西安市基础教育小课题研究中期报告.doc

西安市基础教育小课题研究中期报告 时间：2013年1月7日立项号2012XKT-ZXYW137课题名称中学生古诗词赏析方法研究负责人王美智负责人所在单位户县第五中学课题研究进展情况自课题立项以来，本课题负责人和组内成员进行了大量细致有效的工作，做了较为广泛和深入的探索，题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。一、系列活动的开展显露出令人堪忧的教育教学现状1、高中语文古诗词教学问卷调查从高中语文古诗词教学问卷调查的统计情况来看：不足21%的学生喜欢“古诗词”；54%的学生学习古诗词的原因是为了“应付考试”；25%的学生对学不学古诗词的态度是“不喜欢”或“无所谓”。平时答题时只有16%的学生有自己的解题套路和解题策略，而84%的学生对古诗词没有或有一些但是不系统的解题套路和解题策略。由此调查我们可以发现目前高中语文古诗词教学的现状，通过对调查结果的客观分析，我们不难发现造成古典诗词教学淡化或不被重视的主客观原因。只有找出好的学习和鉴赏古典诗词的方法，才能对进一步改进我们的教育教学工作起到关键的作用。2、中国古典诗词试题检测同时笔者根据学生实际情况，编制了一套中国古典诗词检测试卷，分为文学常识、古诗文背诵默写、阅读鉴赏三部分考察学生，重点要求学生进行诗歌鉴赏分析。从问卷测试结果看，能真正理解诗词中内蕴的学生只占50，被调查的12为教师中，4位老师对古典诗词教学不喜欢或不感兴趣，4位教师备课借助网络教学或参考书，这表明多数教师对古典诗词教学的积极性不高，创造力低下。“偶尔”“不关注”“没留意”教学动态的教师竟然占54.3。有很多老师也意识到这种不乐观的现状，尝试着在教学过程中进行一系列的改革。3、举行中华经典诵读比赛为了弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园，广泛开展中华经典诵读活动，培养学生对古典诗词的兴趣和爱好，学校举行了中华经典诵读比赛。参赛内容以中华古今经典诗词歌赋为主要内容，也可从所学语文课本中选取。笔者发现，参赛作品94%属于古典诗词，然而在诵读中，教师和学生只是强调简单的吟诵，而忽略情感的把握。如学生朗诵将进酒，许多教师简单的认为，古典诗词语言凝练简约，离我们生活的时代太远，学生难以理解和把握，许多学生连文言文学习都觉得难度很大，一部分教师陷入这样的误区：只要学生能背诵默写就是古典诗词学习的重中之重。课堂上，教师也会有意识的增加朗诵诗歌的时间，但这些朗诵只是简单的吟诵，忽略诗歌情感的把握，没有带领学生真正进入诗境，。通过以上问卷调查和活动的开展暴露出的问题，我们可以得出结论，高中古典诗词教学现状堪忧，教学正在逐渐边缘化，高中古典诗词教学方法和鉴赏方法需要新的突破。二、鉴赏古代诗歌的基本过程与基本方法（10步鉴赏法）针对以上的问题，课题组教师集思广益，制定出了鉴赏古代诗歌的基本过程与基本方法（10步鉴赏法）简述如下：（一）了解作家作品（二）题解（阐释题目意义）1、内容2、步骤方法（三）了解写作背景方法：1、查看课后注释及工具书2、根据作者生活的时代，作者的生活经历、遭遇予以推测（四）诵读注意问题1、生字及多音多义字的读音2、根据体裁、内容、感情基调确定朗诵的快慢、高低等（五）理解诗歌语句的含义1、词语的解释与翻译2、句子的理解3、句子的翻译（六）鉴赏诗歌的形象1、形象概述2鉴赏诗歌的形象3、分析概括形象中蕴含的思想感情及表达技巧 （七）鉴赏诗歌的语言1、鉴赏诗歌语言的内容，过程与方法。2、鉴赏诗歌的语言应注意的问题。（八）鉴赏诗歌的表达技巧1、表达方式记叙、描写、议论、抒情、说明2、修辞手法比喻、比拟、排比、借代、对偶、设问、反问、夸张、互文3、表现手法比兴、联想、想象、象征、托物言志、用典、渲染、烘托、衬托、借景抒情、情景交融、直接抒情、虚实结合、对比、抑扬、动静关系、细节描写、现实主义和浪漫主义、白描4、结构技巧卒章显志、开门见山、首尾照应、先景后情、重章叠句、层层深入（九）评价诗歌的思想内容（感情）1、积极进步性方面2、消极局限性的方面3、古典诗歌常见的表达思想感情的方式方法虽然诗歌都是通过形象的塑造来表达思想感情的，但由于各个作品材料的风格各有不同，作家写作的风格也各有不同，因此，诗歌表达思想爱你过感情的方式方法也各有不同，大致说来，有以下几种情形：（1）直述型（直抒胸臆）（2）隐喻型（间接抒情议论）A、隐喻型常用的抒情方式B、隐喻型常用的说理方法（十）评价诗歌中作者的观点态度1、古典诗歌常见的思想感情种类2、评价诗歌中作者的观点与态度的步骤与方法3、评价作者的观点与态度时要注意几个问题三、课题研究过程中取得的成果1.