西安市基础教育小课题研究结题报告.doc

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2012XKT-ZXYW137课题名称中学生古诗词赏析方法研究负责人王美智所在单位户县第五中学结题报告关键词古典诗词 建构主义 接受美学 千人百班结题报告摘要诗歌是人类最真实感情的流露,也是人类最美好心灵的展现。诗歌阅读教学可以陶冶学生情操,塑造学生灵魂。中国古典诗词，经历几千年历史的淘洗，积淀了中华五千年文化的精华，承载着璀璨的人文精神，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲，成为传承民族灵魂的载体。中国古代经典诗文无疑是世界文学中的一株奇葩，以其含蓄蕴藉、温婉飘逸的风姿博得人们的赞叹。因此，中国古典诗词鉴赏成为高中生必修的语文素养，是高中语文教学大纲要求的一个重要的知识点，同时，也是高考语文分量较重的必考点。本课题研究主要是对古典诗词从特点、种类、题材、主题、结构、语言、思想内容等方面进行鉴赏，结合高中学习，系统地对学生进行训练，做好古典诗词鉴赏的内容、过程与方法的研究，并通过中华经典诵读比赛和相应的练习，激发学生学习古典诗词的兴趣，从而使学生掌握鉴赏古诗词的方法，体会诗词意境。结题报告一、课题背景及界定1课题研究的背景和意义古典诗词，经历几千年的淘洗，积淀了中华五千年文化的精华，承载着璀璨的人文精神；古典诗词，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲，成为传承民族灵魂的载体。因此，中国古典诗词鉴赏成为高中生必修的语文素养，是高中语文教学大纲要求的一个重要的知识点，同时，也是高考语文分量较重的必考点。古典诗词在语文教学内容中占据着相当的比例。新课程标准（高中）中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古典诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗词闪耀着情感的智慧的审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”诗词是人类的母语,它是一种语言文化最精华的体现,也是最集中体现语言“文学性”的一种样式。通过阅读鉴赏诗词,可以陶冶情操、纯净心灵、提高文学修养。所以诗词教学一直以来是语文教学的重要内容,因而也理所当然成为当前语文教改和课改的重点之一。诗词鉴赏自1998年以来，一直都是高考的重要考题，2002年古典诗词鉴赏考察由第一卷客观选择题转为第二卷主观简答题，由单项评价提高到了总体把握，分值从原来的3分提高到了6分。考试大纲要求考生依照试题直接鉴赏作品的形象、语言和表达技巧，以及评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。同时，高考诗词鉴赏的要求在逐年提升，试题的难度也在逐年加大。古典诗词教学是语文教学中一个非常重要的部分。语文新课标（高中）特别强调：“学习中国古代优秀作品体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”我们在教学中要充分挖掘出它的特点，使之更好地为语文服务。教学中要让学生“得法于课内，得益于课外”。即在帮助学生掌握古典诗词的同时，注意培养学生独立鉴赏中国古典诗词的能力。所以，做好古典诗词鉴赏的内容、过程与方法的研究显得尤为重要。2课题名称的界定和解读古典诗词赏析方法主要是指对古典诗词从特点、种类、题材、主题、结构、语言、思想内容等方面进行鉴赏，结合高中学习，系统地对学生进行训练，做好古典诗词鉴赏的内容、过程与方法的研究，并通过中华经典诵读比赛和相应的练习，激发学生学习古典诗词的兴趣，从而使学生掌握鉴赏古诗词的方法，体会诗词意境。二、理论依据及意义(1)建构主义理论在古典诗歌教学中的应用20世纪70年代末，西方兴起的建构主义思潮于20世纪80年代以来在教育研究领域产生了极其深刻的影响。建构主义认为“意义不是独立于我们存在的，个体的知识是人建构起来的，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，人以原有的知识经验为基础来建构自己对现实世界的阐释和理解”。