以数为据 求是求实.doc

收集数据 使用数据 开放数据以数为据 求是求实-读涂子沛先生大数据有感荆家镇中心中学 李荣新近期,根据市县镇三级教育主管部门关于教师暑期阅读涂子沛先生的大数据一书的要求，我从京东网买了一本便迅速加入了阅读大数据大军。拜读悉知，全书通过平实的语言,讲述了美国半个多世纪信息开放、技术创新的历史；以别开生面的经典案例，形象生动的讲明了数据开放、技术创新和社会进步之间的关系；内容环环相扣，鞭辟入里；对话互动，心有灵犀；对接现实，触发联想。作为一名处于教育“转型期”的教师，身处技术奔腾、信息爆炸的现代社会，我认为大数据的概念是社会信息化深入发展的一个阶段，映射到教育信息化的领域中来，给我带来了一些新的思维火花。激发了我对如何有效获取、筛选、管理和利用教育领域中的大数据挑战和变革机遇的新思考。尊重数据，追求教学工作精确，不做“差不多”先生。“除了上帝，任何人都必须用数据来说话。”这是大数据中出现的让人印象深刻的一句话，也是全书力图传递的信息。数据不是数字，数据就是科学的基础，数据就是科学的度量，没有数据就没有科学。当我们谈到数据的时候，我们想到的是它代表计算，代表精确，代表理性，代表科学，代表事实。在数字信息时代，数据和空气一样遍布生活，对于有些人来说，数据无意义，而对于有些人来说，数据，即真相。中国人数据意识的淡薄，由来已久，甚至可以称之为国民性的一部分。阿瑟史密斯（Arthur Smith）认为，中国人，是一个“漠视精确、思维含混”的民族，他在书中写道：“中国人完全能够像其他民族一样学会对一切事物都非常精确甚至更加精确，因为他们有无限的耐心但我们必须指出的是，他们目前还不重视精确，他们还不知道精确是什么。”这话听起来有些气人，但也不无道理。我们确实缺乏用数据说话的素养，“大概”“差不多”在我们的口语中经常使用。在工作中常常凭借经验跟着感觉走。中国近现代著名的思想家胡适就对中国人“凡事差不多、凡事只讲大致如此”的习惯和作风深感忧虑。1919年，他写下著名的差不多先生传，活灵活现地白描了中国人取道中庸、不肯认真、甘于糊涂、拒绝精准的庸碌形象。我想，在教学工作中，我们讲求“精确”就是要做到：第一，要努力学习中学教师专业标准和2011年课程标准，并以此指导自己的教学行为和学科教学，熟悉所教内容，认真钻研教材，做到精确无误。第二，要精确地制定教学目标，避免目标“越位”或“不到位”，做到准确具体，有利于促进教学的高效开展。第三，要精确地选用灵活而又便于操作的教学策略，从教学准备、教学过程到教学评价都要进行整体规划，优化每一个教学环节，整合各种资源，面向全体学生，积极打造精品课堂。同时，我们也许应该学习一些专业的教学统计法、数据分析法，从中发现一些教育现象，并采取相应的策略。精确，能使我们的教育教学工作少一些随意和盲目，多一份严谨与科学，以此深入推进素质教育的深入实施，告别“差不多”先生，积极推进教师的专业化发展，。尊重事实，追求办学特色的真谛，不能再做抽样的代表。有人说生活像一团乱麻，剪不断理还乱；我说生活像一团乱码，尽管云山雾罩惝恍迷离，最后却总会拨云见日雨过天晴。维克托迈尔舍恩伯格在他的大数据时代就把这团乱码叫做大数据，试图给出的就是拨开云雾见青天的玄机。这玄机说来也简单，就是放弃千百年来人们孜孜追求的因果关系转而投奔相关关系。中国是抽样的代表，因为中国人最喜欢用代表来表现整体，最典型的例子莫过于公布的幸福指数满意指数各种指数永远都高于你的预期，你完全不清楚他是怎么来的。目前，我们有些学校大肆宣扬的所谓“办学特色”也是实证。有的学校把办学特色定位为拥有一两个特色项目、一些特长生、或在一两个项目中获奖，就自认为是特色学校。这种将特色游离于学校正常的教育教学之外满足于表层的展示和表演，没有将特色渗透在学校的整体工作中，没有根植于大多数教师的思想中，并没有反应在大多数学生发展上的特色，只能算是特色项目，而不能称得上特色学校。要有时间的历练和文化的积淀。