教师的教科研能力得到较快提升。提升教师教科研能力是时代发展的需要，是学校中心工作的需要，是新课改的需要，是教师自身发展提高的需要。通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。作为学校，教学是中心，科研是关键。学校要求广大教师围绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动，不仅提高了教师的教科研水平，同时也提高了教育教学质量。教师的理论水平得到了较大幅度的提升。教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践，教师把科研意识引进课堂，也就是把研究性学习方式引进课堂教学。学生在老师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习机，使其主动求知，学会学习。2. “千人百班”活动使得教师的教学能力得到提升。本学期，学校在县教育局的领导下开展了以“有效教学”为主题的“千人百班”活动新课程改革。通过这样一个平台，实验教师尝试让学生讲课，使课堂更加精彩。教师精心设计课前预习导学案，注重导学案的引导性、提示性、趣味性、差异性、可行性。指导学生预习，鼓励学生质疑，让质疑提升学生学习语文的积极性。检查到位，落实预习，让学生品尝到预习成功的喜悦。经过一段时间的训练，班上学生绝大部分都能上讲台讲课，增强了学生的学习的主动性和积极性，也让学生有更多的体验成功的喜悦的机会。如蜀相书愤长恨歌等作品均有学生自主学习、展示完成。3.集体备课，加强了教师的协作，初步形成了适合本校特色的高效教学模式。编制导学案时，课题组教师都经过了激烈的讨论，制作了统一的导学案和多媒体课件，增强了教师间的协作能力，提高了教育教学的整体质量。通过课题组老师的努力实践，我们也初步形成了适合本校特点的课堂教学模式，以“自主学习讨论展示检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨，引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。既提高了教学效果，也减轻了学生的课业负担。课堂上，绝大部分时间都是学生在自主学习、交流讨论或上讲台讲课，充分体现了学生的主体性。其中在成果展示阶段，主要是让学生讲解或板演，创造更多机会让学生展示自已，激发了学生的学习热情与学习兴趣，收到了良好的效果。教师作为课堂的组织者引导者，在关键时候做一些点评、纠正、补充和总结。整个过程中，同学们的思维始终处在积极的思考和分析的状态中，通过这样的培养，同学们的主动学习将会逐渐成为习惯，这种主动学习的习惯将是他们终生享之不尽的财富。存在的困难及解决思路在我们的教学研究和实践过程中，课题组成员也遇到了一些困难和问题，具体如下：1.理论支撑的力度不够，教学科研能力有待提高。课题组大多数教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。即便是有部分理论依据，理论也是相对陈旧，比较浅层次。教学研究要求教师能在平时的教学实践中，将自己的经验、感受及时总结提炼出来.而教学理论的不足，将制约研究过程的发展。我们时时有“书到用时方恨少”的感叹，所以教师需要不断加强教学理论的学习，并且注重经验的积累与总结，不断提高教学科研能力。2课时紧张，工作繁重，部分工作缺乏时间保证。今年学校语文教师不够，笔者负责担任高二年级三个班的语文教学工作，由于学校课时紧张，对于培优和补差工作难以按时进行，个别工作难以落实。3.后进生的转化工作还需进一步深入。 各班级仍然有个别学生学习兴趣不高习惯不好，不看课本、不愿自学、不动笔甚至不带课本进教室；不交作业现象还没有根除。因此，对后进生的转化工作还有待进一步深入,可能仍是一个长期而艰巨的任务.在后期，我们还有大量的工作需要落实；1继续进行教学