草船借箭说课稿.doc

草船借箭说课稿 鄂温克旗伊敏河镇第二学校 崔微微一、说教材草船借箭是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。草船借箭所在单元的教材是以“中国古典名著之旅”为主题的。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。二、说教学目标：教学目标是课堂教学的统率。有效课堂教学，首先应该制定一个准确地，跟课程目标相一致的教学目标。依据新课标对高段语文阅读教学及本单元学习要求，根据自己对文本的解读，我将本课的目标制定如下：1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，能结合课文理解“军令状、神机妙算”等词语。2、理清文章叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过、结果。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，能通过分析事件中人物的语言、感受人物的文学形象。4、能结合课文理解，进入角色朗读课文，读出说话人的不同语气。5、感受中国古典名著的魅力，激发阅读三国演义的兴趣。三、说教学重难点：立足教材特点和小学生认知的实际，结合新课程标准中指出的要培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会故事情节的曲折生动，所以“通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。”是本课教学的重点。本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算，从人物对话中了解人物的特点”。 三、学情分析：尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，但是，对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来看清人物的性格特点，并不是一件简单的事，如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。 四、说教法：语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课的教学方法为：1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2、采用自主、合作、探究的教学方法。3、采用多媒体教学。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于让阅读教学变的清晰起来。五、说学法：按照语文课程标准的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,在精心设计问题的基础上读书、思考，分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。让学生读一读，想一想、议一议，培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。六、说教学流程：我今天所上的是本课的第二课时，在本节课的教学设计中我一共设计了五个板块的学习活动。， 第一板块：复习巩固，激趣导课在这一环节中我带领学生对学过的字词进行复习巩固，指导写上下结构的字：督、寨、丞相、忌，重点指导了“督、寨”的写法。检查了学生对课文主要内容的掌握程度，和对人物的了解。并抓住“神机妙算”这一词引领学生进入新的学习环节。第二板块：切入中心，领悟“神机妙算”在这一板块的学习中我注重让学生分析人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。设计了这样的引入方式“你认为课文哪一部分最能直接反应出诸葛亮的“神机妙算”？请同学们打开书来找一找，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮算到什么？。”抓住文中重点句让学生在感受诸葛亮识天文，知人心，懂地理，善谋划人物形象的同时，还要感受故事中的每一个人物的形象。具体分以下几个小环节：“笑”的研读，可以丰富学生对诸葛亮神机妙算的进一步认识。所以设计了这样的提问：诸葛亮在笑谁，为什么笑？能带着你对诸葛亮的笑的理解给大家读读这句话吗？用朗读代替了教师的讲解，使学生通过自读自悟加深对人物的认识。“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！诸葛亮此时能不能算到曹操会怎么做？你吧诸葛亮没说出来的话写一写吧。”这一问题不仅激发学生想象力还锻炼了学生动笔的能力，正所谓一举两得。对理解诸葛亮的谋篇布局我则借助幻灯片，出示诸葛亮的借箭经过的路线，引导学生说出诸葛亮布局的经过，问学生“诸葛亮布置的每一步都是有他的目的的，你能看明白吗？”学生通过对文本的研读，加上我借助幻灯片演示，帮助学生理解，降低了教学难度，从而达到良好的教学效果。第三板块 总结全文在这一板块的学习中我让学生总结“周瑜到底哪里比不上诸葛亮？”学生通过智商，胸襟。才能等方面的比较，加深对诸葛亮认识，使人物形象更丰满。让学生用自己的话讲讲故事这也是教学目标的要求，我把它作为本课阅读结束阶段的训练内容予以落实。在这一板块中我还设计了这样一个问题“诸葛亮这箭明明就是骗来的，怎么能用借能？我们把它改成骗吧行吗？为什么”通过引导学生对“借”的妙用的理解，加深了学生对文学作品的表现形式的认识。 第四板块、激发学生阅读三国演义的兴趣。这是本单元的教学的重点。“诸葛亮神机妙算轻松借到十万多支箭，难怪出示最后一句话。你说周瑜会服吗？那他还会做什么？一计不成再生一计，周瑜还会怎样陷害诸葛亮，诸葛亮又会怎么应对呢？想不想知道？想知道怎么办？”接着推荐学生读五十一回、五十五回、五十六回，让学生了解“孔明三气周公瑾”的精彩章节来更好地激发学生阅读的兴趣。第五板块：还原历史由于本文是由小说改编的，作者“拥刘反曹”的倾向十分明显，对一定人物的塑造难免存在着“遮蔽”。设计这样一个环节，是要让学生明确小说中人物塑造虚构的特点。但是本单元的主题是激发学生阅读