达标定级活动语文学科总结MicrosoftWord文档.doc

小组学习推进课堂 领袖儿童踊跃展示 “三模小组化”课堂达标定级活动语文学科总结 王娟娟2013年春马桥镇小学“三模小组化” 课堂达标定级暨教学开放活动，重在探索领袖儿童教育 “三模小组化”课堂教学模式，全面实践领袖儿童教育“三模小组化”课堂操作标准，重建领袖儿童教育课堂教学模式，课堂改革在细节上作文章，深策划，做突破，通过细节研究，使课堂改革研究从形式迈向实质。从课堂呈现来看，老师们对用小组学习单位与方式推进“创境引题-先学后教-展示反馈”三个模块有利于领袖儿童的培养，有了更加清晰深刻的认识。在课堂模式操作上更加得心应手，许多课堂不仅运用自如，而且模块自然有机整合，学生的学习方式真正发生了前所未有的转变，让学生的展现更加充分，使课堂充满生机活力。领袖儿童教育课堂策略研究坚实地向前迈进了一步，我们看到了曙光。一、小组学习成为课堂的需要领袖潜质在团队中发展用小组学习单位与方式推进“创境引题-先学后教-展示反馈”三个模块，在本次课堂大赛中体现得非常充分，小组合作学习不是点缀，面是课堂的需要，每一节课上都有成功的小组合作学习。（一）小组学习与创境、先学、后教、展示等各个模块的有机整合。1、“创境”小组展示团队风采。以小组为单位生动地表演情景剧、小品、课本剧等，展现的是小组团队的风采。2、“先学”后的小组学习共享收获，实现增值在独立学习的基础上开展小组合作交流，让一种认识变成多种全面的认识，提高先学的增值。陈丽执教的棉花姑娘自学后以小组为单位交流：我们小组是（ ）组，口号是（ ），我们读懂了（ ），最后小组分角色加上动作读。郭远兵执教的三个儿子先读一读，再讨论;三位妈妈说话时语气一样吗？再试着分角色读一读。刘宗琴先学中注重让学生体验小白兔种菜中的困难，你说我说大家说，学生真正感受到“把地翻松、浇水、施肥、拔草、捉虫”的不易。北京的春节先学梳理课文介绍的节日时间及风俗习惯，并在小组内合作完成表格填写，在小组内完善表格，让学生有序思维，培养细致的阅读习惯。黄德琼执教的扁鹊治病把课文内容变成蔡恒公的病历，小组合作完成病历，也就理清课文的主要内容。以上几个案例，都是先学后的小组合作学习，意在能通过小组相互补充交流达到的目标老师不教，发挥了小组合作学习的功效，达到小组能学会教会的老师不讲，培养学生自学能力和合作解决问题的能力。3、后教中的小组学习挑战自我，探究碰撞陈帮泉执教的她是我的朋友小组合作：你说我说大家说。阮恒小手举起来，放下去，又举起来，对于他反常的举动，小组合作探讨他每次举动背后的心理活动。这是教学的难点，小组合作学习的时机恰当。我执教的北京的春节出示合作学习目标及要求：小组里自选一个部分展开研究，分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。（1）品析：说说这一部分哪里写得好，好在哪里，说清理由。也可以提出有价值的问题。提示可以从以下几个方面品析：A 内容 B 写法 C 作者情感 （2）品读，读出北京人过年的热闹、开心，读出字里行间弥漫着的浓浓年味。这两个合作学习目标给了学生很大的空间，学生通过自学，小组合作完善认知。不仅要关注课文写了什么，还要关注怎样写的以及为什么这样写，从多个角度去品味语言文字，在品析的基础上，则该把自己的感悟用朗读表达出来。4、在小组合作中展示展示个人 展示小组本次大赛活动，老师们把“展示”与“小组合作学习”紧紧地联系在一起，小组合作学习为展示准备，展示是小组合作学习的检阅。展示前以小组为单位准备，然后以小组为单位进行展示。小组合作学习准备中人人在组内亮相，人人在组内展示，全班展示中，则重在展示这一个小组团队的风采。