课例研究报告《２0以内的加法和减法的整理与复习》—梁慧燕.doc

课例研究报告20以内的加法和减法的总复习【基本情况】1、任教教师:梁慧燕，22年教龄，数学小学高级教师，教学特色是善于制作课件，合理运用课件创设教学情境，教学深入浅出，条理清晰。2、教学主题：20以内的加法和减法的总复习【人教版一年级上册P106页及部分题目。】3、观察教师：汇龙小学学校领导班子及数学科全体数学教师。4、观察主题：学生学习、学生活动参与的深度及是否达成。5、活动背景： 2012学年我校提出了“常态课例研究校本行动”。通过参观学习兄弟学校，以及聘请专家领导进行讲座、校内的校本培训学习，我校正式启动了常态课例研究校本行动。在上学期，我们数学科组也进行了一系列的活动研究，进过本科组的同事的通力合作，逐渐摸索出适合本学科的一套观察模式，并设计了有数学特色的观察量表。本学期，结合本人参与的小课题研究：低年级数学计算类作业常见错例的分析研究就以课堂观察为切入口，数学科也全面展开了常态课例研究的活动。【课前会议】2013年12月25日，下午午读时间2时（一）、梁慧燕老师说课1、研究模式本课例是互助式观课，是第四次研讨活动。2、内容主题整个学期的计算知识的整理和复习3、学情分析本班部分学生自学与整理能力比较强，上课学习的情绪很高，不怕说错，但容易过于兴奋而忘乎所以。以内进位加法和退位减法是四则运算的基础，是提高计算能力的第一道关口，必须切实地学好、练熟。按照新版教材的精神，单元、全册教学内容结束后，要着力于“整理和复习”，这节课堂教学的设计旨在引导梳理和练习加、减法表、有意识地增加学生活动的内容，切实加强思维训练，从而有效地提高以内加减口算的熟练技巧。4、教学目标（1）经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。（2）通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。（3）培养学生收集自己日常的错例分析良好的计算习惯，体验与同伴交流学习的乐趣。5、教学设计本节课的教学环节引入：介绍今天的学习内容和步骤使学生明确学习目标我会整理，看书回忆 、收集整理经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复 习的基本方法。我知 讲图意 同桌交流 加深加减法意义的理解培养与人合作交流的意识和能力。 我会算 练习独立口算归纳整理全班汇报，自我评价培养练好的计算习惯 我会纠错师生交流分析错例、错例归类 形成对策通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。培养学生的分析概括能力和运用知识解决我会巧 先让学生试做，然后交流分析，形成对策通过寻找算式间的规律的过程，学会运用规律来解决问题。小测独立口算交换批改，同桌交流培养与人合作交流的意识和能力。本节课的创新之处1、引入：用课件展示整节课的内容介绍今天的学习内容和步骤使学生明确学习目标。2、我会整理，看书回忆 、收集整理经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。3、我会纠错。师生交流分析错例、错例归类 形成对策。对20以内加法计算的再一次整理，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。培养学生的分析概括能力和运用知识解决本节课的困惑之处主要是对时间的控制，既要保证足够的时间，让学生充分探究，真正培养学生求异、发散的思维，又要完成预设的教学目标，充足的练习，我感到难以把握。6、学习监控通过学生的课前小测，了解学生对“20以内的加减”的掌握情况。通过学生的小组汇报、学生个别回答实现和了解对自主探究、解决问题的监控。通过不同题型的练习，掌握学生对巩固练习的监控。二、梁慧燕老师与观察者的交流问1：在本节课里如何体现新课标的计算教学的新思想?答：如何体现新课标的计算教学的新思想我觉得在教学过程中不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下学生自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感态度予以高度重视。本课教学要有学生意识，以学生的角度分析错例，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，发扬并保护个性孩子成长。我的课课堂教学是安排数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。 问2：对于低年级的教学，如何让学生参与整个学期的计算知识的整理和复习归类整理，建构单元知识体系？答：一年级学生没有总复习的经验，一、我用定下本节课的教学目标，引起学生的注意，二、用介绍的方法配合多媒体辅导学生看书收集有关的信息并放进表格中帮助学生学习块状整理知识。问3：这节课是全部的20以内的计算吗？答：不是，没有退位减下学期才学的，不在这节课里。三、梁慧燕老师与观察者讨论确定观察点经过再次商讨，每位老师观察一个小组，观察点是：学生学习与学习目标是否达成【课中观察】2013年12月25日，下午第1节课一、观察工具观察量表（见课后会议分析报告）、相机一台。二、观察位置选择老师所选择的观察点，需要面对面的了解小组合作的情况，故选择坐在小组的后边。三、观察过程课前：观察者在预备铃响起前进入教室，全班同学在安静伏桌准备上课。课中：各位老师根据课前安排的观察小组进行记录。在“反馈小测”环节时，观察者进入所观察的小组，检测学生学习效果。课后：观察者对学生总体情况进行观察记录。【课后会议】2013年12月25日下午第二节一、梁慧燕老师课后反思1、在低年级学段先理后练的模式在这节课是很成功的。2、学生上课的积极性很高，参与度很广。