专题一思考讨论.doc

专题一 思考讨论1、 请用简明的语言概括高中语文课程目标的主要内容，谈一谈，这些目标与我们日常进行的“听、说、读、写”的语文活动是什么关系？高中语文课程目标的主要内容:总目标:1、积累、梳理、整合（强调方法） 2、感受鉴赏 （强调感受）感受和体验也与我们发挥育人功能相关。我们说育人就是，情感教育也好，道德教育也好，它起着熏陶感染的渗透作用。 3、思考、领悟 领悟这个词更好，就更指向语文学习是个性的发展，个人生命成长的一个过程 4、应用拓展 能在生活和其他领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字 ”。 5、发现 创新 （有个学生说：我发现地球围着太阳转。另一个学生说：母鸡围着草窝转。）与我们日常进行的“听、说、读、写”的语文活动的关系：我认为新的目标每一点都包含有“听说读写”。先说第一个积累、梳理、整合。课本上的知识点在老师的讲解后，学生通过自己都吸收整理阅读，让知识为自己所用，最后运用到实际生活中。这其中就包括了老师都讲，学生听，听完后自己表达（说）自己整理（读写）。在新的一轮教育改革中，除了“听说读写”外，更强调思考，感受，强调自主学习。2. 从你自己的教学状况看，你认为在课改中，最需要解决的是什么问题？一个是教师角色都转变问题，还有就是学生层次不一，接受度问题。温儒敏先生说：希望老师的素养能不断提高，不要一年之中学生看的书比老师看都还要多。课改不仅改了教材，改了大纲，对老师的要求也改了。在繁忙的课程当中老师还要抽出时间来多看一些书，增加一些课外知识，从而提高课堂教学都效率。老师不仅是教书育人的使者，老师也应该是虚心向上的学生，与学生一起努力成长。学生也是一个大问题。我们都学生基础比较差。中考就是两三百分。对于目标中提到的后三点对于他们而言是很大都难题。这些可能要在教学中慢慢都努力，慢慢的发现方法。专题二 学习语文必须在读书上下功夫思考讨论1 、本专题的讨论中说“读书是学习语文的第一要务”，你怎么看？我很喜欢巢老师的这句话：读书，是一个积累的过程，也是一个积累的方法。语文是一门积累的学科，就像徐老师说的那样：学语文像吃中药一样，是滋补，是固本。效果是慢慢来的，是一种 “水磨工夫 ”，是需要一点一点去积累的在平时的教学中我就发现，读书多的学生在理解文章文意上总是比读书少的同学要深刻一些，而且更容易掌握文意。对于农村中学的学生而言，读书就更为重要了。因为在日常生活中他们见的，听的，发生的都比城市中要少得多，唯一能够获得较为丰富都知识就是来源于课本，来源于书本。所以对于我们都学生“读书更是学习语文的第一要务”。2 、请说说你自己在课堂内外引导学生读书所采用的方法。（1）讲一些有趣都故事，告诉他们出自那些书，课后会有学生给我借这些书；（2）带学生去图书馆集体看书，时间比较少啊，有时候两个星期能去一次，有时候一个能去一次； （3）介绍学生去看一些杂志，比如意林杂文选刊读者，还有一些启发性故事，可以给他们讲一些； （4）组织读书会，让有书的同学带书来，大家交换着看。作为农村中学都学生，大家在经济和生活上都没有多大空间拥有自己的书，这对于学习还是大阻碍。专题三 学习语文应该养成积累和梳理的习惯 思考讨论1 、请谈谈你对语文学习中“积累”“梳理”重要性的看法。 学生的底子薄弱，学过的东西运用起来不能得心应手，这些都是积累得少的原因。用巢老师的话说就是“积累得少就会营养不良”，写作的时候就会“营养不良”。