纪念刘和珍君.doc

第三单元纪念刘和珍君教学目的： 1、 学习本文以思想感情为线索组织材料、安排结构的写法。 2、 学习把简洁的记叙、深刻的议论、强烈的抒情完美地结合在一起，理解这种综合运用多种表达方式对深化文章主题所起的作用。 3、 认识帝国主义、封建军阀进去走狗文人的凶残下劣。 4、 学习爱国青年英勇斗争、互相救助、临危不惧的革命精神。 一、导语设计在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习记念刘和珍君，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。二、背景介绍这时期的“政体”，准确地说，应当是“北洋军阀统治时期”。民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪，从1912年至1928年，17年间，北洋政府换了47届内阁，长不过两三年，短的只有一天。此时的鲁迅在北平已经居住10多年，其间发生过许多重大事件，他看惯了“城头变幻大王旗”。但是不管政府如何变，有一点是不变的，就是对内镇压，对外妥协，军阀仰仗外国势力，置人民于水深火热。鲁迅深刻地看到了这一点。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。问题：鲁迅曾称三一八是“民国以来最黑暗的一天”，这一天究竟发生了些什么事? 这一天后又发生过哪些事?他为什么会用这样的语言评论这件事? 李大钊是请愿的领导者之一，被土兵用棍棒打伤；中共北方区负贵人陈乔年这一天在执政府前被卫兵用刀刺伤；(怀旧集郑超麟) 惨案发生后，鲁迅先后写了“死地”可惨与可笑记念刘和珍君空谈如此“讨赤”无花的蔷薇之三等文章，控诉执政府的血腥暴行。 周作人在惨案发生的次日就写下为三月十八日国务院残杀事件忠告国民军对于大残杀的感想可哀与可怕关于三月十八日的死者新中国的女子闲话四则死法等文，愤怒谴责军阀政府的暴行； 因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨； 北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭； 朱自清先生参加了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难学生的血还洒在他身上。作为屠杀的见证人，3月23日，他愤怒地写了执政府大屠杀记，记下了那骇人听闻的暴行； 女师大教务长、刘和珍的英文老师林语堂，写了悼刘和珍杨德群女士，深切回忆了自己的学生刘和珍；闻一多发表了文艺与爱国纪念三月十八，称赞烈士们的死难“不仅是爱国，而且是伟大的诗”； 刘半农也写诗悼念死难学生，并经赵元任作曲后传唱全城； 现代评论周刊主编、北大法学教授王世杰也写了论三月十八日惨剧，并提出要法律制裁段祺瑞及其帮凶； 著名报人邵飘萍的京报，接连发表消息，深入地报道惨案真相。 思考有这样多的文化名人投入这一事件或是高度关注，说明了什么问题? 鲁迅在这一时期写下的无花的蔷薇之三空谈(如此“讨赤”)等文中，一再表现出对枪杀事件的意料不及，越是如此，越说明段政府的无耻和凶残。 据三一八请愿参加者回忆，学生请愿时是很遵守秩序的，当请愿队伍发现段祺瑞不在政府，准备转去段公馆请愿。正在转移时，卫队突然开枪，造成血案。这就更说明执政府是蓄意谋杀学生。 鲁迅把三一八叫作“民国以来最黑暗的一天”，可是他没想到这以后，又有许多可爱的青年被虐杀，一年多后的四一二，他的学生又一次被杀，几年以后的龙华，柔石等五位杰出的青年又被杀 三、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知 (一)整体感知，把握线索 1、给课文每一部分拟一个小标题明确：(1)写作缘起，纪念死者。（2）唤醒庸人，牢记血债。(3)刘和珍概况。(4)刘和珍遇害。（5）刘和珍遇害经过。（6）“三一八惨案”教训。（7）惨案的意义。 2、合并归纳：表明写作目的的是第一、二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六、七部分。 三、 讨论第一段的有关内容。 1、提问：文章写于4月1日，追悼会开于3月25日，相距不到一周，作者为何不写“几天前”“一周前”，而要不惮其繁地写“中华民国十五年三月二十五日”？女师大是尽人皆知的学校，刘和珍遇害之事也震动全国，为何作者还要详细地用“国立追悼会”作为“那一天”的定语，致使文章开头一句的状语就花去了56字，这是否太罗嗦了？ 明确：不罗嗦，而是大有深意的；用“中华民国”“国立”，不仅表明态度庄重，而且包含了强烈的愤慨之情。以先烈的牺牲换来的“民国”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的命运并没有改变，反而愈演愈烈，当局不但照旧杀人，而且杀到了堂堂“国立”大学的手无寸铁的女大学生的头上，甚至公然把“执政府”门前当成了屠场。可见，段祺瑞之流凶残下劣到了何等程度。文章刚开头，用一个长状语，准确地交待了悼念的来由和背景，又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。2、为什么关于缘起说了那么多话，为什么思路在第一二部分老围绕这一点展开？明确：作者借缘起这个话题，把发生惨案两后来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，提到学校举行追悼会，程君怀念刘和珍；反动势力方面：提到几个学者文人阴险的论调；对中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”是对当时形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己的感情历程也坦陈在读者面前，这种感情就是大悲，大哀，大愤，大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围。理解“而此后几个学者文人的阴险的论调奉献于逝者的灵前”明确：“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅悲哀，但流言家的无耻更使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到极点，超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，悲凉可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，将抽象的东西形象化，仿佛悲凉可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”感到痛快，“奉献”恭敬的呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入的体会着浓黑的悲凉的非人间；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告非人间的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮的杀人而高兴得太早，血债是一定要用血来偿还的。