影响？学生的讨论非常热烈,并不时穿插着小品。班主任最后给学生留下作业：如果你收到了同学的情书，你会怎么办?当人陷入单相思时该怎么办?一个处于青春期学生中的敏感话题，在老师营造的自然、轻松、平等的氛围中行了有效的交流。上述事例就是一个诱导心理健康教育课.它的教学过程基本上分为四个阶段：第一阶段，通过活动创新情景，提出问题。主要目标是让学生了解自己的心理水平，也让老师了解学生的心理水平。上例中老师宣读王刚给婷婷的情书即为此阶段.第二段,通过师生共同分析、思辩,研究中接受行为训练，从而提高心理素质。上例班主任老师提出的两个问题，引导学生讨论就反映了这一点。第三阶段，根据心理课内容，让学生联系实际自我反思，确定目标，进行自我教育。上例中老师留给学生的作业即为此.如有一个学生在作业中写道：“老师，我在小学六年级时喜欢上一个女同学，总控制不住地去想她。我不敢跟别人说，怕说出后，别人会把我当成坏孩子，心理一直痛苦。上了青春期异性交往这堂心理健康教育课后，我的单相思心理得到了解脱，原来这种情况是生理发育的正常现象。我以后一定记住您说的，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做。”以上阶段，通过精选的文章、诗句、漫画等对学生进行积极的心理暗示，达到进一步的升华。课后，老师给每位同学提供一篇男女生交往时应怎样正确把握分寸的文章，就紧扣了这一点。诱导式心理健康教育的共性教学方法，是师生通过丰富多彩、精心设计的活动来创设情境、引发问题、分析解决问题。教师运用心理学原理的事实、恰当地诱导，加强学生自我教育能力。通过积极的心理暗示和活动训练，强化学生健康的行为方式。 诱导式心理健康教育模式的关键，不是教师直接向学生传授“答案”，而是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生自我教育的目的。如当前学生中心情抑郁与心情焦虑者越来越多。一些教育工作者“对症下药”，希望心理咨询工作能够消除这些不健康心理。其实，真正的症结是这些青年学生的价值发生了偏差，其突出的现象则是生命力的苍白，没有执著的信仰与理想的追求，失去了强健的理性力量与清醒的使命意识，缺乏崇高的精神境界与独立的人格勇气。这样，心理抑郁与急躁焦虑就往往使部分学生陷入心理失衡状态。要克服这种状态必须依靠加强价值观教育。关于价值观与人的情绪行为关系的教学，可以分为两步。第一步，老师首先每个学生回答问题：“当你遇到很难克服的困难时，你会怎么想？”全班同学都要说出自己的想法。想法各种各样，有积极的、也有消极的。第二步，教师提出积极和消极的典型想法让学生思考、分析，各种不同想法的后果是什么。经过分析、讨论后，学生总结领悟到：价值观决定人的情绪和行为，因此要不断确立合理的价值观。这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地完善自己的价值观。在教育活动中，诱导式心理健康教育确实给做班主任老师的提供了方便，让他们能及时掌握学生的心理变化更能正确的引导学生，引导他们向正确的方向发展。二、和蔼式心理健康教育 在教学的过程中教师们不难发现有很多的学生有很强的抵触心理,特别是一些学习上比较差的学生,他们不能正确地认识自己的重要性,只知道自己什么也不如别人所以他们厌烦上学,厌烦老师,更厌烦学习.对于这些学习成绩上比其他人要差的学生我们教师就不能一味的去批评指责他要用更好的方法来解决,首先要树立他自己的自信心.差生由于学习上的偏差，常常受到家长和老师的厌弃和训斥，受到社会和同学的歧视,人们抹煞了他们的优点，只看到他们的缺点，觉得他们一无是处.低人一等的阴影笼罩着差生幼小的心灵，在班上他们抬不起头来，严重的自卑心理滋长了他们对学习的厌恶及对任课老师的对立情绪,要改变这种僵持的局面，只能用老师真诚的爱，去温暖他们的心,找到他们的闪光点,给他们更多的关心爱护,消除差生的自卑心理,使他们树立我与其他同学一样能学好的信心。过重的学习负担，过高的要求，会遏制和破坏差生的学习兴趣，是差生产生厌恶学习的逆反心理，丧失学习信心，所以在教学中对差生的要求不应过高。对差生正确的心理健康教育在此时就显得十分重要了,特别是低年级学生,在这个阶段正是他们认识学习并培养学习兴趣的关键时期，他们的心理发展是否正确就在于此阶段的正确的教育,因此教师的工作是十分重大的.此时,就要给他们一个正确认识自己的机会. 教育改革家魏书生曾经说过：差生对批评有足够的抵抗力。他们缺少的就是教师对他们的表扬和鼓励，对后进生的闪光点需要及时捕捉，并给予肯定、鼓励，优先表扬。否则他们的闪光点就有可能稍纵即逝。经常受到表扬鼓励的后进生，他们会觉得自己干得不错，自己还是很有潜力的，只不过是还没有发挥出来，因此充满自信，自我感觉也较好，对自己有了正确的评价，端正了思想认识，从而发挥自身优点，树立良好的自我形象，不断进步。和蔼的师生关系不是凭空产生的。教师必须对学生的想法和行为，作深入调查研究，才能和学生有共同语言。对学生的某些不良行为即要严格要求，又要在具体处理上给予宽容。某班的一个学生，一次在课堂上顶撞了老师，这位老师并不当堂指责，而是课后处理，找他谈心，互相心平气和沟通思想。这种理解和宽容的教育方法，收到了好的效果，师生加深了感情。该生后来参军回家探亲，还特意登门拜访这位教师。 无论是优等生还是“差生”，都要一视同仁，教师不应歧视“差生”。学生中有些学习成绩差或品德较差，甚至是“双差生”。这些后进生是由多种原因造成的，有的受家庭和社会氛围的影响；有的从小就贪玩；有的是体弱多病；只是极个别的智力较差。不管是何种原因造成的“暂时差”，都是可以改变的。作为教师应带有发展的眼光看待学生，建立起一种信念：“没有教不好的学生。”教应真心实意的尊重、关心和爱护这些学生，做到动之以情，晓之以理，多给一声亲切的言语，多给一个关怀的动作，是他们恢复自信，在班集体中重新树立起良好形象。爱心是教师的天职，是教师职业道德的核心。把爱洒向每一位学生是教师追求的目标，是促进后进生转化的关键。某班曾有一名学生，不仅学习成绩差，而且双手还有缺陷。同学们都瞧不起他，下课后他经常一个人孤独地埋头伏在座位上。班主任老师主动亲近他，与他谈心。不管是生活上还是学习上，都倾注了更多的时间和心血，同时还动员班里所有的同学去关心他、帮助他。经常讲一些身残志坚的人物故事给他听，是他有了向上的动力和信心。他终于以优异的成绩考上了高中，我们感到了由衷的欣慰。后进生的转化是一项复杂的工作，但只要每一位教师坚定信念，讲究方法，持之以恒，他们是可以成才的，都能健康成长。以上是