语文人教版九年级上册江城子密州出猎.doc

江城子密州出猎评优课教学设计 代秀莹 【教学目标】：1、 知：了解作者及其写作背景。2、 意：有感情地朗诵全词，理解诗词意思。3、 情：仔细品析、体会作者的思想感情。【教学课时】：1课时【教学方法】：1、 激趣导入法2、 读思结合法3、 探讨交流法【教学过程】一、激趣导入（初识苏轼）设计一：猜谜语：同学们，正式上课之前：咱们先来猜谜语：四川眉山三苏祠有这样一幅对联：“一门父子三词客，千古文章八大家”三词客是谁？设计二：今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”知道这个人是谁吗？苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作江城子密州出猎【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。 二、走近作者：（生课堂交流预习情况，师补充）1、了解作者：2、了解写作背景三、诵读：读词以入境诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。（余光中）台湾诗人余光中先生这么说，一起读。 词是一定要读的。我们先一起来读题江城子.密州出猎1、读题：解题：题目给我们提供什么信息？生课堂交流，师评价2.齐读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。（此环节：生齐读，师订正读音）3.再读，明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂4.师范读上阕。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。5、生自读，体会语音语调和情感四、品读：品词以入味怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。1. 请同学们自读上阕，用自己的语言讲述上阕词的大意？2、 用一句话概括上阕描绘了一幅什么画面？3、 上阕体现了作者什么样的情绪？文中那个字能体现着者的心情？谈谈你们的理解？学生自主探究，交流展示： 上阕：气势磅礴的出列图抓住“狂”这个词眼 4.刚才同学们读得很认真，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈 “狂在哪里”，当然也可以是疑难问题或不同意见。此环节是重点;学生各抒己见，课堂交流探讨、展示，师点拨，引导，品析典故并归纳：“狂”在：豪情，装备、阵容、场面、气概上5、男生齐读：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”6、男女生集体有感情地朗读上阕。7、师总结上阕五、赏读：赏读以识人因何而狂？但老夫为何会放浪形骸（意气风发、气势磅礴）地在这次出猎中作一回少年英雄呢？让他有这狂举狂态的内在原因是什么？我们来看下阕。1. 一起把下阕有感情地朗读一遍。2. 讲解下阕词意（生课堂交流，生评价，师归纳）3. 下阕描绘了一幅什么图画？赤胆衷心报国图4、 让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些么？让你体会到了怎样的情怀？从哪里体现出来？生自主探究，小组合作交流，课堂展示：“狂”在：“鬓微霜，又何妨！”的决心“狂”在：“持节云中，何日遣冯唐？”的衷心“狂”在：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的雄心、5.总结下阕6.我们一起完整地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。 六、悟读：悟词以入心1、学了这首词，你看到了一个怎样的苏轼？请以：“我看到了一个 的苏轼”的句式来谈2、时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说 ”的句式说说你对他的理解。【视时间机动安排】。3、学习收获大家谈：学生谈这节课的收获（可从：内容，写作手法，情感学法等多方面谈）七、结束语师：同学们，文字可以有限，但精神是无限的。只要赤壁下的长江永远地奔流，苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！老夫聊发少年狂，少年当逞少年强！希望同学们也能拿出我们的