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以人为本 构建适合“学困生”发展的和谐校园摘要：本文先分析“学困生”产生的原因及应对的措施，以校长的角度，着重阐述构建和谐校园对转化“学困生”的重要性。 关键词：学困生和谐校园尊重人格 “学困生”是指智力正常但学习状况异常完成学习任务有困难的学生。这类学生表现为自由散漫无纪律性、分辨是非的能力比较低、行为习惯不良等等。因不遵守课堂秩序，听课效率低，跟不上老师的教学进度，拉了班级的后腿。这些学生让老师头疼也让家长脸上无光。但是所有的这一切难道都是孩子的错吗？面对这个问题，我陷入了深深地思索中为减少“学困生”的产生，作为校长，我本着“以人为本，一切为了学生”的理念，努力构建适合“学困生”发展的和谐校园，引导这些学生向正确的方向发展。经过近几年的努力探索，已初步取得一些成效，总结出以下三点，与各位同仁共同分享。 一、构建和谐的师生关系尊重“学困生”的人格学生在学校的人际关系大致可分为两大方面：一是同学间的人际交往，一是学生和老师间的交往。无论是哪一方面的交往，只要不愉快，势必形成学困生。尤其是适应社会能力低的孩子，人际关系的影响更大。如果交往不愉快，他就会厌恶学校，情绪不安宁，学习热情减退。反之，学校生活就会使他感到愉快而充实，情绪也就安定了。学习热情势必也会高涨，将会克服学习困难，融入班集体。 作为一名教师，要善于引导学生之间搞好团结，善于改善师生之间的关系，争取学生对自己有较好的评价，使自己成为学生所喜爱和欢迎的人，“亲其师，才会信其道”，无疑，这样的教师在对学困生的教育干预的效果将令人满意。因此，在学校的管理方面，我们把重点放在构建和谐的师生关系上。 在日常生活中“学困生”大多数承受着巨大的心理压力，总觉得同学们瞧不起自己，老师不重视自己。特别是当今的许多学校或老师对“学困生”的非人道表现：从座位的安排上，不论学生的个子高矮，其座位都是在教室的后面，而学习成绩较为优秀的学生的座位则安排在教室的前排；从作业的批改来看“学困生”的作业批改的较为马虎，好的学生的作业批改得则较为认真；从劳动任务的分配来看，“学困生”的劳动任务比学习好的任务多得多，平常上课提问时，让学习成绩好的学生包场而冷落了“学困生”。有的学校甚至把“学困生”安排在一个班里，安排教学能力较为薄弱的老师上课。所有的这些都严重伤害到”学困生”的人格尊严，严重影响师生关系的正常发展。 为避免再次出现类似的现象，营造出良好的师生氛围，我要求教师从尊重“学困生”的人格做起。在日常教学过程中老师对“学困生”优先给予关怀，关照他们的生活，上课优先提问，作业优先批改，并且安排弹性作业，作业量可以少于优等生，但要尽可能面批，评价方式也弹性化了。 2009届的学生王某就是一个典型的“学困生”，由于家庭的原因，初一年就学会抽烟、喝酒、打架、赌博、斗殴等不良习惯，上课从未认真听老师讲课，时常在课堂上搞恶作剧。有一次晚自习，竟然将小便拉在班级的垃圾桶，慢慢的就成为老师和同学们眼中的“坏学生”。为了更好的转化、教育该生，我找他座谈时，没有挖苦，没有批评，更没有讽刺，而是表扬他有爱心、有号召力、有义气刚开始谈话时，王某表现出的是一副桀骜不驯的神态，随着谈话的深入，柔和的表情伴随着脸红、骄傲交替出现，我知道孩子被我打动了 在以后开展各种班集体活动时，我交代班主任尽可能根据王某的特长优先安排参加活动，借助这些“闪光点”来点燃他求学的思维火花，把潜能挖掘出来,让他在轻松的心境下恢复自信，感受到自身价值的存在。在他取得进步时或有一定的成绩就及时给于肯定，并在班级中对他进行表扬。通过这样让王某体会到班级的温暖，使他更加热爱班级体，从而建立起良好的师生关系。如今，王某已考上福建公安专科学校，成为一名人名警察。 