3、第2节写了什么？思路是怎样的？我们知道局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。提示：第1段共5个句子，第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承第一句是作者的评价和认识；第3、4句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第5句是作者的感叹。第2段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案“真的猛士”的态度庸人的态度我们的态度。4、讨论第二段的写作意图和难句。意图：主要是唤醒麻木的国民。 提问：“这是怎样的哀痛者和幸福者”是什么意思？ 明确：明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以为哀痛”的人和“以为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，坚定地投身于改革现实斗争中，不象“庸人”那样碌碌无为，虚度终生，他们的生命是有价值的，所以又是“幸福者”。 5、本文有很强的战斗性，在斗争矛头直指反动势力和反动文人的同时，鲁迅特别提到了“庸人”，这三者有没有关系?鲁迅为什么很注意“庸人”的存在?鲁迅的笔触为什么涉及“无恶意的闲人”? “惨象”是段政府制造的，“流言”是反动文人制造的，庸人只不过以这些作为饭后茶余的“谈资”而已，但是如果我们能了解其间的关系，就能发现鲁迅作为一位思想家的深刻，他对中国社会状况的洞察程度是无与伦比的。 政府是凶手，反动文人是帮凶，那么庸人呢?表面上看，不过是看看杀头，以烈士的鲜血作为谈资，但是这中间有深层的内涵。 专制制度除了有既得利益者的自觉维护，还有不觉醒的人民的不自觉的维护。保守落后，冷漠麻木的群众是不可能投入急风暴雨的革命运动中去的。他们不一定没有爱国心，但是害怕官府；他们可能同情革命者，但是不敢冒死；他们不满现实，但是苟且偷安；他们从皇民变国民，只不过少了一根辫子，一样的都是奴隶；他们谈论英雄的被杀，却丝毫不明白英雄是为大众而死；他们有时会有五分钟热度，但是短暂的狂热过去，他们很快把一切遗忘鲁迅对反动派不抱任何希望，他曾寄希望于民众的觉醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。 “无恶意的闲人”历史悠久，群体庞大，鲁迅对这类人有过深刻体验。47位青年的死，能否唤醒国人?无恶意的闲人不过以此为“饭后的谈资”，而时光流逝，没有希望的人没有“战斗力”，“遗忘力”却特别强。鲁迅极其敏锐地看到这一点。我们只要想一想药中茶馆里的茶客，想一想孔乙己中鲁镇酒店的酒客，想一想鲁镇上那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们，就能知道，三一八惨案47个人，将会给酒楼茶馆中无聊的人们增加多少谈资! 鲁迅痛感人民的不觉醒，他担心的是“在沉默中灭亡”，而并不怕“在沉默中爆发”。所以唤醒民众的意识一直强烈地表现在他的作品中。 5、文章为什么要从追悼会上程君的请求写起？为什么要反复说“有写一点东西的必要”？ 提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。第二课时 一、导入新课 路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。 刘和珍，这位年仅22岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！ 二、速读课文第二大部分，探讨分析 1、这一部分是按照怎样的思路布局的？ 明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。第5部分在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？ 明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。 “从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？ 明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队的卑鄙。 手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。 这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”（造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。各军警正当防御，致互有死伤”）中对死难者所横加的种种罪名。正如可惨与可笑等文章中指出的那样 2、速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。 （学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事件） 明确：（l）生前爱看鲁迅文章；(2)生活虽艰难，毅然预定了全年的莽原她对革命的向往和对真理的渴求。(3)成为学生自治会成员有组织能力，有威信；(4)常常微笑着，态度很温和她本性善良，为人祥和(5)虑及母校前途，黯然至于泣下她有很强的使命感和责任感(6)不屈势力，反抗反动校长；(7)“欣然前往”参加请愿运动她嫉恶如仇，勇于反抗；热心政治运动(8)中弹牺牲勇赴国难，不惧牺牲。 3、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。 （l）选取有意义的小事来表现人物性格。(2)善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。(3)运用人物的肖像描写。(4)运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。(5)记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。 2、以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？ 这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 4、为什么反复说“始终微笑着，态度很温和”？为什么说明与她结识的过程？明确：提出她“始终微笑着，态度很温和”的特点。这样写既提出了刘和珍的无辜，从而突出敌人的凶残。