郭远兵执教的三个儿子以小组为单位合作分角色朗读课文，学生读得有声有色，有滋有味。陈静执教的夜莺的歌声以小组为单位，分角色表演，创造性的加上动作神态来表演课本剧。陈丽执教的棉花姑娘，课文学完后让学生带上动作表演课本剧。（二）小组合作学习中的精细指导小组合作学习中可能遇到这样那样问题，如分工明确的问题，轮流亮相的问题，人人知晓交流方法的问题，只有老师考虑周全，指导到位，小组合作才会真实有效。陈晓芳、黄德琼、李校长、吕承林老师的小组合作学习精细指导能给我们一些启发。1、陈晓芳执教的荷叶圆圆，教小组明确合作学习内容，明确分工，怎样清楚汇报，这对于低年级学生不仅不累赘，而且非常必要。出示小组合作内容：谁？为什么？小组汇报形式：（1）我们是（ ）队。（2）表演读（可以一个人读，几个人演，也可以几个人读，一个人演）（3）小组长：我们小组研究的问题是（ ）（4）讲解员：汇报讲解（其他小组可以提问或是补充）从课堂上看，“水珠队”“蜻蜓队”“青蛙队”“鱼儿队”四个学习小组合作有条不紊，汇报井然有序，提高了小组合作学习的实效性，这得益于老师对一年级学生的了解，从学生的实际出发设计小组合作学习的细节。2、黄德琼执教的扁鹊治病，教学生怎样角色分工和角色分配。 我们透过文字看到了扁鹊和蔡恒公的言行，在小组里演一演，温馨提示： （1）小组长充分发挥小组内成员每个人的特长，做好角色分工。（2）角色分配：扁鹊、蔡恒公、大臣、旁白其实回顾我们的课堂，小组合作时，许多小组因为角色分配意见不统一，你吵我嚷，就会耽误很多的时间。怎么解决这个实际问题，我们来看两条小组合作表演的提示，第一条其实就是教组长怎样角色分工，避免浪费时间，第二条其实是在暗示学生表演时有所创新，有所创造，如大臣这个角色会怎样说。其实这是我们语文教学合作表演时会遇到的实际问题，老师一定要舍得时间教学生解决。如低年级角色分配意见不统一时，可以少数服从多数，可以采用儿童喜欢的方式来决定如用的石头剪刀布来决定，让学生明白按规则来演才会演得开心。表演之前还要指导学生谈谈怎样才算演得精彩。表演之后一定要让学生相互评价，这样学生才会越演越好。3、李校长执教的莫泊桑家的星期天，教学生人人知晓交流方法依次说，听明白，记要点，综合整理后再交流。今天我们批阅莫泊桑这位大作家的文章，哪儿写得好写点批语，写得不好的地方可以更改一下。首先是个人批改，然后小组讨论总结几个亮点，提出几个建议。学生独立思考，小组合作，总结归纳，提炼要点。课堂上学生敏锐的语言捕捉能力，评价能力，概括能力，小组合作整理归纳能力都是值得称赞的。学生展示的不仅是个人的智慧，更是小组合作提供的整合多元的信息，展示的是对权威的批判质疑，展示的是学生用儿童的思维思考这篇文章该怎样写。4、吕承林指导小组展示时用一读二讲三读的方法。学生小组会合作，学生训练有素，语言表现力强，学生整体发展喜人。二、“创境”-激发兴趣，唤醒热情。本次活动，老师们的创境模块都下了功夫，动脑筋想办法能让学生产生兴奋感，新鲜感，迅速投入到课堂中。有以下创境的方法：1、音乐创境。如播放与课文情境相符的音乐滚滚长江都是水，歌曲朋友，都能激发学生的兴趣，投入课堂学习中。2、画面创境。图画：夏天星空图，仰望星空，你看到什么，想到什么，由想象入题，跟随作家走进一个童话故事。播放与古诗内容相关的牛郎织女视频故事，吸引学生走进下一步的学习中。3、现场表演创境。家庭情景剧表演，小品剧表演，课本剧表演，现场绕口令学生说，这些鲜活的情境，都激发学生的兴趣。4、即兴表达创境。现场真情表白，挑战勇气，与父母互动，表达情意，表达感谢。现场让学生打听明星周杰伦，从学生感兴趣的偶像明星入手引出今天学习的名人扁鹊，学生介绍所了解到的扁鹊的信息。