同时积累少了，阅读面肯定比较狭小，见的东西就会少，无论是写作还是阅读都不能得心应手。不断的积累能增强语感，学生写作自然就能好起来。在阅读方面也需要不断积累，有了相同感情文段的积累，通过多从阅读，在理解文段是就会相较容易一些。随着新课程改革的进行，语文课程也随着减少。课堂时间减少了，上课能给学生看书的时间也会不断的减少。这样就需要学生课下多阅读多积累，那语文学习才能的心应手。当然光有积累是不够的。知识装得再多如果不能为所用也是不行的，那就需要梳理。将一段时间所积累的知识归类，整理，排序，加以总结，有用的及时复习，暂时不用的打包在一起，以备不时之需。梳理就好像是超市里定时对货架的整理，整理好了才知道什么东西好用，什么东西需要补充，什么东西需要及时处理掉，等等。所以说积累和梳理都很重要，它能帮助学生把自己的知识系统化，让学习写作更轻松。2 、你在教学中是如何引导学生进行积累和梳理的？在以前的教学中我也是只懂得让学生积累，不懂得让学生梳理的，所以我先说说我让学生积累都方法：（1）、摘抄名篇名句。这是一个不定时的任务，我会不定期的检查。抄的内容可以是名篇名句，也可以是优美的文句，还可以是一些流行用语；（2）写读后感，其实写读后感对于我教过的很多学生来说有点困难，他们写作的基本上不能称为读后感。只是想让学生多读书，多练习一下写作；（3）我们学校订的资料书下面有一些考生写得很好的文段，我让他们把前一册的拆下来，随身带着，随时都可以阅读。梳理是我以前没有做到的，打算以后用下面的办法：（1） 归纳整理（强调自己归纳，自己整理）（2） 回顾知识（强调反复学习，反复整理）（3） 分类归纳（这一讲我觉得没有听懂很多东西，到底应该怎样来梳理，希望能讲得更具体一些）专题四 努力突破写作学习和教学的难关 思考讨论1 、学习写作应从哪些方面下工夫？ （1）、多阅读多积累。肚子里有货，自然文笔流畅。（2）、写作应该是情感的表达，而不应该是模式套路的复制。拿到作文题目，首先应该收集自己的积累素材，在自己的素材中寻找突破口。而不是用作文模式去套用，用别人的感情来伪装自己。（3）、写出真情实感。郑老师和巢老师都说现在的学生写作过分关注“公共信息”，比如：学生要写登长城，登上后他要抒发自己的感慨，他就写“此刻我想起了中国古代劳动人民的勤劳智慧”，他永远是这样一些现成的话语。他写在公共汽车上让座，完了他要抒写自己的心情，“此时我想起了雷锋叔叔”。这些都不是他自己的真实感受，只是他们以为别人应该想到的是这些，这样写才能得高分。其实他们不知道，简单的语言，用心的写作才能真正打动人。（4）、给学生阅读空间，给学生作文空间。（5）、老师要有征服学生的才气。说实话写这点我好虚的，从大学出来就没写过文章了，给学生讲作文都是讲套路，讲方法。如果能够每次作文都写写，肯定能提高不少。加油，和学生一起加油，给学生一个好的示范。2 、请说说你在写作教学方面的体会其实我最害怕的就是写作教学，我看教参，教师用书，或则那些优秀的教案都是在哪里大谈写作的方法，或者就是给两篇例文，再随便点评几个，或者给点解题思路（一点点），然后就是例文。而且有的例文还读不懂（不是学生写得，或者就是那种套式作文）。刚刚工作那两年还硬着头皮给学生按开头结尾来讲，感觉讲了那么多，他们还是写不来，特别是高二的议论文，特难讲，特难写，学生基础也不好，怎么写怎么不好，讲得自己害怕，真怕误人子弟啊！可是等到期末考试卷子一拿下来，傻眼了。平时我认为写得很丑的文章基本上分数都不错啊（我们农村学校作文一般45分就不错了），还有能上50分的。