教育教学特色经验总结.doc

教育教学特色经验总结 芦庙镇中心小学 刘运民 刘运民 ， 男 ，1962年出生，1983 年03月任教， 执教三十年奋斗在教学第一线，坚持品德为先，师爱育人，是学生的良师益友；爱岗敬业，精心执教，桃李满天下，是教书育人的模范；他积极开展教学研究和教学改革工作，教学成果显著；开拓进取，投身科研，科学研究工作成绩突出。2003年论文怎样培养学生的学习兴趣荣获区三等奖；2005年论文在小学数学教学中情感教学的体会与应用获区二等奖；2009年论文颇具匠心荣获谯城区二等奖；2012年论文小学生发散思维的培养荣获区一等奖；2012年论文搞好学校德育工作的探索荣获区三等奖；2013年论文欣赏老师最伟大的爱荣获区三等奖。1998年荣获亳州市第二届“教坛新星”小学数学三等奖，2000年教师教学基本功大赛小学数学三等奖，2001年教育教学成绩显著被评为区先进个人。2006年参加骨干教师培训，2009、2010两年连续被区教育局授予 “教研工作先进个人”荣誉称号，2011年被区教育局聘请兼职教育督导员，2013年教育教学工作显著被评为谯城区优秀教师。2010年我任教的四年级数学全镇竞赛第一名，2010年镇质量检测三年级数学第三名，2010年被评为镇“优秀教师”，2011年教师专题培训被评为优秀学员。2012年区质量检测本人兼六年级品德与社会成绩在全镇前五分之一。2012年参加北京教育学院研修班培训。绩效考核三次名列全校前五分之一。 品德为先，师爱育人，是学生的良师益友 坚持以“学高为师，德高为范”的师德风范要求自己，以严谨的治学态度熏陶学生，以良好的人格魅力和模范的师德规范影响学生，发挥了一个共产党员的先锋模范作用。以德立身，用自己的座右铭“正直做人，踏实做事”与学生共勉，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立乐于奉献和艰苦创业的精神。尊重学生，耐心指导教育每一位学生，深入了解他们在学习上遇到的困难，帮助每一位学生进步。 以身立教，用自己的实际行动和人格魅力感染学生、影响学生。勤奋和踏实的工作作风影响了学生，教育学生逆境不馁，顺境不骄，勇于探索。深入了解学生的需求，关心学生的发展，帮助学生解决实际问题；积极为学生提供辅导与服务，与学生之间建立起平等、信任、合作的良好关系。例如我们班李波勇同学。智力与班上其他同学有明显差距，接受能力较差，上课注意力不集中，每次检测只能勉强合格，作业不能及时完成。因此，班上很多同学都不愿意和他玩，个别同学还经常嘲笑他。我想我能放弃他吗？不！我不能放弃他。他也有自己的人格和思想，他比其他孩子更渴望关爱。我根据这一情况，做了认真分析，寻找对策。我发现点滴进步及时表扬，检测时成绩不理想我也不责备，尽力帮助他树立自信，经常与他沟通谈心经过一段时间的耐心引导。在家长、老师和他本人的共同努力下，现在他的作业能按时完成并且书写工整，学习也有了起色。同学们看到他的进步，下课主动找他做游戏。他脸上的笑容一天比一天灿烂，渐渐地对学习也有了浓厚的兴趣。我看到他这来之不易的进步，我也感到欣慰，尽到了一个老师应尽的爱心。看到孩子的进步父母感到高兴经常与我联系感激万分。如我们班李波勇同学。智力与班上其他同学有明显差距，接受能力较差，上课注意力不集中，每次检测只能勉强合格，作业不能及时完成。因此，班上很多同学都不愿意和他玩，个别同学还经常嘲笑他。我想我能放弃他吗？不！我不能放弃他。他也有自己的人格和思想，他比其他孩子更渴望关爱。我根据这一情况，做了认真分析，寻找对策。我发现点滴进步及时表扬，检测时成绩不理想我也不责备，尽力帮助他树立自信，经常与他沟通谈心经过一段时间的耐心引导。在家长、老师和他本人的共同努力下，现在他的作业能按时完成并且书写工整，学习也有了起色。同学们看到他的进步，下课主动找他做游戏。他脸上的笑容一天比一天灿烂，渐渐地对学习也有了浓厚的兴趣。我看到他这来之不易的进步，我也感到欣慰，尽到了一个老师应尽的爱心。看到孩子的进步父母感到高兴经常与我联系感激万分。 爱岗敬业，精心执教，是教书育人的模范一、用爱感染，无私奉献没有爱就没有教育，这是我多年来做班主任工作的深刻体会。爱是教育的根本。差生往往散漫无常，不求进取，这是他们的自尊心受到挫伤，丧失了进步的信心和勇气。他们常常感到痛苦、忧伤，他们有时骄横、傲慢、惹事生非，这恰是他们强烈希望得到别人关爱的心理反应。对这些受到挫伤的稚嫩心灵，教师只有用爱摸去他们记忆中的阴郁，抚平他们心灵的创伤，用慈母般的爱心去激发他们自强、自立，引导他们奋发向上。同时，教师要用爱心启迪他们的心灵、课堂上创造和谐的氛围才能产生良好的效果。古人云“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”老师只有将真挚的爱无私奉献给学生，才能获得学生的尊敬和爱戴；才能消除师生之间的隔阂；才能真正成为学生的良师益友。 