也就是说，不同的人因其不同的经验，对同一事物就会存在不同的理解。诗歌是人类最真实感情的流露,也是人类最美好心灵的展现。诗歌阅读教学可以陶冶学生情操,塑造学生灵魂。但是诗歌教学又是最难的。因为很多内容只可意会难以言传。传统诗歌教学中存在着少、慢、差、费的现象。教师不厌其烦地条分缕析,将文质兼美的经典篇章肢解为一个个知识点,而学生以死记硬背结论代替了对诗歌内容的思考,以习惯性的语言套子代替了对诗歌语言的感悟和品味。教师一厢情愿地“红娘代嫁”,而学生偏偏不能“一见钟情”。这种教学,最终导致学生主体意识下降,阅读兴趣低迷。由于诗歌母语教学的特点,教师可以做到教学设计科学化,教学过程心理学化,教学方法艺术化。这一切都离不开教学氛围的情境化。在此，笔者以建构主义理论为指导在诗歌教学中进行了一定的尝试。（2）接受美学理论对古典诗歌教学的指导20世纪20年代中期在西德兴起的一种关于文学阅读的美学理论接受美学批评了以往的文学理论把文学研究的重点放在文学作品本身的“本体论”观点，明确提出了文学史不仅是作家创作的历史，更是读者阅读和反映的历史。接受美学关于读者接受意识的能动作用、读者是文学作品的另一创作者以及“文本”的“召唤结构”、“意义空白”和读者的“期待视野”理论，在语文阅读教学思想、教学态度和方法上有较大的借鉴作用。接受美学最显著的特征是把读者提升到突出重要的地位，确立了读者主体性原则。姚斯认为：“在这个作者、作品和大众的 角形之中，大众并不是被动的部分，并不仅仅作为一种反应相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的。”走向读者是接受美学的重要理论支点，这是美学研究重点的一个根本性转移，也对文学作品阅读教学具有重要的理念启示与方法论意义。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究目标1通过研究，探索出高中古诗词赏析方法研究的有效流程以及相应模块的预设和生成的有效策略，促进高中语文课堂的有效教学，优质教学。2通过研究，提高高中语文课堂教学效率，减轻语文课业负担，增强学生的古典诗歌学习兴趣和实践能力，为学生语文学习的持续发展打下坚实的基础。3通过研究，提高研究队伍的理论和研究水平与语文素养，带出一批语文骨干教师，并影响本地区的高中语文教学向更高水平发展。（二）研究内容鉴赏古代诗歌的基本过程与基本方法（10步鉴赏法）针对以上的问题，课题组教师集思广益，制定出了鉴赏古代诗歌的基本过程与基本方法（10步鉴赏法）简述如下：1了解作家作品2题解（阐释题目意义）1）内容2）步骤方法3了解写作背景方法：1）查看课后注释及工具书2）根据作者生活的时代，作者的生活经历、遭遇予以推测4诵读注意问题1）生字及多音多义字的读音2）根据体裁、内容、感情基调确定朗诵的快慢、高低等5理解诗歌语句的含义1）词语的解释与翻译2）句子的理解3）句子的翻译6鉴赏诗歌的形象1）形象概述2）鉴赏诗歌的形象3）分析概括形象中蕴含的思想感情及表达技巧7鉴赏诗歌的语言1）鉴赏诗歌语言的内容，过程与方法。2）鉴赏诗歌的语言应注意的问题。8鉴赏诗歌的表达技巧1）表达方式记叙、描写、议论、抒情、说明2）修辞手法比喻、比拟、排比、借代、对偶、设问、反问、夸张、互文3）表现手法比兴、联想、想象、象征、托物言志、用典、渲染、烘托、衬托、借景抒情、情景交融、直接抒情、虚实结合、对比、抑扬、动静关系、细节描写、现实主义和浪漫主义、白描4）结构技巧卒章显志、开门见山、首尾照应、先景后情、重章叠句、层层深入9评价诗歌的思想内容（感情）1）积极进步性方面2）消极局限性的方面3）古典诗歌常见的表达思想感情的方式方法虽然诗歌都是通过形象的塑造来表达思想感情的，但由于各个作品材料的风格各有不同，作家写作的风格也各有不同，因此，诗歌表达思想爱你过感情的方式方法也各有不同，大致说来，有以下几种情形：直述型（直抒胸臆）隐喻型（间接抒情议论）A、隐喻型常用的抒情方式B、隐喻型常用的说理方法10评价诗歌中作者的观点态度1）古典诗歌常见的思想感情种类2）评价诗歌中作者的观点与态度的步骤与方法3）评价作者的观点与态度时要注意几个问题通过鉴赏古代诗歌的基本过程与基本方法的研究，激发学生学习古典诗词的兴趣，提高学生对诗词的鉴赏评价能力，培养学生良好的审美情趣，陶冶学生的情操，提高学生的语文素养。