而平时写得不错的同学在及格边缘，很不理想。于是我就更茫然了。等到第一轮高三教完了，才慢慢有点思路了，但是都很混乱。所以特佩服我们学校一个老教师（其实他人不老，资格挺老的）讲得作文课，可是我们的课好多时候对着，想多听一节课都很难得啊。所以总希望有本好的作文教参能帮帮我，听两个专家说还是没有，挺失望的。但是新课程改革了，我看了一下作文板块，改得很好啊！内容具体详实，贴近学生生活，便于老师做指导。希望在新的课程下，我的语文教育能有质的飞跃。写作是我当老师以来最费心的一个环节。一直以来，我很重视写作的“储备”，比如每周摘记分享，每周一篇作文，读书比赛，背诵比赛、给出不相干的几个词或短语，让学生发挥想象、联想，组成一段话或一个片段等等。我还经常抽取两到三本学生作文，自己输入电脑，在教室利用多媒体和大家一起评论。写的好的，说为什么好?哪儿好？没写好的，又为什么没写好？和屏幕上的作文比较，自己的作文又怎么样？这样下来因为评的是自己同学的作文，大家参与度很高，而且起到的参考、提示、启发的作用很大。我也曾试过“下水作文”（虽然当时不知道叫“下水作文”），很累，不但要花心思花时间去写好有利于学生写作的作文，处处想着学生的状态，不能自由写作，很痛苦，而且给学生评价时不知道怎么评价，因为是自己写的作文，而学生只会觉得那是老师写的作文，肯定很好，也提不出什么评论，对学生的写作作用不是很大。 如果老师也写，把老师自己写作时遇到的困难或经验介绍给大家，但主要还是评价学生自己的作文，那么我觉得收获更大些。从学生的反应我也觉得应该这样。当然了，学生不同方法也应该不同。我带的学生很喜欢这样，而且很多学生经常说：“老师，以前初中时我不会写作文，从来没有认真写过，现在我会写了，想写。”虽然写得还很粗糙，但从不会写到会写，难道不是一种进步吗？“老师，我以前不喜欢摘记，没那习惯，现在觉得很有意思。”从不喜欢、不习惯到喜欢觉得有意思而去做这件事，难道不是一种成功吗？这是我的体会，虽然与很多老师和专家的想法和成功的做法不一致，甚至“背道而驰”，但这是我认为适合我的学生的一种方法。(旦增卓玛 西藏语文五班)作文教学有几怕： 最怕无序。没有循序渐进的安排，没有提高升级的过程，高一开始就写高考作文，并按高考作文要求。真是“今天我们不写作文，要写就写高考作文”。学生太受打击。 最怕无心。教师无所用心，学生无所用心，都缺乏提升作文质量和水平的积极态度，一股脑儿的应付。“就让写作自然成长吧！” 最怕无趣。作文教学一潭死水，一具僵尸，师生均无兴趣，均无情趣，均无美趣，总是一个“导写改评”的固定流程，固化而无变化。 最怕无为。面对写作，教师教无招数，导无方略。学生写作眼不宽、心不亮、面不广、理不深，全面无作为。 最怕无情。教师对待学生写的态度残酷无情，作文指导独断专行，评价学生作文残酷无情，对待不同风格体式绝不留情，没有写作的“友好关系”。学生写作没有情动于衷，没有实感真情，一片虚假编造的痕迹。 最怕无采。教师教学语言的晦涩，教学语言的杂乱，教学语言的粗糙，不能带来美感，也不能给学生启示。学生作文语言干瘪，言辞贫乏，老话套话假话空话拼凑，读来味同嚼蜡。看不出写作者的生活风采，看不出写作者心灵气度，看不出写作者言辞的精彩，体现不了写作者的语言功底。 最怕无效。练了几次，写了一学期、一年下来，学生的写作水平不见长进，总觉得停留在较低的层次。学生疲软，教师泄气，领导不满，家长质疑。 最怕无恒。