推行五步导学法实施素质教育新课程理念.doc

推行五步导学法 实施素质教育新课程理念-高青县物理学科课堂教学改革回顾 山东省淄博市高青县教研室 彭延兵（2563000） 一、改革背景：多年来，课堂教学重教轻学的现象比较严重，满堂灌、题海战术、机械重复等现象严重制约着学生的全面发展。知识日新月异的时代，日趋激烈的人才竞争，使培养学生的综合素质，提升人才的国际竞争力成为教育迫需解决的问题。为此国家教育部制定了新的课程标准，物理方面制定了物理课程标准，为我们的教学改革提供了依据，同时也使我们的课堂教学改革成为必由之路。根据物理课程标准编写的各种版本的教材，也如雨后春笋般冒生，各种版本各具特色，这说明物理专家们对课标的理解和把握也不仅相同，我们一线教学的教师面对新教材更是一头雾水，没有现成的经验可循，为此急需要我们一线教师发挥群策群力，共同研讨，寻求比较准确的石头摸着过河，那就需要加强集体备课，加强理念的更新。各学校物理教师比较少，各教师水平参差不齐等现状，成为制约我们研讨的瓶颈，怎样加强集体备课成为一个现实的问题。物理学科教学长期来存在严重的两级分化，怎样减小两级分化成为制约面向全体学生的一大难题。二、指导思想：为了落实好物理课程标准，解决上述的问题，我们从2005年底开始，一边到外地学习先进经验，一边认真研究我县的物理学科教学现状，最终确定将洋思中学的“先学后教、当堂达标”，东庐中学的“讲学稿”为载体的教学合一，杜郎口中学的小组合作展示交流等先进的教育教学理念和课堂教学模式与我县实际相结合，扎实推行五步导学法教学改革，以求优化课堂教学模式，促使教师教学方式和学生学习方式的转变，推动全县初中物理教育教学质量的全面提升。三、“五步导学法”课堂教学模式及其操作流程建立模式是为了尽快把先进的理念与课堂教学实际相结合，使老师们有形可依、有章可循，尽量避免在改革中走弯路，这是改革之初的必经之路。五步导学法是指采用“明确目标-自主学习-合作探究-展示交流 -达标拓展”等五个基本环节，对学生适时导学的课堂教学模式。它的特点是以导学案为载体，以学生合作探究为主旨。结合物理学科的特点，总结各校的有效做法，综合多位老师的意见，归纳了如下的操作流程。1、明确目标-导学方向。师生通过多种方式共同认定学习目标（三维目标）和重难点，明确学习的方向。实施教学时师生可边学习边对照内容查看目标的落实情况。2、自主学习-导学思路。自主学习是在教师依据“导学案”指导下进行的，要做到四个“明确”，即明确什么时间，学习什么内容，怎样去学习，学习到什么程度。主要包括三部分：（1）温故：复习与本节新学习内容相关的已学知识，使学生的学习有连贯性。（2）知新：通过自学你的收获有哪些？（3）疑惑：通过自学你发现或存在什么疑惑之处？3、合作探究-导学方法。合作探究是小组成员交流自主学习成果，解决个体存在的问题，共同探究难于解决或思维含量大的问题。教师要注重问题的设置有探究性，不能简单直白。小组合作学习时教师要勤于巡视，认真倾听，及时发现问题，抓住时机进行点拨。这部分也是课堂教学的主要环节，要给学生充足的时间。该部分的实施要注意以下二点：（1）学生在合作探究期间，教师要参与其中，巡视观察，充分把握学生的学习脉搏，要重视个别辅导，特别关注学习困难的学生的学习情况。（2）要注意与物理课标上的科学探究的七个要素和探究方法想结合，培养学生的科学探究的能力。4、展示交流-导学思维。展示交流主要是合作探究的发散点和疑惑点，通过展示交流可以弥补各人学习的不足，可以形成共同的问题，以作为教师精讲点拨的依据。教师进行精讲点拨，形成本节课的统一认识和达到解惑的目的，要对科学探究中的思想和方法进行归纳，和通过类比、对比进行拓展提高，力求一语切中学生的误区和盲点。5、达标检测-导学规范。学生独立处理达标诊断题，检验自己的学习效果。教师可采取随机批阅、学生互批、组长领批等方式对学生达标情况进行检查，掌握信息，为及时补救做好准备。师生要根据检测反馈的情况做好后记，对某个教学步骤、教法技巧、教学灵感、突破创新、课堂反应甚至个别学生学习表现的“点滴”描述和反思，要及时、真实、切实写出反映学生学习的缺漏不足之处的教学后记，以备对今后教学和复习的借鉴之用。此模式的优点：一是成功融合了各种先进的教学思想和教学模式，以导学案为载体，即有先学后教的先进思想，也有合作探究、展示交流的良好做法；二是成功完成了一次从个体学习-集体学习-个体学习的过程，即培养了学生的合作探究能力，又培养了学生独立学习的能力；三是五步导学法中，即有表象的学习，又有内在的培养；四是把教案、学案合一，避免了加重教师的负担、教与学的脱节、教学的随意性，利于学生学习情况的反馈，利于教学相长。四、实施策略为了顺利做好教学改革，我们实施了一套立体式的管理策略，横向主要是物理学科方面的工作，纵向主要是开展了校长、教师、学生、家长等方面的工作，可谓多管齐下，区域推进。1、利用集体备课形成高质量的“导学案”为教学改革打造基石。我们集体备课的模式是：个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；跟踪听课，形成复案；教后反思，形成补案的集体备课模式。在具体操作上，我们要求教师做到“三强化”、“四落实”、“四提升”。“三强化”即强化对集体备课的认识、强化备课组长的作用、强化分管领导的监督与指导；“四落实”指集体备课的内容落实到教材、落实到教法、落实到学法、落实到学习过程；四个提升即提升教师对教材的认识、提升教师个案的质量、提升教师的学科素养、提升教师集体备课的效率，力争通过本学期的努力在集体备课的模式方法上取得新突破。物理学科由于各学校教师人数很少，很难开展集体备课，存在单干独行、闭门造车的情况，致使备课信息量不足，形成的导学案质量不高。为此我们加强了县域范围内的集体备课，充分发挥学科中心备课组的作用，采用区域合作的形式加强学校间的交流，或通过网络来实施全县的集体备课。2、开展校长论坛为教学改革撑起一片蓝天。教学改革必须得到校长的认同和支持，一则是学校对教师在教学改革方面要放权，要消除改革教师的后顾之忧；二则对教师的奖惩是学校负责具体实施的，只有学校的奖惩条例引导支持改革才行。为此，我们先后召开了9次校长论坛，从教改实施的重要性，到教改的可行性，从教改的实施程序，到教改的细节问题研讨，从学校的特色做法，到经验的推广，从学校间的对比，到总体的提升，从学生的学法，到教师的考评等诸多问题进行广泛的交流与合作，使校长投入教改中，使教师放开胆子干。3、强化小组合作学习为大面积提高教育教学质量找到了一条途径。学生的两级分化与我们原来教师满堂灌有一定的关系，因为在讲的时候就不可能照顾到某个学生，致使有的学生越来越差。我们的教改充分利用合作探究、展示交流两个环节，加强了小组内的互帮互助，互检互督，合作学习，小组间的竞争交流学习，是学习的深度、广度大有增强。一开始学生对新的教学模式应该说积极有余，但方法不足，为此我们也注意了学生学法的引导，从怎样自学找到有价值的问题，到怎样利用导学案学习，从