（三）研究方法和研究过程课题立项以来，课题组运用文献研究，借鉴国内外有关本课题的研究成果，再联系教学实践作进一步的研究与提炼。通过主题计划、行动观察、反思改进三大步骤开展行动研究，力图从实践的层面探索中学生古诗词赏析方法研究的有效方略。同时结合教学实践中的案例进行个案研究，通过现场观察和细节分析，对研究内容作深入的思考，努力形成合理有效的教学方略。具体研究过程如下：1选聘成员，完善研究机制阶段：2012年5月2012年6月本课题2012年5月立项后，课题确定研究成员。经过申报和资料审核，选聘了两位热心高中古典诗歌鉴赏研究的骨干教师组成了核心研究组（后来一位老师音工作调动离开课题研究组），课题研究队伍的完善，研究的视域的宽广与精深，为后期研究的成效打下了坚实的基础。课题组制定了研究制度，对研究行为、研究组织、研究过程进行了规范，保障研究活动的持续性和成效性。按照市教研室的要求和课题研究的需要，课题组专人负责，建立课题研究博客/u/2794417742，在西安市中学语文网站中建立连接，以便研究人员交流共享，也便于更多的语文教师参与交流，推广成果。课题组建立课题研究QQ群，研究成员可以在群中即时交流研究信息，保障研究过程顺利通畅。2开题论证和学习阶段：2012年9月2012年10月立项后课题组在组长王美智老师的组织下对研究方案进行了反复论证，邀请教研室李联联老师和刘艳艳老师针对研究方案进行了进一步地解析，为研究教师做了课题研究技术的专门指导。经过反复辨析，课题组成员深知本课题对整体提高中语文教学水平的重要作用，对研究的实施策略逐步明朗。为让研究成员能高屋建瓴，科学地展开课题研究，课题组采用集中学习、网络交流等多种形式加强理论学习和课堂观察分析。有关课题研究的建构主义理论、接受美学理论、语文课程教学论、教学设计理论的了解有助于研究成员正确把握语文课程特点、学生学习心理、教学设计的技术。同时在课题组组织的多次课堂教学研究中，研究成员将文献研究与课堂观察紧密结合，对本课题实施的环节有了极强的认知。1）对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在语文教学中落实好诗歌鉴赏的指导。2）密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对强的学生更要关心能力相对弱的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。3）定期举行诗词朗诵活动，结合古诗词名篇开展朗诵比赛等活动。对表现出色的学生予以奖励，探索合理的激励评价机制，培养学生学习诗词的兴趣。3成立专题，行动研究阶段：2012年11月2013年1月经过学习，课题进入专题研究阶段。研究成员根据自己的研究专长组织研究十个专题。每个专题的研究都按照文献研究调查研究制定专题研究方案行动研究的程式开展研究活动。在总课题组统筹下，每个研究专题研究有序开展，同时将研究进展及时在课题网站上展示。为了促进各个专题的深入研究，又使中学生古诗词赏析方法研究的研究形成整体，总课题组在2012年12月、2013年4月集中举行专题研究研讨活动，对每一个专题研究的切入、调查分析设计科学性，研究计划的制定等问题进行了深入地思考，每一个专题研究小组都不断明晰研究思路，研究活动扎实有效。对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。上传教学课件、教学设计、教学反思、案例分析等形成性材料。4中期评估，反思调整阶段：2013年1月2013年1月初，课题组全体成员集中在教研室老师的指导下进行中期评估，对开题以来的课题研究进行了回顾与总结，并对后期研究作了进一步的规划。各专题研究根据中期评估的情况，加强专题研究管理，研究成员紧密联系，围绕后阶段的研究安排逐步探索，王美智老师在学校带领语文教师深入探索诗歌鉴赏课堂教学策略，成功运用量表指导学生进行鉴赏训练，在评估中深受听课教师的好评。