公开课《第10课辽、西夏与北宋并立》教学反思.doc

公开课第10课辽、西夏与北宋并立教学反思 公开课第10课辽、西夏与北宋并立教学反思20XX年4月3号，我在七年级六班上了一堂历史公开课七下中国古代史第10课辽、西夏与北宋并立。本课是七下中国古代史第二单元的第一课。课文主要讲诉了10到12世纪在中国的疆域内先后出现了多个民族建立的政权，比如汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏。它们之间爆发过战争，也签订过和议。少数民族积极学习中原汉族文化，农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合。由于本课的内容量大，涉及的其他知识多，所以我把本课内容的教学分为了三部分：崛起与并立、战争与和平、融合与发展。三部分之间环环相扣，体现着内在的逻辑顺序。崛起与并立包括辽、北宋、西夏的建立情况。战争与和平包括辽与北宋的战与和、北宋与西夏的战与和。融合与发展有两方面的内容：一方面契丹族、党项族与汉族融合的表现；另一方面融合带来的影响。导入上课开始，我以武侠作家金庸先生及他的代表作天龙八部导入新课。因为学生对其比较熟悉，所以能够很快进入教学环节。一、崛起与并立我简单介绍了唐玄宗后期的历史和五代十国的混乱情况。进入崛起与并立环节，我安排学生自主学习完成辽、北宋、西夏建立简表，包括建立时间、建立民族、建立者、都城等内容。学生自主阅读课文，从文中找出问题答案。然后我在大屏幕上展示了辽、西夏与北宋的并立的形势图。学生通过看图能够迅速在脑中形成政权位位置、大小、都城等概念，为进入战争与和平环节做好过渡。二、和平与发展在战争与和平阶段，我抓住了战与和两个关键字眼。首先，辽与北宋之间的战有宋军北伐、澶州之战。大战之后，双方又签订了澶渊之盟，对于澶渊之盟的评价是本课的难点。我先在学习方法上提示学生，对事物和人物的评价从正方两方面辩证地看待，后给学生出示两个资料，让学生阅读资料合作探究出和议的评价。其次，宋夏之间有战有和。对于和，我通过宋夏议和的内容和边境贸易场所榷场的教学，突出了议和的影响议和的达成促进了边境贸易的发展。然后，提出问题：北宋与辽、夏的战争性质？学生展开合作探究，得出结论：汉族与契丹族、党项族的战争是兄弟民族之间的战争，不应该定性为侵略与反侵略战争。三、融合与发展这一部分是本课的重点和难点。我在课前编排了一出话剧偶遇，内容主要是一个契丹族商人和党项族商人在去东京的路上相遇的事。话剧体现出了在和平的时代背景下，各民族交流密切，出现了民族融合的趋势。初中生对民族融合的概念较难理解，所以我展示出了能够代表民族融合的十幅图片，让学生积极思考。然后，我再出示三幅图片让学生总结民族融合的影响，得出结论：民族融合促进了汉族和少数民族的共同发展。在本课快要结束的时候，我在大屏幕上打出了五十六个民族大团结的照片，并且说出我的中国梦就是：支持民族团结，反对民族分裂，实现民族复兴，借此对学生进行情感态度和价值观的教育，从课本联系现实，从现实回到课本，完成本课的三维目标教学。不足之处一课上下来，发现了很多不足之处。一、本课教学内容较多，安排的环节较多，所以稍稍拖了堂，这是公开课的大忌。二、教学语言还需要再磨练、精炼，达到不同教学部分，不同语言的功夫。三、课堂教学中，师生的配合还没有默契，中间存在“掉链子”的现