统计一课观察单.doc

课堂观察记录表单1：教什么学科数学年级四教材版本苏教版课题统计观察视角一、教什么观察者：叶绥娟观察视点观察记录1.教学目标 是否明确而恰当？是2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？是3.建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联系？ 是4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？ 是5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？是6.教学资源： 是否合理使用教材和校内外教学资源？是7.学法指导： 是否注重学习方法的指导和培养？是补充视点统计这部分知识需要直观引入教学改进建议在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用巩固也好，一直以“制图读图分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新意，有些环节也会不可避免地产生“水过地皮湿”的现象，加上自己不能很好地驾驭学生的课堂组织教学，致使在每个反馈教学上有“走过场”的感觉，对学生的关注不够。课堂观察记录表单2：怎么教学科数学年级四教材版本苏教版课题统计观察视角二、怎么教观察者：叶绥娟观察视点观察记录1.先学后教 是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？是2.以学定教 能否针对学生的问题有效教学？是3.教学方法 是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?是4.技术手段 有无利用信息技术手段增强教学效果？有5.教师行为 是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？是6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？是7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？是补充视点信息化技术的引入提高实效教学改进建议在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生一步步走入自己预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作，自行去探索复式条形统计图的绘制。因为在原先他们已经有了单式统计表复式统计表的学习模式，也应该完全具备了自主去探究的能力，这样会留给他们一个更广阔的空间。课堂观察记录表单3：怎么学学科数学年级四教材版本苏教版课题统计观察视角三、怎么学观察者：叶绥娟观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？是2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？是3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？是4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？是5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？是6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？是7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？是补充视点选择贴近学生熟悉、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据中能有话说，是本课教学的一个重点所在。教学改进建议选择以学生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉，但在实际教学中，学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟悉”似乎没有占到丝毫的优势。 课堂观察记录表单4：学得如何学科数学年级四教材版本苏教版课题统计观察视角四、学得如何观察者：叶绥娟观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？是2.各有所得 全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？是4.问题解决 学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是5.作业完成 老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？是6.反馈辅导学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？是7.新的期待学生对下一次课是否表现期待？是补充视点这节复式条形统计图是在单式条形统计图的基础上进行教学的，对本课的学习，实际上是对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充。教学改进