不能一个专题一个专题地坚持训练到位，总是被阶段实用做法打扰、打断，难以守住计划和安排。老师无奈，学生无助，不得不在现实面前急躁冒进。 写作教学，要有序，有心，有趣，有为，有情，有采，有效，有恒，追求快乐而高效的境界。(伍阳斌 成都语文11班) 专题五 在广泛的应用实践中学习语文思考讨论1 、学习语文为什么要强调广泛的应用实践？ 课程标准强调要通过广泛的应用实践，提高语文综合应用能力。学习语文最终是为了用语文。前面提到过语文是工具性和人文性的统一体。将语文广泛应用实践，就是其工具性和人文性的体现。首先语言文字是每个人在工作学习当中都会用到的，所以并不是局限于语文课堂才能运用语文，这就是其工具性的体现。在现实生活中将课堂中学到的加以运用，进行交流，沟通。其次，在学生的学习当中，除了语文外还要学习其他学科，而分析阅读理解等能力都需要在语文课堂上面慢慢培养，可能分析理解能力的强弱直接关系到其他学科的学习。 所以语文不仅为自身服务，也要运用到其他学科中去。第三，巢老师提到“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。”在语文学习中发现自己的兴趣，开发自己的潜能，引导自己从语文中走出去，充分利用语文来开发自己。只有语文通过广泛运用实践才能不断提高自身，语文才能有更好的发展。2 、你在引导学生投入应用实践方面有些什么样的做法？ 以前其实不知道这些叫做应用实践，只是觉得学了语文可以这样做。我回忆了下，有下面几点做法：（1） 引导学生与家长沟通。因为学生写周记，所以知道很多学生和家长感情不好，甚至于有矛盾。我会单独与他们谈话，让他们学会与家长沟通，或者向家长提出自己的疑惑，努力处好于家长的关系。（2） 帮助他们分析数学题目。很多数学题目做不起，而数学老师又不在的时候，有时候他们会问我。其实我也不会做，但是有时候我给他们读两遍题目，他们就懂了。后来我分析了下，他们读题有时候没有注意一些细节地方，我读的时候他听，有急有慢有轻有重，自然就明白了。其实我还是没懂，他们到时懂了啊！（3） 活跃一下氛围。有时候是上班主任的课太闷了，我会帮他们提下精神，读点打油诗；有时候是成绩考差了，讲点小故事，提下士气。（其他暂时想不起了）以后慢慢发掘啊。专题六 让学生学会鉴赏和探究思考讨论1 、我们应该怎样帮助学生在语文学习中学会鉴赏和探究？ （！）、要让学生去品味、阅读。接触文学作品首先要让他去感受，如果离开作品的语言去讲很多知识，他记住那些知识，作品还没有咀嚼过，也不会知道它的味道的。即方老师说的“ 感受形象，品味语言 ” 。（2）、倡导个性化解读文本。但是解读必须“坚守文本，从文本本身出发”。阅读鉴赏的过程是一个在创造的过程，每个人的见解都不相同，所以鉴赏应该是在理解了作品的基础上去在创造。（3）、引导学生调动自己的生活经验，加上读书的感受去鉴赏。 （4）、这一点是我无意之间发现的，以前不知道这就是探究。一次我讲一个知识，当时我忘记了，觉得不好意思，所以我就转变了一下问学生知道不，当时反映很好，不断有学生在下面说，就是没有人站起来说。我也怕学生说错，所以就说大家下去确定一下，我们下节课讨论一下。于是就有同学回去查了资料，翻了以前的教材，第二天都拿出了“证据”，那节课无比的热闹，我还真怕被查到，说我不管课堂纪律。这样以后，我会不时的得下失忆症，让学生去帮我找一下答案。其实这也应该算探究了，学生在寻找答案时肯定能发现很多平时看不到的东西。2 、你在语文的鉴赏和探究的教学中准备采用什么样的做法？