房山区孙玉梅成果申报—利用乡土资源促进农村中心园区域活动有效开展.doc

第三届北京市基础教育教学成果总结利用乡土资源 促进农村中心园区域活动的有效开展孙玉梅、张建兰、石翠金、孙永芹2009年3月6日自从幼儿园教育指导纲要（试行）颁布实施以来，农村幼儿园如何贯彻落实纲要的基本精神？一直是我们深入思考的问题，一方面农村幼儿园办园存在着诸多困难：如办园经费不足带来的硬件设施不完善；幼儿玩教具及操作材料严重匮乏；幼儿的室内外游戏活动形式单一；教师组织教育活动时以书本为主，忽视幼儿游戏活动的组织，忽视幼儿动手操作能力的培养；缺乏对幼儿园周边资源的整合意识等。如何解决农村幼儿园所面临的实际问题，如何提高教师有效开展区域活动的能力，如何挖掘选择和利用区域材料成为幼儿园亟待解决的实际问题。为了改善幼儿园教师队伍的现状，为教师队伍增添有生力量。2005年8月之后，房山区教委对农村中心园进行了管理体制改革，陆续把小学的部分教师转岗补充到幼儿园，这些转岗教师，有着丰富的小学教育教学经验和知识底蕴，如何帮助她们把丰富的小学教育经验转化为学前教育经验，使她们尽快胜任幼儿园教育教学工作，促进转岗教师专业化发展，也成为我们亟待分析解决的重要问题。基于以上我们面临的问题，通过深入学习、思考，房山区教师进修学校学前教研室自2003年2月起，立足农村，从乡土材料的开发与利用入手，带领部分农村中心园开展了“整合乡土资源”的研究工作。2003年8月，研究课题“整合乡土资源，引导农村幼儿教师开展多种形式的教育活动的研究”被北京市教育科学规划领导小组办公室立项为“十五”课题，2006年4月顺利结题。2006年8月，课题组负责人孙玉梅调任改革后的房山区城关街道办事处中心园任园长。前期的研究成果得到了更好的运用，2006年9月，城关街道办事处中心园以“利用乡土资源，丰富农村幼儿园区域活动材料的研究”为题，开展了更为深入、具体的研究工作，历时6年的“乡土资源”研究，促进了农村幼儿教师的快速成长和幼儿的快乐发展。一、总体思路1.以儿童发展为本，通过对乡土资源的整合，努力“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。2.充分分析、研究幼儿园所在地区的乡土历史、乡土地理、人文、生物等资源，进行有效整合，让这些资源为教师发展、幼儿发展服务。3. 借鉴、推广前期研究成果，丰富农村幼儿园的游戏活动材料，提高农村中心园区域活动的有效开展，满足农村孩子的游戏需求。4. 增强中心园教师教科研意识，发挥教科研的引领作用，提高农村转岗教师教育教学能力和教科研能力。二、实施策略（一）文献研究在文献研究方面我们采取“一步一回头”的研究方式。基本流程是：查阅资料整理资料分析研读总结反思实践运用。（二）案例研究利用乡土资源开展教育活动是一个循序渐进的过程，在实践中收集一线教师的教育案例，引导教师摸索出整合乡土资源的方式与方法。在解决实际问题的过程中，使农村幼儿教师在理念和认识上逐步提高。（三）交流与研讨整合乡土资源开展教育活动是一个由认识、理解、到具体实施的复杂过程，六年来，课题组一直在学习理解、问题研究、交流提高、观摩研讨、总结提升的过程中不断推进。1.以课题组主要成员为核心的学习研讨活动。2.园本教研形式的阶段观摩、研讨活动。3.以推动课题进展、总结提升、成果推广为目的阶段评比活动。三、利用乡土资源，开展多种形式、多种内容的区域活动（一）深入学习区域活动理论面对缺乏幼教专业经验的转岗教师，帮助她们把丰富的小学教育经验转化为学前教育经验，促进转岗教师专业化发展，我们首先从理论学习入手，进行相关培训。通过各种手段学习国内外已有研究经验，借鉴已有成果，明确区域活动蕴含的教育价值，理解区域活动的实质。