在多年的教学工作中，我热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，教育思想端正。始终坚持“以学生为本”的教育理念，把学生作为自身教学工作的主体，注重因材施教，对不同层次、不同性格的学生提出不同的要求，激发每个学生的主观能动性，让学生都得到进步，使学生德、智、体、美全面发展。 三十年如一日，一丝不苟，认真备课，坚持充分备好每一节课，深入浅出，抛砖引玉，高质量上好每一节课。我注重每一个学生能力的开发，培养学生的科学素质，设法使自己成为学生创造性思维的激发者。在教学过程中不仅关注传授知识，更关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，把学生培养成有学习热情和愿望，坚韧而自立的学习者。很多学生反映刘老师讲课生动形象，内容丰富，理论联系实际，对学生严格要求，让学生真正学到了东西，大家都非常喜欢上刘老师的课。 我在教学中十分注重学生健康人格的培养，要求学生德才兼备，不仅做学问要精，做人还要正。我非常关心学生的发展和前途，每年都与社会有关单位进行联系，给学生提供更多的学习机会。多年来，我培养了一批高层次的人才。如学生程艳毕业北京航天大学，王杰学生正功读研究生等。还有的学生在企业上发挥着自己应有的作用。 二 、 积极开展课堂教学改革工作，教学成果显著 我注重培养教育教学人才，培养中青年教师教他们教学方法和育人的方法。开展教学研究和教学课堂改革，这些老师都在市、区优质课评选中获得第一、第二名，如张燕、毛传林、宋克金老师。崔爱丽老师2012年被授予市“教坛新星”荣誉称号我记得有一次我上电影院这一课，即两位数乘两位数的乘法(有进位)。解题方法中有摆竖式的方法，课堂上，我和学生一起列出了2126的算式，在给学生讲解竖式怎么摆，应注意什么，竖式中如何计算乘积时，有几名学生突然问了一句：“老师，怎么和书上的不一样？”听到学生的问话，我急忙向书上看了看，课本上是2621的算式，与我在黑板上列的算式真的不同。这时我想是按书上的讲，还是按黑板上的继续讲下去？我灵机一动，心想何不借此机会让学生们比较一下两者相同和不同的地方。因此我故作惊讶的说：“是呀，你们的发现很对，老师列的算式真的和书上的不一样。我们摆的竖式是：2 1 2 6 1 2 64 25 4 6课本上的竖式是： 2 6 2 12 65 25 4 6那么我们来比较两者的不同与相同之处好吗?”学生们都说好。接着我对学生说：把你的随堂练习本准备好，把黑板上的竖式抄在本子上，再把课本上的竖式也抄在本子上，仔细观察一下，它们有哪些相同的地方，哪些不同的地方，如果有不很明白的地方也可以和你的同桌讨论讨论。我说完以后，学生就认真的做起来。课堂上的气氛也热烈起来，交流声很大，有两位学生竟大声的争执起来，小脸都变红了。我走过去问他们争执的原因，他们各说各的理。我和他们一起分析，让他们认识到他们各自的发现都有道理，但不全面，如果合在一起就比较完整了。他们高兴的笑了，脸上露出成功的喜悦。又过了一会儿，我看到学生们的交流减少了，就说：“看看哪些同学先来把自己的发现告诉老师和其他的同学。”生一说：“老师，这两个竖式的摆法不一样，但是最后的结果是一样的。”又有人说：“老师，我发现了它们的摆法不一样，乘积过程中所得的数值也不同，但结果是一样的。”我说：“你们真棒，你们观察的真仔细，现在我们一起来说说这两个竖式及列竖式要注意的问题吧。”“好”学生们异口同声的答道。“列竖式时，相同数位要对齐，先用下面一个乘数的个位分别去乘上面一个乘数的个位和十位，所得的积写在相应的数位上，如果哪个数位上的乘积满十就向前一位进一。然后再用下面一个乘数的十位分别去乘上面一个乘数的个位和十位，所得积的末位要写在十位上，同样，满十要向前一位进一。最后把两个积相加。”我们一边说，我一边用手指着黑板上的两个竖式，我发现他们都带着满脸的笑容。看到学生学习兴趣高涨，我随机又写出几个类似的题目让他们练习，学生又投入了紧张而热烈的学习中去。练习结束后，我又引导学生进行观察，比较，并且告诉他们这种题目类型是我们以后要学习的一种运算定律。当下课铃响起来时，听到学生说：“这节课怎么过的那么快。”我也有同感，课后反思时发现，我在这堂课上没有摆权威，让学生接受我的想法，而是让学生在探索中自己发现，然后获得新知。这堂课教学目标得以顺利的实现，课堂练习的反馈也表示教学效果较好，连原来不怎么爱学习数学的学生也听懂了。数学课程标准指出，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。我这堂课的成功恰是这一理念的运用，也坚定了我以后要在课堂中认真的贯彻这一理念的信心。同时我也反思出现失误的原因：一、现在的新教材对乘数位置的要求不再像过去那样严格了。二、我在列算式解决问题时也没有严格要求乘数的位置。三、当天由于其它的事，课前没有把已备过的课再认真的熟悉一下，导致在板书时出现和课本不同的现象。这也提醒我不论多忙，课前都要花费一定的时间在已经备过的教学设计上再次熟悉要教的内容。这