5深入研究，梳理结题推广阶段：2013年2月-2013年5月为了能在各个专题有更深入的研究，4月初，课题组举行各专题研究结题会，回顾一年来课题研究路径，对课堂实践中的有效经验和文献研究中归纳出的有效教学策略做进一步的提升，完成了结题报告撰写和结题支撑材料的整理工作，最后，组员根据形成性材料，总结成功经验和需要改进之处，撰写论文，完成结题报告。自课题立项以来，本课题负责人和组内成员进行了大量细致有效的工作，做了较为广泛和深入的探索，课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。四、研究结果与实施成效历时近一年的“中学生古诗词赏析方法研究”课题已近尾声，我们收获颇丰，惊喜较多。前期，我与课题组的刘金萍老师主要查阅研究与课题相关的文献、论文和资料，了解高中语文古诗词赏析方法研究的研究情况，学习有关古诗词赏析方法研究，寻找值得继续探讨的方向，之后认真撰写了小课题开题报告。开展了一系列的活动并根据所开设活动得出的结论进行了相应的改进：（一）系列活动的开展显露出令人堪忧的教学现状1高中语文古诗词教学问卷调查从高中语文古诗词教学问卷调查的统计情况来看：不足21%的学生喜欢“古诗词”；54%的学生学习古诗词的原因是为了“应付考试”；25%的学生对学不学古诗词的态度是“不喜欢”或“无所谓”。平时答题时只有16%的学生有自己的解题套路和解题策略，而84%的学生对古诗词没有或有一些但是不系统的解题套路和解题策略。由此调查我们可以发现目前高中语文古诗词教学的现状，通过对调查结果的客观分析，我们不难发现造成古典诗词教学淡化或不被重视的主客观原因。只有找出好的学习和鉴赏古典诗词的方法，才能对进一步改进我们的教育教学工作起到关键的作用。2中国古典诗词试题检测同时笔者根据学生实际情况，编制了一套中国古典诗词检测试卷，分为文学常识、古诗文背诵默写、阅读鉴赏三部分考察学生，重点要求学生进行诗歌鉴赏分析。从问卷测试结果看，能真正理解诗词中内蕴的学生只占50，被调查的12为教师中，4位老师对古典诗词教学不喜欢或不感兴趣，4位教师备课借助网络教学或参考书，这表明多数教师对古典诗词教学的积极性不高，创造力低下。“偶尔”“不关注”“没留意”教学动态的教师竟然占54.3。有很多老师也意识到这种不乐观的现状，尝试着在教学过程中进行一系列的改革。3举行中华经典诵读比赛为了弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园，广泛开展中华经典诵读活动，培养学生对古典诗词的兴趣和爱好，学校举行了中华经典诵读比赛。参赛内容以中华古今经典诗词歌赋为主要内容，也可从所学语文课本中选取。笔者发现，参赛作品94%属于古典诗词，然而在诵读中，教师和学生只是强调简单的吟诵，而忽略情感的把握。如学生朗诵将进酒，许多教师简单的认为，古典诗词语言凝练简约，离我们生活的时代太远，学生难以理解和把握，许多学生连文言文学习都觉得难度很大，一部分教师陷入这样的误区：只要学生能背诵默写就是古典诗词学习的重中之重。课堂上，教师也会有意识的增加朗诵诗歌的时间，但这些朗诵只是简单的吟诵，忽略诗歌情感的把握，没有带领学生真正进入诗境，。通过以上问卷调查和活动的开展暴露出的问题，我们可以得出结论，高中古典诗词教学现状堪忧，教学正在逐渐边缘化，高中古典诗词教学方法和鉴赏方法需要新的突破。（二）系列活动的开展使教育教学的方法得到了很好的完善，同时，完善了教师的教科研能力。1.教师的教科研能力得到较快提升。提升教师教科研能力是时代发展的需要，是学校中心工作的需要，是新课改的需要，是教师自身发展提高的需要。通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。作为学校，教学是中心，科研是关键。学校要求广大教师围绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动，不仅提高了教师的教科研水平，同时也提高了教育教学质量。教师的理论水平得到了较大幅度的提升。教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践，教师把科研意识引进课堂，也就是把研究性学习方式引进课堂教学。