以学生为主体 构造高效课堂.doc

以学生为主体 构造高效课堂8和9的认识教学实录及评析南宁经济技术开发区八桂绿城小学 莫洪宣 从2012年到2014年，我们学校开展了教师如何引导小学生主动参与课堂教学的策略城区级A类课题的研究，收获不小，我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流，队员劳越老师上的8和9的认识一课，深为其让学生在一个开放、互动、合作、交流的氛围中自始至终参与了学习的全过程的教学行为所感动，这不正是体现南宁市教科所 “研究学，改进教，建设以学为中心的高效优质课堂”的课堂教学吗？现摘录如下：因为周一在升旗集会上校长作了“美丽南宁清洁乡村”活动的讲话。然后刚好是周一升旗后回来上的这节课。一、 生活中引入，揭示8、9的本质（一）去校园里探索8和9的知识。师：升国旗时，校长讲南宁正在兴起一个什么活动？生：“美丽南宁清洁乡村”师：听得真认直，南宁市都将积极响应自治区的统一部署，在广大乡村开展清洁家园、清洁水源、清洁田园综合整治大行动，实现乡村人居环境整齐、洁净、美丽。这是我们学校的同学正在进行清洁校园的活动。请大家看，图上的老师和小朋友在干什么？师：在他们的保护下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！师：是的，小朋友，环境需要我们大家一起来保护，这样我们的校园才会越来越美丽！谁会读这8个字？热爱自然，保护环境师：请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？学生活动、汇报、交流。（8棵大树、8朵花、8个大字，9只蝴蝶，9个人，9盆花）师：蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢？我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？生：数一个，点一点。生：数一个，圈一圈。师：这两个小朋友的方法真好，能一只不漏地数出来，就是在数的时候每次做个记号，（课件演示）师：图中的树、花、大字他们分别是不同的物体，为什么都能用8表示？生：不论大小，因为是8个，就能用8表示。生：不论是什么物体，因为是8个，就能用8表示。生：因为都是8师：蝴蝶的只数，人的个数，花盆数分别是不同的物体，为什么都能用9表示？生：不认大小，不论是什么物体，因为是9个，就能用9表示。师：说得太好了。只要数量是8，不论是什么物体，就能8用表示，只要数量是9，不论是什么物体，就能9用表示。 评析：结合现在南宁市的一项综合整治活动“美丽南宁清洁乡村”，利用教材的主题图，渗透社会主义价值观。让学生观察自己熟悉的生活情境，培养学生收集数学信息的能力，从中抽象出8和9，认识8和9这些数的本质。（二）感受“8”、“9”就在我们身边 师：其实， “8”、“9”就在我们身边 师：出示一只螃蟹，数出它的腿是1、2、38。 师：老师这里有8，说说你生活中的8和9。学生汇报课前收集到的生活中的8和9。动漫世界8点开始，我住在8幢，我住在9楼，我有9支铅笔小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。评：渗透数学在我们的生活中的思想，让学生感觉到学好数学知识的重要性（三）计数器上的8和9师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器） 师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）生：老师拨了7个珠子。师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？生：（齐）现在是8个珠子。师：8比7多几？生：8比7多1。师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？生：现在是9个珠子，9比8多1。师：（回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1，7比8少1。）二、教学8，9的顺序及大小（一）8，9的顺序师：（出示直尺图）找到数字8，并介绍8的位置。（8在7的后面，9的前面）师：谁能按照他的样子介绍9的位置？师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？生：越往后面的数越大。师：0表示什么？师：把这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？师：能从大到小再说一遍吗？练习：（课件出示）填空 ( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9（二）比较大小。（出示点子图）1.数点子数，说说怎样才能数得快生1：左边有5个点，右边有2个点，那就有7个。生2：在8的基础上再添加一个，那就是9个。2.请同学们从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小 要求每个学生独立思考并记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。师：同学们，你们有没有发现什么规律？生1：两个数字反了一下；生2：一个是大于号，另一个是小于号。练习：（小组讨论完成）填空：（1）看哪个小组填得又多又快。 8（ ） 9( ),9（ ）教学8、9的序数含义（创造情景体验），学写8、9，用数字画画。由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数“8、9”的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。又如假设情景让学生将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但学生因为能参与，学习兴趣很浓厚。教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。四、关注细节，教育无痕细节虽小,却能透射出教育的大智慧。这节课有三个细节：一是在观察主题图时，通过课堂中的一句话：热爱自然，保护环境。渗透社会主义核心价值观；二是从怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？让学生通过互动，体会记号的数数方法；三是示范写8和9及在在学生书写8、9时，适时纠正，指导学生的写字姿势。让学生的学习习惯