我认为学校特色是学校在全面贯彻国家教育方针的基础的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期的办学实践中逐步形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，它是学校在实施素质教育中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。其实，“样本=总体”这个概念在科技飞速发展的今天，在世界的不同角落，还是会体现出不同的价值，受到不同程度的对待及关注。但在大数据观念的冲击下，我们真的需要将平时关注的重点从事物内在的发展规律转移到事物客观的发生情况上，尊重事实，让数据说话。尊重科学，追求绩效管理实效，不做考评数据的游戏。所谓绩效管理，是指各级管理者和员工为了达到组织目标共同参与的绩效计划制定、绩效辅导沟通、绩效考核评价、绩效结果应用、绩效目标提升的持续循环过程。在组织管理方面，绩效管理是改进组织工作的一个重要措施，为人力资源规划提供人员现状、发展潜力等重要信息，为制定招聘和选拔员工的标准提供参考资料；绩效管理的结果是对员工进行奖惩的依据，是制定与调整报酬分配方案的依据，是评先树优、职称评聘、人事调整的重要依据；绩效管理可以建立管理者与员工之间的沟通渠道，改善相互关系，有利于正确处理内部员工关系，有利于提高教师教育的针对性及效果。在个人发展方面，绩效管理可以作为员工确定自我发展计划的依据，有利于员工加强自我管理，发掘员工的潜能；绩效管理对员工具有激励作用，绩效管理可以帮助员工了解自己的潜在能力。同样，教育领域的绩效管理也应科学。第一，要高效收集数据。绩效管理工作线长、面广，涉及方方面面。因此绩效管理的数据收集工作都务须要根据各环节的特定主题，明确数据收集范围，完善信息收集渠道，以保障所收集数据的客观性、实用性和完整性，同时也要建立与各业务系统共享共联的绩效管理信息系统，并逐步建立与各主管部门数据系统的接口，以便在系统内直接抓取所需数据信息，提高数据收集的质量和效率。第二，要深入挖掘数据。收集、挖掘数据的根本目的是要评估绩效、发现问题、改进管理、提升效益。这就要求在评价过程中，为了客观反映评价使用绩效，要对的大量数据进行深入的挖掘梳理，认真的比对分析；并且针对所发现的问题，全面翔实的剖析原因，提出相应建议，以改进管理提升管理效益。同时也对各类评价数据进行归并汇总，总结内在规律，辨出因果关系，以指导和改进今后的工作，打破评价瓶颈，切实提高评价效率和质量。同样，对中介机构也能进行数据化管理，通过设置一系列的指标，将中介机构的工作效率和工作质量予以量化，对其工作情况进行综合评议，将此作为考核中介机构优劣的依据，通过数据管理，实现优胜劣汰的良性竞争，提高其服务水平和服务质量。第三，综合运用数据。数据既是开展绩效评价工作的基础，也是绩效评价过程的记录，还是反映绩效评价结果的载体。评价过程中，在收集、分析运用数据评价效益时，难免会碰到很多复杂的问题，如何把复杂问题简单化，就需要根据实际情况，学会从大局出发，从整体考虑，实事求是地权衡利弊，有所为，有所不为，综合运用数据，真正合规合情合理地进行评价，正所谓“立足数据做评价，跳出评价看绩效”，站在一定的高度看评价才能真正把评价工作做好。由于互联网的发明，“开放”已经成为人类社会一个不可逆转、不断加速的社会思潮。正如雨果所说：你可以阻挡阻挡一支入侵的军队，但你无法阻挡一种思想。在这个浩浩荡荡、不断前进的世界大潮中，我们将发现，中国如果不跟上，我们的处境将会越来越微妙，越来越尴尬，越来越孤立。（摘自大数据）反思教育上的绩效管理，也应拨云见日，坚持以数为据，让数据说话，做到方案公开、过程公开和结果公开，以此推进和创新我们的发展性评价。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。收集数据、使用数据、开放数据，都是大数据时代我们中国人需要一一面对的挑战。这三大挑战，没有一个不是任重道远。但这些挑战，也是我们在大数据时代彻底摘掉“差不多先生”文化标签的重大历史机遇。如果在这个数据意义凸显的时代，我们还抓不住这些历史机遇，继续漠视