这个问题我考虑得不是很清楚，所以借鉴了两个老师的文章，我觉得很不错，在以后的教学中会积极采用这些方法。一个来源于放牧天山的博客，一个来源于程长捷的博客，把他们的观点综合了一下，我归纳为以下几点：（1）、让学生多读文学作品，有了一定量的积累，才能有一定鉴赏能力，知道自己喜欢什么，不喜欢什么。在此基础上，让学生分别把自己喜欢的欣赏的文学作品同自己不喜欢甚至看不下去的作品进行比较，找寻喜欢与不喜欢的理由或原因。使学生懂得作品好又到底好在哪里，差又到底差在何处。 在对比学习中找到问题，由问题而引发其探究欲望。（2）、当学生有欲望探寻后，在让学生了解一些必要的知识，把文学鉴赏探究一些观点、方法、定义、概念教给学生。大的框架要有，算是给学生引路。比方说文体知识。从鉴赏的角度来说，需要掌握一定的文体知识，散文的表情达意和诗词的不一样，诗歌和词形式格律不同，它表情达意的途径、形式、技巧也不一样，甚至包括节奏、韵律也不一样。另外一个是作品的背景知识非常重要。这样讲知识学生就不会觉得枯燥了，毕竟他想去做一件，需要一些基础性的东西来支持他的想法。（3）、有了兴趣，又有知识了，就可以让学生分析一些新作品，在新作品中去发现新问题，去挖掘一些表面看不到的，但又贴近我们生活的东西。可以是同学的习作，自己的写作，或者大家作品（这个难度比较大，针对有兴趣的同学）。找出问题，共同探究。专题七 教学设计与课堂教学1 、你认为怎样才能处理好教学设计和实际的教学？ 教学设计是实际教学的一个准备，但是不能代表实际教学，因为实际教学有很多实际情况。对于课堂上发生的一些突发状况，不是教学设计中能够完全意料到的，所以在实际教学中要注意突发情况的处理，在教学设计中应该对突发情况有一定的预设，只有能够处理好突发事件的教学设计才是以分完善的教学设计。2 、你以往的教学中，在这方面有些什么样的经验和教训？我今年是教学的第五年，从刚刚走上讲台到现在，在讲台上闹了很多笑话。说一个吧，那是刚刚报道完，学校由于差老师就让我去上高三，给高三的学生补课。一个刚刚出校门的学生走上讲台就上高三，那种紧张劲，现在想起都是一把汗。由于是零时受命，走上讲台的第一节课没有来得及备课，一上去就把字读错，全班学生都在笑，我以看读错了，马上脸就红了。从那以后，我如果备课不充分的话，我一般都不上课，会改为做作业或者其他。语文是一门非常灵活的学科，需要老师不断的学习不断的充实自己，还需要老师了解学生的喜好，从学生角度看问题，“与生同进”“与时代同进”，所以我的语文设计总是把学生放在第一，如果学生不听你讲，那在好的课业不会有人懂，如果学生喜欢你，喜欢语文，那他就会去学去看去享受所以教学设计一定要抓住学生。专题八 选修课的开设和教学思考讨论1. 你认为，实施选修课的教学需要关注哪几方面的问题？（1）、作为我们学校首先应该关注的是学生的基础。比如有的学校开史记选读，如果我们学校开始开设这门课的话，学生的接受度是一个大问题啊。（2）、时间安排。我们的学生基础比较差，必修就有可能占选修的时间，所以在设计选修课程时还要考虑必修时间。（3）、核心课程开发。老师不多，一个年级就3到4个老师，又要有核心课程，又要开发选修课程，教师力量不够。（关于选修我们学校的开发肯定比较困难啊，希望新一年我们教研组长能带领我们有一个新的好的开端）2. 从你自己学校的情况来看，应该先建设哪几门选修课？为什么？写作。这肯定是必要的，我们的学生基础比较差，作文应该是他们好拿分的一项，也是提高他们语文素养的一个号方法