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让学生在赏识中快乐成长 赏识你的学生读后感 华新小学:吴旭强 宽容这一教育思想，其内涵是多方面的，它体现了一种高尚的情操以及宽厚温和的性格特征。它既是无私的爱和激励，又是一种客观公正的教育责任，更是一种修养促成的智慧，事实上只有那些胸襟开阔的人才会自然而然地运用宽容。如果一个老师因学生的一点过错，不问青红皂白而大发雷霆，那会因为方式太普通面很难取得“不通常”的教育效果。正如斯霞老师说，她之所以对犯了错误的学生不发火，是因为她把他们当自己的孩子看待。犯错误是每个孩子的天性，当他们犯错误时，我们可以站在他们的角度多替他们想想，用母爱去包容他们，他们才能在一次次跌倒之后又一次次站起。爱是信任。遗憾的是，现实社会中，浮躁往往代替了耐心，在功利思想的驱动下，使有些学生失去了对他们而言原来是公平的教育机会。有些老师对后进生缺乏信任，怀疑他们的能力，不想信他的进步。老师只有用信任，才能唤起学生的自尊心、责任心和自信心，并赢得学生的信任与尊重。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。每一个富有爱心的人都应是宽容的，特别是一个教育工作者，因为教育需要爱心与智慧，这对于教师来讲更是如此。教育工作，琐碎而繁重，加上一些学生年幼无知，或是在逆反心理的驱使下，为了“报复”老师，或是为了表现自己（他们在学习方面不能得到老师或同学的认可）故意犯相同的错误，有时他们所犯错误在成年人眼里是不可理解的，这便需要我们对学生要有足够的宽容与心理准备，发现他们的闪光点，要求我们进行换位思考，站在孩子的立场上，想想他们年幼无知，自控力弱，是非观差等等。只有这样设身处地想一想，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误。赏识学生，应有意识地偏向后进生。由于种种原因，一个班级出现两极分化，存在着部分学习成绩不理想而且不遵守纪律的学生，究其原因，在他们成长的过程中，老师动辄批评乃至漠视往往多于赏识，老师不能俯下身来聆听学生的心声，赏识教育更无从谈起，与其说这是学生的不幸，不如说是为人师者的悲哀。而后进生一旦他们从赏识中感受到老师的爱、老师的信任和老师的殷殷期待，赏识将产生巨大的教育力量。他会将老师的关心、爱护以及赏识之情铭记终身，并且可能影响着他的一生。当然并不是说宽容就是姑息、放纵学生，更不是放纵自流，而是站在学生的角度去理解他们，再采取学生可以接受的方式引导学生认识错误，改正
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