二、拓展家校交流渠道，促进“学困生”的发展 “学困生”的转变不仅仅是学校教育的事，更重要的是要和家庭教育有机的结合起来。通常我们说到“父母是孩子的第一任老师”，孩子的行为或多或少是在父母的影响下形成的，所以第一任老师是不是合格，在孩子的成长过程中起着很重要的作用。通过调查发现许多“学困生”的形成主要因素是家庭教育失当，主要原因有：父母忙于工作对孩子不闻不问、父母外出务工，隔代教育、父母婚姻不稳定、父母自私自利行为、文化素质不高、家庭经常有暴力冲突、或把孩子直接交给托管机构等原因，加之青少年处于青春期，一旦碰到学习上、生活中的问题不能及时得到正确的引导和解决，对其发展将产生消极的影响。 针对这方面的情况，我要求班主任在期初就做好班级通信录，全校建立校讯通，这样，一方面可以通过电话或短信与家长联系沟通，反馈学生在学校的表现情况，同时向家长了解孩子的性格和行为习惯及在家的表现。不定期安排科任老师家访“学困生”。但不是简单的向家长通报“学困生”的在校的实际表现或糟糕的学习成绩，而是和家长交流，依据学生的具体情况，制定出一份适合“学困生”的教育方案。 通过家访让“学困生”深深感受到老师的这份关爱：老师并没有抛弃你，我们在竭尽所能地关心你、帮助你，你依然是老师心中的好孩子!每一次的家访也给家长带去一些适合子女的教育方法和先进的教育理念，让家长及时纠正在教育子女中的一些不合理的方式方法。除此之外，还充分利用家长会、家委会、家长讲座等场合，让家长进行交流和互动，一起分享成功的经验，提高家庭教育的水平。 值得一提的是：2010年5月份，我带领23位教师到山城镇汤坑村召开学生家长会，受到汤坑村两委和众位学生家长的高度重视！他们十分珍惜这一次和老师交流的机会，早早地精心准备着各项工作。家长会上，我们传达了最新的教育理念，深入浅出地列举了有关孩子安全教育的许多事例，希望家长加强与学校的沟通、加强与子女的沟通，并倡议家长不要给孩子买手机这次大规模的到村级召开家长会，给学生家长触动很大，同时也让学困生感受到学校对他们的重视与关爱，这对学困生的转化工作起到实质性的促进作用。 三、开展丰富的校园文化活动注重学困生能力的培养 学困生由于在学习方面出现困难，对学习没有兴趣，但是对学校里其他活动还是有很高的热情。有一次一位同学对我说：“每当上英语课，我们班许多同学就想睡觉。有一天英语老师有事和体育老师调课，事先我们并不知道，上课铃声响后照例有几位准备睡觉的同学，发现进来的是体育老师而不是英语老师，大家竟睡欲全无，并鼓掌欢迎。”这不得不让我们深思：在如今的校园内许多学生在考试和升学的双重压力下，已感受不到校园生活乐趣！ 针对这一现象我们学校特意适度开展一些丰富多彩的校园活动。如：在各年级成立了篮球队、田径队、羽毛球队、美术兴趣班、生物兴趣小组等吸引了许多“学困生”的参加。每个兴趣小组由专门的老师负责日常管理和辅导，以提高学生的技能水平，促进他们形成良好的、健康的兴趣，同时培养学困生合作的团队精神。活动开展以来取得了不错的成绩。如：在2010年10月份举行的全县运动会上，我校田径队取得了“女子团体总分”第一名和“男子团体总分”第三名的优异成绩；我校被南靖县确立为全县篮球训练基地，校篮球队在2010年漳州市少年篮球年度锦标赛中荣获全市男子组第二名的优异成绩；学校选派学生参加漳州市广播体操比赛活动获得市级第一名；生物兴趣小组的模型制作获得了省级提名奖，生物探究性实验论文获市级一、二、三等奖。悬挂在学校走廊的美术兴趣小组的作品、书法作品、摄影作品等，给学校增添了浓浓的文化气息。 除了这些活动，学校还适时配合上级开展了一些形式多样、富有教育意义的活动。如：在校园内开展红歌大赛、举办校园文化艺术节、成立青年志愿者服务队等等。这些活动不仅使学困生的能力得以发展，而且增强学生的集体观念和团队凝聚力，让一些好动调皮的”学困生”有一个展现身手的舞台，让他们重拾自信心，激发他们学习的自主性，最终身心得到