激发后进生学习兴趣.doc

激发后进生学习兴趣，提高历史教学质量摘要在教学中通过亲近、了解、欣赏、引导转化后进生并提高教师课堂教学艺术来激发后进生学习兴趣，全面更快提高历史教学质量。关键词后进生兴趣提高质量 怎样提高教学水平，已是一个常讲常新的话题。常见的观点如：要提高教学质量，应从改进教学方法入手；要抓作业质量；建设高质量的师资队伍；课堂教学要精讲精练等等，这些方法都是值得我们在常规教学中引用的。而在实际教育教学工作中，不少教师可能有体会，我们在抓教学质量中，往往会更多关注那些学习好的、“听话”的学生，而对那些学习不好的，特别是上课调皮捣蛋的后进生，我们恐怕是难以“喜欢”的。面对这些少数不愿学习而又捣乱的学生，教师在花了许多时间和精力教育，而在屡屡没有效果的情况下，除了恨铁不成钢外，更多的只能是无可奈何，教学质量提高幅度不大。笔者在近年来的历史教学中发现努力转化这些后进生，激发他们的学习兴趣，对提高整体教学质量有着事半功倍的效果。在此，笔者就从激发后进生学习兴趣，提高教学质量的角度，结合所任学科谈一下自己的体会，希望能与同行共同学习。一、亲近、了解、欣赏、引导是转化后进生激发其学习兴趣的前提和基础。前苏联教育家苏霍姆林说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。教师应把热爱和关心学生视为教育者的天职，正确对待每一位学生，尤其是后进生，要尊重、信任、理解关怀他们的心灵，亲近他们，消除疑惧，“亲其师，才能信其道”。当师生之间达到心理相融，感情相通时，后进生紧闭的心扉才能向老师敞开，从内心觉得老师是他们真诚的、可信赖的学习指导者、鼓励者和促进者。很多老师都知道这个道理，但往往做起来却不那么容易，常常是一看到他们成绩不理想或课堂纪律不好，就会板起面孔批评一顿，所以教师要真正做到真情付出，及时了解，对症下药，把更多尊重、赞赏的目光投向后进生身上，尽可能发掘他们身上的那怕是一丝的发光之处，真诚欣赏，触动心弦，这就象一盏航灯，不仅为后进生指明了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光，提高了他们摆脱后进生行列的自觉性。马克吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月。”更何况我们是在帮助后进生走出心灵的困境呢！但同时教师也要实事求是指出其不足，帮助他们分析落后的原因和根源，引导他们利用优点克服缺点，形成正确的思想认识，养成良好的行为习惯，从而使他们感到自己在班集体中有一席之地，不断增强积极向上的自信心和前进勇气。二、提高教师课堂教学艺术是培养后进生历史学习兴趣的重要途径。提高后进生历史学习兴趣关键在于提高教师上课水平。可以设想，一个上课像催眠一样没有一点教学激情，或是节节课从头讲到尾，学习成绩好的学生可能都会厌烦，更不要说后进生了。因此，教师应该想方设法提高自己的课堂教育教学艺术，树立教是为了学的观念，创造生动活泼的教育情境，使后进生能被教师营造的历史教育教学氛围所吸引，使他们潜移默化地产生对历史学科的兴趣。在增强教师的课堂教学艺术，进而提高后进生的历史学习兴趣方面，以下几点尤为重要：首先，教师应该提高课堂语言艺术，并运用多种教学方式和手段进行教学。由于历史学科具有时间性特点，对历史既不能直接观察，也不能做实验，所以纷繁复杂的历史人物、事件等需要借助教师语言的形象重现，而初中学生思维正处于形象思维阶段，他们对感性知识特别感兴趣，教师的教学语言艺术更为重要。如果教师在课堂教学中能用优美、生动、形象、风趣幽默、富有激情的语言鲜明准确讲述历史现象、历史人物，这样就能够增强学生的认识，加强对知识的理解记忆，这对后进生起着重要作用。往往后进生上课最用心的时候，就是教师讲授历史故事的时候，当看到最调皮的学生都竖起耳朵认真听课，甚至会比学习好的学生更积极地提出很多好奇的问题时，教师因该感到欣慰，因为他们对历史的兴趣实际上已在慢慢形成。如在讲吴越争霸时，我插入越王勾践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国成为春秋时期最后一个霸主的故事，教育学生只要发奋图强，吃苦耐劳，就一定能成功；在讲鸦片战争清政府腐败无能时，我插入了一个“马桶卸洋兵”的故事，这样有意识通过一个画龙点睛的故事，几个引起后进生兴趣的问题把他们的注意力吸引到课堂学习中来，既保证了纪律，活跃了气氛，又培养了后进生对历史的兴趣，对于提高教学质量就可以达到事半功倍的效果。再如在讲秦始皇统一六国时，出示幻灯片秦始皇，我是这样描述的：“始皇帝目光炯炯有神，两眼虎视眈眈，一手指向前方，威严而傲慢的神态流露出他当年威征六国，一统天下的勃勃雄心；他头戴挂满珠子的皇冠，身穿绣花龙袍，腰配宝剑，这身打扮显示了他那惟我独尊，居高临下的帝王身份；他面带微笑，仿佛为自己的功高盖世、流芳万代而流露出洋洋自得的满足感。”短短几句话把秦始皇刻画得淋漓尽致，使学生如见其人，如闻其声。除了提高自己的语言艺术外，教师还应该运用多种教学手段和方式，例如在学校教学条件许可的情况下，采用多媒体教学，增强后进生对学习的兴趣；还可结合历史学科特点和后进生性格特点采用多种教学方法，如编演历史情景剧，讲历史故事、仿制历史文物等等让学生特别是后进生参与学习过程，使后进生也能体会成功的快乐。从而培养他们的自信，最终达到培养他们对历史学科学习兴趣的目的。兴趣上来了，教学质量还愁提不高吗？其次，教师要在掌握后进生的差异基础上因材施教。后进生通常可分为四类：学习差生、思想品德差生、双差生、准差生（指学习成绩、行为表现时好时坏的学生，科目成绩总在及格线上徘徊，对学校规章制度，课堂纪律的遵守也时好时坏）。因此历史教学活动中，教师应根据后进生的差异采取个别施教方法和措施，力求做到“一把钥匙开一把锁”，控制弱点，发挥优势。在教学活动中，教师既要统一要求，又必须从差生实际出发，对具体问题具体分析，课前尽可能对后进生的现存知识水平、接受能力、学习兴趣、爱好全面了解，选用低起点、多层次的教学目标。具体来说在课堂提问上，提问的题目要难度适中，不要为难他们；在参与学习活动上，也要根据不同水平的学生布置不同类型的活动，既要有普遍要求，也要分层次提出要求；作业设计中，让他们有题可做；考试上，以基础知识为主，适当增加让后进生自由发挥他们见解的主观题，让基础差的同学经过努力可达到及格分，使他们感到学习有进步，增强自信心。一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念，它意味着我们教师在教学中要关注每一位学生