教育学主要期刊3.doc

教育学主要期刊3教育学内容简介：教育学是高等师范院校教育系的专业基础课。为了解决这门课程的教材问题，我们在1980年曾编写过一本教育学。以后在试用过程中，广泛征求了各方面的意见，1982年又对它着手进行修改。1984年由人民教育出版社出版的教育学第一版就是在对前书作了较大修改后，经作者反复讨论的基础上完成的。1984年版在教材体系上作了一些变动，增添了教育的本质、教师和学生、智育等章，对原教材中大部分的内容都做了重写和改写（少数几章除外），主观上力求能反映我国的教育实践和教育理论方面出现的新情况、新问题和取得的新进展、新成果。文摘德育过程的特殊矛盾德育过程是思想品德教育活动在时间上的延续和空间上的延伸，是德育活动的发展变化。德育过程的本质为德育过程的特殊矛盾所规定德育过程的本质是在活动和交往中，教育者借助一定教育手段，把一定的社会思想、道德转化为受教育者个体思想品德的过程；也就是说，德育过程主要是道德的社会继承过程，或道德的社会传递过程。它不是受教育者在实践中摸索、独立地去发现，创立新的思想体系、政治观点和道德规范，而是通过教育活动，掌握社会业已形成的思想体系，政治观点和道德规范。对社会主义学校说来，德育过程就是要学生掌握马克思主义思想体系和共产主义道德规范，把正在成长的一代人纳入现成的道德关系中去的过程。在这个意义上，德育过程是在道德方面人的社会化过程。当然，这不排斥，受教育者日后可以发现，创立新的道德概念。德育过程是把社会道德规范转化为个体思想品德的过程。因而这一过程的主要矛盾是教育者（代表社会）所提出的道德要求（德育任务）同受教育者现有道德水平之间的矛盾。这也是决定德育过程本质的特殊矛盾。正是这一矛盾的特殊性质使德育过程同智育、体育、美育等教育过程区别开来。德育过程中，教育者是社会的代表，他向受教育者所提出的德育任务，正是社会所要求的，归根到底是由当时的社会关系所决定的。因此德育过程中的矛盾就其实质来说是一种社会矛盾，也是社会的道德要求同年轻一代现有道德水平之间矛盾的反映。达一矛盾贯穿于德育过程始终，只有某个具体德育任务的实现，即矛盾得到解决，才是这一具体德育过程的终结。当教育者又提出新的德育任务，与受教育者之间构成新的矛盾，便又开始新的德育过程。目录第一章 教育学的对象与方法第一节 教育学的研究对象第二节 教育学的产生与发展第三节 学习教育学的意义与方法第四节 教育学的研究及其方法第二章 教育的本质第一节 教育的构成要素第二节 教育诸要素之间的规律性联系第三节 教育过程中的诸种矛盾第三章 教育与社会的关系第一节 教育是一种社会现象第二节 教育与社会政治、经济制度的关系第三节 教育与社会生产力的关系第四节 教育的相对独立性第四章 教育与入的身心发展的关系第一节 人的身心发展的概念第二节 影响人的身心发展的几种因素第三节 教育要适应青少年儿童身心发展的规律第五章 教师与学生第一节 教育过程中的教师第二节 教育过程中的学生第三节 教师与学生的关系第六章 教育目的第一节 教育目的的意义第二节 确定教育目的的依据第三节 构成教育目的的各种因素及其相互关系第四节 关于我国教育目的的几个理论问题第七章 智育第一节 智育的意义第二节 智育的任务与内容第三节 智育过程第四节 智育的要求第八章 德育(一)第一节 德育的意义第二节 德育的任务与内容第九章 德育(二)第三节 德育过程第四节 德育原则第十章 德育(三)第五节 德育方法第六节 德育的组织形式第七节 班级的德育工作第十一章 体育第一节 体育的意义与任务第二节 体育的生理基础第三节 体育的内容第四节 体育过程第五节 体育的要求与形式第十二章 美育第一节 美育的意义与任务第二节 美育过程第三节 美育的要求第四节 美育的内容与方法第十三章 劳动技术教育第一节 劳动技术教育的概念与特点第二节 劳动技术教育的意义与任务第三节 劳动技术教育的内容与形式第四节 劳动技术教育的要求第十四章 教学工作(一)第一节 教学论概述第二节 教学过程第三节 教学原则第十五章 教学工作(二)第四节 教学内容第十六章 教学工作(三)第五节 教学方法第六节 现代教学技术第十七章 教学工作(四)第七节 教学组织形式第八节 教学工作的基本环节第十八章 墚外教育工作第一节 课外教育工作的意义与任务第二节 课外教育工作的内容与要求第三节 课外教育工作的形式与方法第四节 课外教育工作的组织与领导第十九章 学校教育制度第一节 学校教育制度概述第二节 资本主义国家学制的特点