马莎长大了教学设计教学反思.doc

马莎长大了教学设计课题名称马莎长大了学 科小学语文授课班级一年级一班 授课时数两课时学 校渭南市实验小学设 计 者甄蓓教材分析：这一首诗歌内容浅显，贴近学生生活，蕴含较强的情感因素和良好的价值导。学生通过学习课文可以理解成长的含义，懂得要关心他人，承担责任。学情分析： 为了能让学生产生共鸣，真正理解“成长”的含义，通过各种活动的进行，让学生在活动中能轻松愉快地学到知识，又能在不知不觉中锻炼他们的学习能力。同时结合他们的经验和实际，从课文角色转移到学生身上，让他们学会怎么关心、帮助别人。学习目标：1、固学过的字，运用读拼音、听读、求助别人等方法认识本课13个生字。并进行渗透性识字。2、确、流利地朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。3、了解诗歌内容，引导学生发现、总结自己一年的进步，使学生认识到自己长大了一岁，为自己的成长欣喜，体验成长的快乐，体会成长的意义。4、背诵课文，积累优美诗句，并能用诗句表达展示自己的进步，提高学生的文学素养。教学重点：1、固学过的字，运用读拼音、听读、求助别人等方法认识本课13个生字。并进行渗透性识字。2、确、流利地朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。教学难点：1、了解诗歌内容，引导学生发现、总结自己一年的进步，使学生认识到自己长大了一岁，为自己的成长欣喜，体验成长的快乐，体会成长的意义。2、背诵课文，积累优美诗句，并能用诗句表达展示自己的进步，提高学生的文学素养。教学资源：老师准备：字词卡片、儿歌、课件。学生准备：自己制作字词卡片。教学流程： 第一课时学习目标：1、 正确、流利的朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情感熏陶。 2、体会“我长大了”的真正含义，结合生活实际理解怎样才算长大了。预 习 案学习环 节学生自主探究教师精讲点拨自学质疑揭示课题，了解生活。 1板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。2指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。3理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。【设计意图】紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。 研 习 案合作探究精学 训 练检测矫正一、初读课文、整体感知 1、自由读书，提出读书要求：读书姿势要端正。1、 划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。二、趣味识字，联系生活。 1和生字朋友打招呼。导语：看到大家读书这么认真!瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。 学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。 2和生字朋友玩游戏。(1) 生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。(2) 学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。(3) 玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了。迅速在自己面前的字卡中找到它。将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。 在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可师生讨论以下方法深人识记：“脏”字与“觉”字采用 方法理解。 “扫”字与“倒”字的理解则采用 解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。 “穿”字可用 理解。如：说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。 “懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。 “发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”，让学生在读句子中辨析。【设计意图】将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音分辨字形尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。 三、整体感知，进人生活。 学生自主分段读书，了解新朋友“马莎”更多的情况。我知道了 我知道了 【设计意图】复 习 案拓展延伸学生在理解课文内容的基础上练习：因为我长大了一岁，所以我不捉小鸟了。因为我长大了一岁，所以 。因为 ，所以 。【设计意图】在朗朗上口的儿歌中巩固学生的朗读，锻炼学生的口头表达能力。 板书设计: 马莎长大了承担责任，关心他人-长大了教学反思:马莎有个愿望，这个愿望是什么？玛莎是怎样长大的呢？为什么大家都说马莎长大了？一上课，就准备了这几个问题，如果问题都解决了，大家就可以学写生字了。可是，还是遇到了问题，就是自然段的划分。之前已经认识了自然段，而且也练过几次，都已经区分的挺好的了，可是一上课大家就有了分歧，有的孩子说这篇课文有7个自然段，有的孩子说有6个自然段，众口不一。于是，又花了几分钟的时间，重新认识了一下自然段，给每个段都标了段号，并且还又一次强调了段号标在哪里。因为这样耽误了时间，所以后面有些孩子生字都没有写完。教学流程： 第二课时学习目标：背诵课文、积累优美诗句，并能用诗句表达展示自己的进步，提高文学素养。预 习 案学习环节学生自主探究教师精讲点拨自学质疑 背诵课文2、 指名背3、 男女生分背【设计意图】进行男女生比赛，有利于集中学生注意力，希望每个孩子都能参与到背诵中。 研 习 案合作探究精学训练检测矫正创设情境，体验生活。一、 朗读品悟，体会情感。(1) 朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。(2) 指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，想想，应读出马莎怎样的心情？ 二、出谋划策，积极参与。(1)启发想象。点拨：怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好朋友想个主意吧! (2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。【设计意图】良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。(3)深人理解。 读句子“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷” 课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。 再读句子，思考：马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。(4)评价一下马莎想快快长大的办法。【设计意图】让他们始终站在马莎的身边，与文本中的人物进行着平等的对话，想“马莎”所想，急“马莎”所急，全身心地投入到学习中去。 三、进人情境，真实体验。 (1)导语：又发生了什么事情呢?让我们读读后面的文章。 (2)合作排演。三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把马莎家中发生的情景表演出来。(3)情境表演。 表演“帮妈妈扫地”。重点指导妈妈夸奖马莎的话 表演替爸爸倒水。 a比一比谁最有眼力，通过表演能看出马莎爸爸此时的心情。从爸爸“摸”马莎头的动作中，从爸爸说话时的表情中感受他高兴的心情。 b采访小马莎：你现在还是娃娃头，穿着小红鞋，为什么爸爸、妈妈却都说你长大了呢?【设计意图】情境表演的着力点放在体会父母心情的愉悦上，通过表演，感受帮别人做事给他人带来的快乐，感受父母对自己做法的肯定。真实的情感体验，使学生品悟到“长大了”的真正含义。 (4)体验升华。全家人都夸马莎长大了，还会有谁夸她，夸她什么呢? 5再读课题。通过朗读，让马莎知道我们都在替她高兴。上学了，长大了!是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读读出了感同身受的理解。引导学生进一步地认识到，真正的长大不在于外表，而在于真的懂事了，能帮助别人，替大家着想。复 习 案拓展延伸课后延伸，拓展生活。 回家后做一件让别人也夸你长大了的事情。【设计意图】根据课文内容特点，在面对马莎“长大了”的问题，多角度、多层面地调动学生的生活经历，去设身处地地参与感受，并付之道德实践。板书