优质课教案案例+Microsoft+Word+文档.doc1.doc

优质课教案设计个案示例 一、教学设计的指导思想新课标要求重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因此在土地的誓言的学习中，充分体现了新课标的要求。二、教学内容分析1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。 “东北作家群”中的优秀分子端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情写下了土地的誓言，作者用火一样炽热的语言，把“九一八”事变后东北流亡青年压抑着的饱满的深沉的爱国情感表达出来 1 重点通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。了解作者选择有特征、有意味的景物组成一个个画面的意义。揣摩欣赏精彩段落和语句。难点学习作者采用的呼告、排比等表现手法揣摩欣赏精彩段落和语句教学准备学生：预习课文，查字典注音识记，会写生字词，粗略理解课文。搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、名言资料。翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况，作阅读笔记。教师：查阅史料将相关资料提供给学生制作课件三、学情分析学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，所以上课之前通过多媒体手段展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼。播放松花江上保卫黄河等音乐，以直接诉诸心灵的方式深入感染学生。当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。 四、教学目标设计情感目标：通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。认知目标：了解作者选择有特征、有意味的景物组成一个个画面的意义。技能目标：学习作者采用的呼告、排比等表现手法 揣摩欣赏精彩段落和语句五、教学方法设计自主、合作、探究的学习方法；创设情景法六、教学媒体设计充分利用多媒体展示相关的图片、视频。七、教学过程设计导入新课导语 ：首先请大家用心聆听一首歌曲松花江上，听完后请同学们谈谈你的感受？（听歌的过程中依序展示32张幻灯片，前16张是东北优美的风景，后16张是日寇入侵后田园荒芜、尸横遍野的惨烈画面）听完这首歌曲，此刻的你想说些什么呢？（学生可随意发言，之后教师总结导入 ）基础知识作者简介：端木蕻良（1912-1996），现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文曹京平。长篇小说有大地的海长江等识记字词：炽（）痛泛滥（） 呻吟（）（） 嗥（）鸣 谰（）语 亘（）古 默契（）整体感知自由朗读课文，文中哪些词语和句子最富有感情，最能打动你？请找出来，深情地朗读，并谈谈你的理解和体会（注重语气的指导：深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊）课文的标题是“土地的誓言”，是“土地”自身发出的“誓言”吗？如果不是，该如何理解？指名朗读课文，其他同学认真听并思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？品析文中关键意象和关键语句。 思考：到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思梦想的地方故乡？在作者眼里这究竟是一片怎样的土地呢？找出第一段中描写家乡的语句：“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？让我们一起走进端木蕻良魂牵梦萦的故乡。（展示出具有东北地域特色的秀美风景幻灯片15张，给人一种人间仙境的美感）这样的故乡谁不爱？请在第二段中找出作者成长脚印的句子。 （作者留下的是快乐的脚印，故乡的土壤是香的，空气里都有一种欢喜的声音）昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，作者的欢乐只属于失去的故园。多么美丽、多么丰饶的土地！而今，已是伤痕累累，支离破碎！母亲，正在铁蹄之下痛苦的呻吟！（利用多媒体再次放映“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛画面，让学生的悲愤之情燃起熊熊的怒火）谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!面对故土，作者发出了怎样的誓言? 新知识点：作者把关东原野以“她” 相称，后来却又用“你”，这是为什么？（这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。）请聆听全中华儿女发出的怒吼声！（放黄河大合唱，配以黄河怒吼的画面和人民军队痛击敌人的视频 ，让课堂气氛达到高潮）课文总结土地的誓言这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。他把“九.一八”事变以后东北流亡人民压抑的情感用火 一样炽热 的语言表达出来。文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵略者，收复东北失地的激情。知识链接赞美家乡、表达思乡之情的歌曲与诗词你了解多少?诗词：举头望明月,低头思故乡今夜月明人尽望,不知秋思落谁家露从今夜白,月是故乡明 歌曲：十五的月亮、故乡的云、家乡、外婆的澎湖湾、 爱国的诗句、名言你知道多少 天下兴亡，匹夫有责 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 为中华之崛起而读书 作业你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对她的情感。字数不限。 “九一八”事变过去七十多年了，有人说它也成为历史，可它真正成为历史了吗？联系实际，谈谈你的看法。教学后记教后反思：土地