由于现场有情感场，学生、家长、听课教师深深感染，为课堂教学奠定了很好的基础。三、 “先学” -独立思维，学有所获。通过几个学期的操作实践，“先学”这个模块做得比较成熟。达到“四给”，即给内容;给方法;给时间;给评价。方式多样：独学，对学，群学。这里重点分享两名教师拟定的自学目标。他们拟定学习目标时，眼中有学生，拟定的是学生看得懂的目标，并可以去实施的自学目标。陈静执教夜莺的歌声默读419小节，看到哪些字眼儿使你对小夜莺有了更深的认识，哪些话语使你对他满怀信心。这个自学目标容易调动学生自主探究的主动性，“你对小夜莺满怀信心”这本身就是儿童与儿童之间的对话，儿童与儿童之间的情感，这样的目标不仅让学生从更深的角度去思考，而且学生更易接受。陈晓芳执教荷叶圆圆，荷叶引来的小伙伴分别是（ ）（ ）（ ）（ ），请用横线画出来。想一想：这四个小伙伴把荷叶当成了什么，是怎样玩的？两个目标中，第一个不很难，主要是弄清文中的几个小动物。第二个则要思考这几段话的内容。一般教师都会用：“为什么蜻蜓把荷叶当停机坪等”严肃的方式提问，这里教师用了一个“玩”字，用儿童的方式去阅读，去自学，去和文中的动物一起玩一玩，乐一乐。四、“后教”-教师点拔 推波助澜没搞课改前，后教是老师最拿手的，教师无所顾忌的教，充分地教，教到会理解会考。课堂改革后，“后教”模块处于一个很难把控的境地。教什么？怎样教？教多了时间不够用，不教好学生不会考不到。其实这就是改革，改革就是逼着老师想问题。老师只有选准了“教点”，解决一至二个核心问题来一一击破其它枝节性问题，这样老师会教得更从容些。后教部分其实就是我们先前所讲的师生、生生、生本之间的精彩对话。就是我们语文老师都知道的“重点品读，以读促悟。”罗老师执教的草船借箭抓住一个“逼”字，引导学生直逼周瑜的内心活动，你说你没逼，到底逼了没有？学生在文中找证据，体会到周瑜的阴险。引导学生品出了名著的味道。原来读名著如同品茶，越品越有味。引导体会诸葛亮的人物形象时，抓重点句人物对话“十天造得好吗？十天必须造好。” “只要三天。”引导学生读出了周瑜的兴灾乐祸，他设个圈套让诸葛亮钻，没想到他自己钻进来了。体会到诸葛亮的胸有成竹，胜利在握。接下来引导学生质疑“诸葛亮明知是个圈套为什么还要往里钻呢？”，在解疑中学生体会到诸葛亮的冷静，将计就计，顾全大局，配合周瑜的工作。通过突出矛盾点的思考，化难为易，把学生的思维引向深处。这就是教师后教的功夫。郭远兵执教三个儿子抓重点词句“可重啦”“直晃荡”“走走停停”“痛”“酸”等字眼体会妈妈提水的辛苦，通过评价读，比赛读，教师范读，学生读出了味道，读出了辛苦的妈妈此时的希望，还读出暗含着第三个儿子的懂事体贴。一年级三名教师后教中教出情趣，三名老师都有少儿节目主持人般亲切的语言和笑容，刘宗琴引导学生看小灰兔的图片，一只好吃懒做，懒洋洋，不操心，有点厚脸皮的兔子形象就印在学生脑中。陈晓芳引导学生做小水珠躺的舒服的样子，做蜻蜓轻盈地立在荷叶上的动作，生怕把荷叶踩疼了，模仿青蛙呱呱欢快地叫。陈丽设计的课中游戏拍手好玩，缓解疲劳，而且在游戏中学会了知识。李校长教“沙龙”一词时，允许学生猜，就在学生百思不得其解，期待而又迫切想了解答案时，老师故作神秘地揭示答案，相机介绍“沙龙”及“沙龙”的特点，学生在满怀期待中兴趣盎然地接受了这种社交方式，丰富了学生的视野。教师的故作神秘如同一支兴奋剂注入学生，让学生学得开心，主动接收。五、“展示”-形式丰富 自信大方本次活动，领袖儿童的个性气质在“展示”中得到淋漓尽致的体现。70%的学生具备了自信大方;声音响亮;清晰具体;40%学生具备了有独特、深刻的见解。展示内容丰富;展示形式多样，个人或小组展示。最大的突破是展示小老师在小组内展示讲解，小老师讲解面大，各班级课堂上50%70%的学生得到了不同形式的展示。