通过园本培训的形式，聘请有经验的专家到幼儿园进行区域活动的指导，加强教师对区域活动的认识和理解，把握区域活动的实践意义，在幼儿园活动区玩具配备实用手册、为了农村学前儿童的快乐与发展（下）的学习过程中，教师对区域活动的把握得到了提升。组织幼儿园教师外出参观其他园所的区域创设及开展情况，增强教师对区域活动的直观感知。通过实际观摩和参加幼儿园参与式园本教研培训，加强教师对区域活动新的认识。（二）在区域活动的学习实践中挖掘乡土资源的教育价值通过教育理论的学习直观的感知，教师对区域活动的开展有了自己的想法，意识到我们身边丰富的乡土资源，不仅可以弥补幼儿操作材料的匮乏，而且有助发挥区域活动的教育价值。教师们发现玉米皮、玉米轴、高粱秆、泥巴、各种植物的种子、果壳、果实、石头子、毛毛草、树枝等材料都可成为幼儿园的活动材料，将这些材料分类、加工、整理，再投放到活动区中，既丰富了幼儿园活动区的内容，又拓展了幼儿的认知领域。（三）有效开展区域活动促教师专业化水平不断提升和幼儿的发展1.教师利用乡土资源在区域活动的组织与开展中出现了问题：材料在实际的投放和使用过程中，保持了原有的质朴，但是乡土材料的直接投放过于简单，使用功能比较单一，颜色单一，教师没有对材料的深层次使用进行深入的思考，幼儿在实际的区域活动中，对材料的使用方法单一，教师怎么引导，幼儿怎么使用，没有发挥幼儿的自主和创新。归根结底是由于乡土材料对幼儿没有足够的吸引力，从而导致幼儿对区域活动兴趣的持久性差，不能调动起幼儿对区域材料在创造利用。针对出现问题，我们进行了反思：教师对活动区材料的功能、投放、使用以及区域活动的教育价值等缺乏深入的思考。2.以园本培训为载体，提高教师的专业水平。（1）及时召开专题研讨活动，专题研究“乡土材料如何在幼儿园活动区中发挥作用”。如：农作物种子在区域活动中的运用；乡土资源与幼儿园户外游戏材料；乡土资源与环境保护（特色农业与幼儿教育）等。通过看借鉴与创新光盘，让教师对乡土资源价值重新认识，扩展教师对乡土资源利用的视野，汲取前期的研究成果，指导幼儿园的工作实践。（2）参与式集体研讨不断深入，通过“活动区创设”、“区域材料的选择与利用”“户外游戏玩具的制作与使用”等教研活动的开展，教师对区域活动的认识不断加深。（3）利用乡土资源丰富幼儿园各项活动利用乡土资源自制户外活动材料教师亲手制作的区域活动玩具在区级研讨活动中作为范例进行介绍；教师利用乡土资源设计研发成型的户外玩具玉米皮编制的体操垫、藤制的小山洞等100多种，1000多件，形成了阶段性成果，将教师的制作的成果汇集成册幼儿园户外玩具材料手册；孩子们通过操作这些自制玩具增加了参与活动的兴趣，提高了户外活动质量，幼儿的体能得到了极大的发展。利用乡土资源开展多种主题活动。在“采摘白薯”系列主题活动中，教师带领幼儿几次到田间地头，亲手种植、管理白薯地，到了收获的季节，孩子们观看农民爷爷演示怎样挖刨白薯，一个个跃跃欲试，不顾一切冲到白薯地，拉秧、手刨，老师和孩子们一起品尝着收获的果实。随着一个个绿色主题活动的开展，教师对主题活动的设计，提升了教师对乡土资源教育价值的认识。利用乡土资源丰富区域活动材料教师根据具体内容进行区域材料的投放，如杏核，可以让幼儿数数，做棋子，接龙，给小动物喂食等；高粱秆，可以让幼儿撒棍、数数、粘贴等；胶泥，可以让幼儿进行捏泥、做动物脸谱等，通过区域活动的不断开展，幼儿认识并接触了更多的乡土材料，通过粘、插、拼、印等具体的操作，扩大了幼儿的认知，提高了各项技能。（4）充分挖掘民间游戏的价值为区域活动服务在农村，孩子们见的最多的材料是石子儿、泥巴、木棍儿、跳绳等，孩子们玩得开心、快乐、陶醉。在户外，教师和幼儿一起玩着“猴皮筋”、“柳条轻”、“小皮球”等跳皮筋游戏；单人跳（向前跳、向后跳、编花跳）、双人跳、八字跳等跳绳活动女孩子们最喜欢；直线滚、曲线滚、绕障碍物滚等滚铁环游戏是男孩子们的拿手好戏；还有“抽汉奸”、“划旱船”、“推小车”、“卖蒜”等孩子们玩得乐此不疲。3.