学生在老师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习机，使其主动求知，学会学习。2. “千人百班”活动使得教师的教学能力得到提升。本学期，学校在县教育局的领导下开展了以“有效教学”为主题的“千人百班”活动新课程改革。通过这样一个平台，实验教师尝试让学生讲课，使课堂更加精彩。教师精心设计课前预习导学案，注重导学案的引导性、提示性、趣味性、差异性、可行性。指导学生预习，鼓励学生质疑，让质疑提升学生学习语文的积极性。检查到位，落实预习，让学生品尝到预习成功的喜悦。经过一段时间的训练，班上学生绝大部分都能上讲台讲课，增强了学生的学习的主动性和积极性，也让学生有更多的体验成功的喜悦的机会。如蜀相书愤长恨歌等作品均有学生自主学习、展示完成。3.集体备课，加强了教师的协作，初步形成了适合本校特色的高效教学模式。编制导学案时，课题组教师都经过了激烈的讨论，制作了统一的导学案和多媒体课件，增强了教师间的协作能力，提高了教育教学的整体质量。通过课题组老师的努力实践，我们也初步形成了适合本校特点的课堂教学模式，以“自主学习讨论展示检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨，引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。既提高了教学效果，也减轻了学生的课业负担。课堂上，绝大部分时间都是学生在自主学习、交流讨论或上讲台讲课，充分体现了学生的主体性。其中在成果展示阶段，主要是让学生讲解或板演，创造更多机会让学生展示自已，激发了学生的学习热情与学习兴趣，收到了良好的效果。教师作为课堂的组织者引导者，在关键时候做一些点评、纠正、补充和总结。整个过程中，同学们的思维始终处在积极的思考和分析的状态中，通过这样的培养，同学们的主动学习将会逐渐成为习惯，这种主动学习的习惯将是他们终生享之不尽的财富。同时，结合本组老师在教学实践中的经验，在我们的博客里，整理了诗歌基础知识（五篇）；编写了中国古典诗词检测试题；高中语文古诗词教学调查问卷；针对先秦诸子散文选读编写了一定量的导学案，在博客中和大家分享了一部分，在博客中还发表了教学随笔文言文有效性教学措施的研究；课题研究期间，论文高中文言文教学浅见在县局2012年教育科研成果评选活动中被评为二等奖；文言文教学的思考、例谈“知人论世”与古代诗歌鉴赏两篇论文发表在在国家级期刊成功教育版上面；同时有效性教学的四个维度这篇论文发表在西安市教育局为户县课改办的专刊户县教研上面。五、存在问题及改进在我们的教学研究和实践过程中，课题组成员也遇到了一些困难和问题，具体如下：1.理论支撑的力度不够，教学科研能力有待提高。课题组大多数教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。即便是有部分理论依据，理论也是相对陈旧，比较浅层次。教学研究要求教师能在平时的教学实践中，将自己的经验、感受及时总结提炼出来.而教学理论的不足，将制约研究过程的发展。我们时时有“书到用时方恨少”的感叹，所以教师需要不断加强教学理论的学习，并且注重经验的积累与总结，不断提高教学科研能力。2课时紧张，工作繁重，部分工作缺乏时间保证。今年学校语文教师不够，笔者负责担任高二年级三个班的语文教学工作，由于学校课时紧张，对于培优和补差工作难以按时进行，个别工作难以落实。3.待优生的转化工作还需进一步深入。各班级仍然有个别学生学习兴趣不高习惯不好，不看课本、不愿自学、不动笔甚至不带课本进教室；不交作业现象还没有根除。因此，对待优生的转化工作还有待进一步深入,可能仍是一个长期而艰巨的任务.今后，我们还有大量的工作需要落实；1继续进行教学研究和试验，尝试更多的教学方法；2完善我们的教学模式，使之成熟高效；3做好待优生的转化工作；4.继续理论学习，丰富教师的教育教学理论知识。反思我们的研究与实践，我们在取得成绩的同时，也存在一些遗憾和不足。有些方面还是做得不够完善，也还有一些问题需要继续去思考，我们将会继续努力，进一步探讨研究，提高课题研究的能力。参考文献1中国古代文学名篇鉴赏辞