突出她的“始终微笑”，强调了“确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不相信不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。表现了作者与她只是在女师大事件结识的，往来很晚，（“直到直到待到此后”），永别又很早，无论当初的女师大事件，还是现在的“三一八”，与她都无直接的接触，有力地驳斥了了“流言家”诬蔑作者是“后台”的谣言。5、提问：作者为什么对烈士遇害记载那样详细？ 明确：以铁的事实控诉反动政府杀害学生的暴行，并且是有组织的屠杀（有拿手枪的），是“虐杀”（“猛击两棍”）。 这部分详写还有一个重要作用，即鲁迅笔下三位女生在枪林弹雨中互相救助，从容赴难的场景，表现了革命女性英勇无畏的气概，想一想北洋军阀政府从政客到军人个个畏外敌如虎，而柔弱的女生在死亡陶临时无畏地救助同学，在那令人绝望的黑暗年代，这种伟大的人性不啻道耀眼的闪电，激动着正直的人心。 6、关键语句她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。这里鲁迅是谦虚吗？“苟活”，苟且偷生的意思，“苟活者”是作者自指。把自己说成“苟活到现在的我”与“为了中国而死的中国的青年”相对，“苟活”是自我贬抑，说明鲁迅对自己的解剖到了无情的地步，不惜便以自己；来映衬刘和珍等人勇毅的形象。惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我而不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以末无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡“已”，时间副词，已经；“尤”程度副词，更加。两副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”已足见反动派的凶残；“流言”则比刀枪更为阴险。军人凶残，文人嚣张，有形的刀枪，加上御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，就是中国式的白色恐怖。缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对后死者的呼唤激励鼓动。：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”“伟大”一词有“赞颂”说与“反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大”是赞颂刘和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一致。这两句是互文，“中国军人”的行动，实际上是“八国联军”的意志，“三一八惨案”实质上是中外杀人者互相勾结的结果。“妇婴”专指女子，即后面所讲的学生。（“八国联军”指题注所讲的八个国家，不是1900年镇压义和团的八国联军）这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们的自夸。反语。“不知道个个脸上有着血污”，这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记第三课时 教学要点：学习后两部分，总结全文一、讨论第六、七段。1、“时间太平”中“太平”如何理解？明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。显然文中不是这意思，那么是什么意思呢？（启发学生吟读“我懂得衰亡民族”）“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。看来，“三一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。“太平”一此蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。2、作者对学生请愿持怎样的态度？ 明确：三一八死难惨重，四十多位青年的死给鲁迅造成了极大的悲痛，但是他的思考冷静深刻，显示出他作为一位成熟的思想家的特质。他颂扬刘和珍等烈士的英勇壮烈，却并不意味着同意她们的斗争方式。鲁迅看透了反动政权的性质不是靠请愿就能改变甚至推翻的，他深刻认识到反动势力的强大和国民的不觉醒。他以“人类血战前行的历史”一段话告诫民众，要变换斗争方式。至于用什么方式，他没有直说。 第六部分，作者用“煤”作比喻，人类历史和大量的木材只能生成一小块煤一样，也是要付出大量的流血牺牲才能前进一小步，但请愿时的流血是不能推动历史前进的，徒手请愿不是一种有效的斗争形式，但他认为，烈士的鲜血是不会白流的。 作者运用陶潜诗句的理解：说明倘若烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼，我们这些活着的人能永远纪念死者，记住这惨案的教训，那么，烈士的鲜血就并不白流。3、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。明确：这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。二、讨论：本文题为纪念刘和珍，中心内容是评述“三一八”惨案，为什么选择这样的切入点？ 明确：通过写刘和珍侧面写明请愿群众的身份形象，让人了解这是一批怎样可爱的青年，端政府杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家污蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残下劣不言而喻；什么“暴徒”“受人利用”谰言不攻自破。写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射，棍的挥舞，历历在目，在枪林弹雨中互相救助的情景也历历在目，这样的特写镜头比全景式描写更为细致，能让人想见惨案的全景。 写刘和珍，写到追悼会，写程君，又真切反映了正义的人们怎样悼念死难者。三、作者为什么在文中反复说“无话可说”？第三段以此为引子，述说反动派制造惨案，流言家制造阴险的论调，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言表达了。第四部分：描述了惨案发生的经过，面读惨案后的沉默无声的社会现实，发出感慨，表达愤懑之情。第五部分：作者忍不住说话了，接下来是揭露事实真相，又不说到说。是欲扬先抑的写法，表达了作者借路黑暗，记录历史的勇气和责任感。第七部分：文章结尾，哀痛到了极点。综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，表达时处于要说和说不出话来之间。说不出来，是因为太痛苦，太愤怒，有太多的话不知从何说起，说出来的话只是千万分之一；但最终要说，是责任感、正义感、复仇意识充塞于心雄，情不自禁