乡土资源在区域活动中的利用增进家园互动。发挥家长教育资源，请家长和幼儿一起收集各种乡土资源材料，宣传乡土资源可利用的价值，增进家长对乡土资源的关注和对教育工作的支持。请家长参与幼儿园各种活动，亲身感受乡土资源在幼儿园的利用与开发，与幼儿一起参与区域活动和民间游戏，“亲子运动会”、“家长区域活动观摩”、“幼儿园玩教具展评”等活动密切了家园联系，使家长更多的了解了幼儿园的各项活动，能更好的支持幼儿园的工作。四、课题研究成果（一）农村幼儿教师在利用乡土资源开展区域活动的过程中，通过查阅资料、整理资料、分析研读、总结反思、实践运用，已摸索出多种整合乡土资源进行游戏的方式与方法。这些内容对农村地区幼儿园整合利用乡土资源开展教育活动具有一定的指导意义，因此编辑出版了课题研究成果之一：为了农村学前儿童的快乐与发展幼儿园教师教育案例集。（二）在活动区材料投放上，多种乡土材料的运用，为幼儿的游戏活动打开了一片新天地。农村幼儿教师、孩子共同走进自然、走进田野，从寻找“原材料”开始，通过加工、制作、整理投放到各个区域中，满足了幼儿操作、探究的需求，丰富了幼儿游戏活动内容。课题组核心成员将一线教师的手工作品集结成册，编辑出版了课题研究成果之二：为了农村学前儿童的快乐与发展传统的游戏今日的教材。2008年城关中心园的教师在幼儿园户外玩具的研究上又有所突破，教师们将户外制作成果汇集成册幼儿园户外玩具材料手册（目前正在校对中）。（三）民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，是劳动人民集体智慧的结晶，经过一代又一代的流传和发展，民间游戏已经成为我国民族文化的一个重要组成部分。课题组成员从已有经验出发，从孩子们感兴趣的游戏活动入手，进行深入挖掘、细心整理。几年来搜集整理的民间游戏、儿歌包括：户外游戏17种；趣味翻绳22种；棋类游戏17种；趣味小游戏27种；利用自身资源开展的游戏10种。在基层教师广泛实践的基础上，我们挑选了一部分最具代表性的，具有房山地区文化特色的民间游戏编辑成课题研究成果之三：借鉴与创新幼儿园民间游戏的开发与利用（光盘）。此盘包括：户外游戏、趣味翻绳、棋类游戏、民间乡土游戏、综合游戏五大部分。（四）课题成果得到广泛应用1.为了农村学前儿童的快乐与发展（上、下册），2007年6月已被北京市教委幼教师资培训中心指定为农村中心园转岗教师培训教材。2. 2007年“六一”儿童节，北京市教委学前处已将为了农村学前儿童的快乐与发展（上下册）作为节日礼品发放到全市41所幼儿园。3.2007年10月12日，“北京市推进农村学前事业发展现场会”在房山召开，为了农村学前儿童的快乐与发展（上下册）做为大会交流材料已发到各个远郊区县的各级主管领导手中。4. 通过对“乡土资源” 六年多的研究实践，我区农村幼儿教师的教育观念发生了巨大转变。乡土资源、家长资源、幼儿园周边社区资源成为幼儿园教育内容的重要组成部分，“整合乡土资源”开展教学活动已经成为一种课程理念。教研室自2003年-2006年组织过10余次现场观摩交流活动，社会效益非常显著。现在，全社会都在倡导节约。因地制宜，结合园所实际情况，积极利用当地乡土资源，开展废旧物品制作，即节约了幼儿园大量资金，也为幼儿提供了丰富的可操作材料，深受幼儿园园长、教师的欢迎，因此课题成果具有很强的操作性、实用性。这些成果虽然还有些稚嫩，但它忠实记录了教师们艰苦探索的心路历程，随着课题研究的不断深入，探索者的脚步并没有停止，我们将不断去完善它们，让课题研究真正走进教师，走进幼儿，真正发挥促进教师专业成长、促进幼儿全面发展的作用。主要参考文献1为了农村学前儿童的快乐与发展孙玉梅 张建兰 石翠金中国书店出版社2006年2幼儿园教育指导纲要（试行）教育部颁布 2001年7月3幼儿园教育指导纲要（试行）解读 教育部基础教育司组织编写 江苏教育出版社，200