但学生重视计算的结果不注意过程。3、由于低年级学生的学习注意力持续时间较短还没有养成验算的习惯。4、对于整堂课的节奏的把握不够紧凑，个人的数学语言，这是 本节课时间不够用的重要原因，也是我经常犯的毛病，感觉时间不够用。 通过这次教学，使我再一次深深体会到要做一个有心人，二、观察者简要报告观察结果黄蓝菁：亮点：1、使用表格整理整册书所有关于计算的知识，达到了培养学生整理知识的意识和方法。2、每道题练习前老师都把要求陈述得很清楚，有助学生养成良好的学习习惯。3、充分利用多媒体辅助教学学生的参与度高。4、数理清楚、复习的内容全面。有针对性，建议先算后练，教师提升算法。5、可行模式体现明确。6、巧用错例资源，归类和对策精彩能从学生的角度分析。 存在问题和建议：1、练与理的关系要把握好。可先理后练、可先练后理、或理练结合。但必须用精炼的语言提升算法。提高课堂运转效率。 李月意：亮点：1、 引入时能让学生知道本课的学习内容2、 对学生的学习习惯较好地每个环节都扣好都有注意。3、 从小让学生感知表格整理的方法与好处。4、 教师的复习课能充分地利用书本，而且图案精美清晰。5、 在我会纠错的环节的练习中，教师给出了各种错误出现的办法用什么办法打败这些错题。方法实用学生认同。建议：1、学生在回答加减法的各部分名称是答错了求部分数。今后注意让学生分清数量关系和加减法的名称。2、整理时是否可以把计算加减法的一般办法进行梳理。3、对学生互相讨论时的就评价标准可以放宽。使用量表的意见及建议：量表操作方便清晰有针对性。李德辉校长亮点：1、 教师语言生动，注意引导学生从日常学习知识到复习。2、 2、教师对知识点的复习比较细致到位。3、 教师的堂上例题都比较有代表性。4、 教师很重视对学生个人总结和汇总能力的培养。5、 能结合学科小课题设计教案。6、 充分利用多媒体资源辅助教学。课件精美恰当。建议：1、教案中复习的知识点的内容较多。部分没有完成。2、整理看书环节比较细致，但联系讲评归纳有点拖。曾晓燕亮点：1、能培养学生的良好的计算习惯，能指导学生如何检查。2、教师能大胆让学生打开书，自己找出本学期所学相关计算的知识，出现块状的整理图。建议：1、可在复习前进行不同类的计算练习。2、教案设计内容多了点。使用量表的意见及建议：整节课教学气氛很好，教师的语言清晰数学语言准确。量表的设计比较清晰，容易操作学生成绩优秀只有一人错1题。其余全对。三、本次观察形成的结论本节课充分运用了电教媒体进行教学。学生在学习中可以通过独立思考，或小组合作交流等学习方式，从不同的观察角度找到不同排列规律，提出不同解决方法与策略。而最后的应用部分，则给学生提供了广阔的思维空间，让他们在提高活动中积极动脑，在更大自由度的环境中大胆探索，促使每个学生都能无拘无束地得到不同的提高和发展。 由此可见，数学的美就体现在它的无穷奥秘，当学生们通过自己的主动探究，发现了奥秘，掌握了规律，发展了能力，那么，这节课的教学目标就达到了。整节课的课堂设计，让学生在学习中去体验，去探索，找出规律，掌握规律，并进行适当的拓展，让学生融会贯通。本节课的知识点比较多，同时，较上学期所学的知识又有所提高。因此，整节课的教学重点，围绕着让学生用已学过的知识充分探究，学生的认知活动是一个复杂的思维过程，在教学中通过每一个题包的练习，能使学生积极地思维，灵活选择已有的知识经验，并在新的探究学习中提高他们分析、综合能力，最后达成数学知识的建构。教学的节奏未能很好地把握，前面的复习整理过于细致，导致后面的一些练习未能在课堂展示，比较可惜。教师还要在教学语言的简练、如何把握教学的节奏上下功夫。低年级采用先理后练是有较好的效果的。【附件】学案：20以内的加法和减法的整理与复习 教学目标：1、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。3、培养学生收集自己日常的错例分析良好的计算习惯，体验与同伴交流学习的乐趣。【教学过程】：引入：介绍今天的学习内容和步骤。今天的学习内容是20以内的加法和减法的整理与复习目的是提高我们的计算能力，做到又对又快。学习的环节有一、我会整理二、我知三、我会算。四、我会纠错五、我会巧一、我会整理，看书回忆 、收集整理师：小朋友们，今天我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？让我们看书回忆（学生一边说教师一边按分类需要板书。）二、我知。加减法意思1、看图讲图意列式计算。2、复习加减法的各部分名称三、我会算。1、独立完成。2、交流算法。汇报。3、教师小结。四、我会纠错， 进入“错题宝库”。1、分析错的原因。2、提出改进的方法。五、我会巧观察数的特征，有什么相同，有什么不同。有什么规律能运用。答案可以在那个范围。六、小测这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗？2+8=8+2=10-8=10-2=11+7=12+6=13+0=18+0= 9+4=8+5=5+6= 5+6+4=5+7= 8-5= 12-12= 3+3+3=2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。）七、拓展练习3、图形算式。=14 =（ ）=13 =（ ）=2 =（ ） =12=16=（ ） 全课小结：关于今天的计算你学了什么方法复习？课例分析报告报告1：梁慧燕老师的课后反思1、学生上课的积极性很高，参与度很广但学生重视计算的结果不注意过程。2、对于整堂课的节奏的把握不够紧凑，时间过多用于前面的整理，个人的数学语言欠缺简练，这是本节课时间不够用的重要原因，也是我经常犯的毛病，感觉时间不够用。3、由于低年级学生的学习注意力持续时间较短，低年级采用先理后练和边练边理是有较好的效果的。4、练习的时候多让学生先自己思考，再讲解题思路。通过这次教学，数学的美就体现在