领袖儿童体验着“小老师”角色带给他们的自信和活力，领袖儿童气质得以彰显。1、展示“唇枪舌战”。朱承杰的上网的利与弊辩论特色课堂让我们语文老师开了眼界。听罢这节课，看到课堂上12个辩手代表的展示，我能展望出二至三年后我们马桥镇小学80%领袖儿童所要展现的个性风采。辩论课上领袖儿童收集处理信息；条理清楚、口齿伶俐、大方得体表达自己观点；质疑交流针锋相对、语言表达清晰、有逻辑性、强烈的表现力，都给我们留下了深刻的印象。教师审时度势，发现辩论盲点，以平等的身份投入辩论，支持弱势一方，及时调整偏离辩题，帮助双方形成良好的交锋场面，为辩论增色。整堂课让人觉得酣畅淋漓，自信大方，超越自我，领袖儿童个性在唇枪舌战中闪光。这是一节比较成功的领素培养课。2、展示课外积累。张千会老师让学生展示课外积累有关传统节日的诗句，学生津津有味地展示古诗背诵元日清明九月九日忆山东兄弟，丰富了学生的信息。3、展示想象。张千会把学生带入课堂现场的情境，让学生赶紧向织女乞求自己的愿望。学生表达真切：祝我们一家快快乐乐，团团圆圆；我的奶奶今天来了，祝奶奶健康长寿；祝在座的老师和我们班的女生长得跟织女一样漂亮言语之间传达着美好的愿望。陈晓芳创设情境，一片碧绿荡漾的荷塘上，想象荷叶上下周围会吸引哪些伙伴，美丽的画面，富有情趣的轻音乐，勾起了学生无限的遐想，富有童趣的语言迸发出来，学生用心灵的眼睛绘出了生动活动的荷塘美景。郭远芳引导学生想象：当时在场的还有可能是戴嵩的学生，朋友，家人，过路人，大官，富商，他们又会怎样夸赞他的画呢？先在小组里讨论，然后试着表演。这里提高了要求，不仅表达出来，而且要演出夸赞的场面。学生能带着自己的情感精彩表达为低年级做出了示范。学生个个摇头晃脑，溢美之词脱口而出，再现了课文当时纷纷夸赞的场景。刘宗琴让学生续编故事，学生津津有味地把自己当作一人知错就改的小灰兔，非常乐意做勤劳的兔子，不怕辛苦地种菜，并把快乐分享给大家。4、展示表演。陈丽让学生戴着头饰当七星瓢虫介绍自己、表演课本剧。情趣盎然，训练了胆量，发展了语言。辛春花七颗钻石金罐组：分角色表演，加进自己的动作，神态，语言，学生表演精彩，再现了小姑娘与妈妈之间的动人情景。黄德琼扁鹊治病课本剧表演非常精彩，学生表演后引导评价：哪些角色演得好？为什么？教师现场采访演员，在演员解答提问，畅谈心里想法以及告诫臣民的过程中，巧妙地揭示寓意。5、展示演讲。北京的春节老舍最有发言权，马桥的春节我们最有发言权，自豪地说说咱家乡的春节，学生在落落大方、清晰响亮的演讲中发展了语言，感受到春节是我们中华民族独特的民俗文化。6、展示写作。李校长引导品析莫泊桑的作品后，观察我们的伙伴，写出他的特点。学生展示写作中，都抓住了人物“柳叶眉”“长得白白净净”“大眼睛，小嘴巴”这样的显著特征。“三模小组化”课堂达标定级活动的思考及建议1、用培养领袖儿童的眼光思考小组合作学习。我们还要用培养领袖儿童的眼光和角度去思考我们的小组合作学习。组内交流互动非常充分，但是组际之间的交流还很不够，后一段时间内我们还要继续研究，让线型的交流变为网状的互动，用思维碰撞思维，达到我们理想中的小组合作学习，让领袖儿童在合作中发展，让领袖课堂迸发智慧的火花。小组合作学习的频率不宜过多，繁琐的课堂教学设计，教学场景频率的转换，不利于学生对文本的关注。时间不够用，蜻蜓点水。王荣生教授经过长期的研究，一堂课上23个环节适宜，每个环节约1015分钟，所以说我们的“三模小组化”课堂是比较科学的，但需要我们因地制宜，因生制宜，因文制宜地对三模进行有机整合，我们的课堂才优质高效。追求简约，努力打造“三模小组化”生态课堂是我们的目标。2、领袖儿童的成长离不开教师指