浅谈小学低年级学习习惯的培养.doc

浅谈小学低年级学习习惯的培养 -鑫教育学习心得二语组 宗华俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”，我国著名教育家叶圣陶先生认为“教育就是养成良好的行为习惯”。我们学校开展“鑫教育”，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”在小学低学段抓好学生行为习惯的养成显得尤为重要。根据低学段学生年龄特征和身心发展规律，本人认为，低学段学生要养成的学习习惯可以分为一般行为习惯和一般学习习惯。一般行为习惯细化分来，是指课前认真准备的习惯、规范坐、立、行、读正确姿势、课堂习惯以及做事讲究效率不拖拉的习惯。一般学习习惯细化分来包括：课前预习课后复习的习惯、善于倾听的习惯、积极发言学会表达以及良好的书写的习惯。根据人的认知发展规律及学习的循序渐进性，这些一般习惯的养成，是学好的前提，所以必须重视对学生进行具体的学习行为训练。一、夯实行为习惯经过学龄前教育，孩子已经有一定的约束和控制能力，但进入小学后，其生活方式和日常活动内容发生了很大变化，由原来幼儿园的以“玩”为主变为学校的以“学”为主，这一变化对孩子来说，需要一个适应过程。从入学的第一天起，为了尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变，教师就要让孩子明白“自己已经是一名小学生了”，必须严格遵守学校的一切规章制度，养成良好的行为习惯，为上好每一节效率高的课打下基础。1、培养课前认真准备的习惯。孩子从幼儿园进入小学后，就要教导他知道自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。比如训练上课铃声响起迅速进教室准备学习用具的习惯，讲解清楚要求后，可把要求和方法编成儿歌指导学生，使学生在轻松愉快中养成习惯。例如“上课铃声响，快快进课堂，准备书和笔，安静把课上”。2、规范坐、立、行、读正确姿势。新生入学的语文教材第一课编排了一组关于坐、立、行、读正确姿势的范图，结合课文插图可将要求和方法编成有趣的口令在课堂上进行演练。如师：请站好。生：如青松！师：请坐好。生：象金钟！又如，师：一二三，生：坐端正。师：读书时，生：书拿正。对于一年级的学生，可以时时用这样朗朗上口的儿歌进行互动，从而来督促学生规范坐、立、行、读姿势，养成一生受用的健康习惯。3、课堂习惯。低年级大多数学生缺乏自制力，或者说自制力不强，主要表现在：上课爱讲话，东张西望，做小动作，课堂上总有意无意发出响声，甚至喝水、吃东西、随意离开课桌等等。这些行为容易转移注意力，不但降低了学习效率，而且也干扰他人学习。由于学生很长时间是处在课堂学习中，因此课堂教学中培养学生的自制力尤为重要。最佳方式就是明确制定出课堂纪律要求，采用形式多样、有趣的激励机制，为学生提供榜样，让学生模仿，当然更离不开教师的经常性引导和提醒。只有课堂习惯好了，上课不仅老师轻松，学生学得也会更好。4、做事讲究效率不拖拉的习惯。孩子的精细动作还没有发育好，动作不灵活，做事自然比其他人慢一点，有的孩子易分心，常被周围东西所吸引，因此动作更慢，这常让教师和家长大伤脑筋。从小习惯做事磨蹭拖拉的人，长大后不会有良好的时间观念和责任感，并将因此丧失很多发展机会。所以教师应常向孩子渗透做事讲究效率不拖拉的观念，在日常小事去有意识训练；在日常行为上教师也应用身教的力量去影响学生，同时争取家长的配合进行训练，逐渐使孩子养成良好习惯。二、强化学习习惯著名数学家苏步青曾说：“教师注重传授科学的学习方法，比具体传授某种知识更重要，更能指导学生一生的学习和创造。” 本人认为学习的习惯和学习的方法同样对人一生的学习都发挥着重要而深远的影响。学生在校学习的知识是有限的，而学习的方法却是永存的。生有涯而知无穷，学生走出学校后，仍将继续学习各类知识和技能。如果他掌握一套好的学习方法，养成好的学习习惯，不仅直接影响着学习效率，也是对他学习的一种减负。因此教师在传授方法的同时也应引导学生养成良好学习习惯。1、课前预习课后复习的习惯。俗话说 “七分预习，三分复习”。养成良好的自学习惯会大大提高学习效率和学习能力。对于低年级学生而言，获取知识的方法比获取知识的过程更为重要，而且学习的方法和习惯对人一生的学习都发挥着重要而深远的影响。因此我认为作为教师要注意体现对学生方法和学习习惯的培养。低年级孩子处在学习的适应期，老师的任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”，预习什么，复习什么，怎么预习，怎么复习，都需要给以详细的指导。这个习惯的养成将很好地提高学生的课堂学习及知识巩固的效率，减轻学习负担。2、认真倾听的习惯。良好的倾听习惯是听课质量的有效保证。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生只注意听老师讲甚至只顾让自己发言，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。对于一年级的学生我就采用这样的方法帮助学生进入课堂教学情境之中，在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。3、积极发言学会表达的习惯。语言是学生形象思维和抽象思维的工具，同时也是两者转化的工具。学生的语言活动是学习认识活动中起决定作用的一环。引导学生上课积极发言，把动口“说”与动手“做”、动脑“思”结合起来，才能有效实现知识的内化。在教学活动中，课堂上学生不爱表达，或发言质量不高，冷冷清清的教学气氛会抑制学生的思维，形成不善思考与表达的障碍。一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，但为了让孩子养成爱发言的习惯，教学中教师就要做有心人，尽可能关注每一个学生，积极创设情境鼓励、引导学生爱说，乐说，充分营造宽松氛围让学生在反复的“试说纠正再说”的过程中，说的准确，逐步提高语言表达能力。只有长期坚持训练，学生的口头表达能力就一定会有不同程度的提高。4、认真书写的习惯。小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯对孩子自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。就语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。如指导学生如何握笔、运笔，教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”等。所以我认为应充分利用教师范写的作用，重视书写指导，采取多样的评价措施促使学生养成良好的书写习惯。当然好习惯的养成也不是一促而就的，教师也应取得家长的支持和配合，在每次作业时也应当重视学生书写情况，不管是课上作业或是课下练习，都应在孩子初学时，多加指导和帮助，使孩子养成认真做功课，自己负责检查，发现错误及时改正的良好书写习惯。培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”在班主任工作实践及低年级的语文教学工作中，还使我认识到学生的学习习惯