体育教学中的激趣.doc

体育教学中的激趣兴趣是一个人对客观事物的一种积极的、自觉、充满热情的认识倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最活跃的因素。体育教学中，学生的体育学习兴趣和他们的认识活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相连，也和支持学生体育学习的情感、意志等心理过程有关，它贯穿于体育学习中的知识学习、技能掌握和身心发展之始终。因此，体育教学应注意激发学生对体育学习兴趣，把知识、技术、技能传授的有效性和身体、心理的发展有机地结合起来，提高教学效果。“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。体育学习兴趣是学习者对体育学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向，它在体育教学中有着举足轻重的作用。学生如果在运动中学到知识，掌握技能，提高成绩，增强体质，结交朋友，获得愉快的运动体验，就能有效地激发运动兴趣。而运动的兴趣反过来有能进一步提高运动效果，产生更大的运动欲望，两者相互促进、相互加强。如果学生在运动中屡遭挫折与失败，运动的是痛苦的运动体验，其运动兴趣不仅得不到培养、激发，而且原有的运动兴趣也会在不断的失败中逐渐消失。因此，在体育课的教学中改善教学手段和方法，激发和保持学生的学习兴趣，才能提高教学效果。 在体育教学中能用各种方法和手段激发学生学练的兴趣，将会产生事半功倍的效果。一、新颖的教学内容和适当的难度，是激发学生学练兴趣关键。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新颖的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学内容来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。体育教学中，教学内容新颖，难度、深度安排适当，是激发学生体育学习兴趣的关键。著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童、青少年的好奇心不完全取决于物体的物理特征，而要看他和主体过去的经验的关系如何，太熟悉的，因为司空见惯，不为人注意；完全陌生的，又因为和主体已有过已有的经验联系不上，就无法使人感兴趣。因此体育教学中学生对新颖适度和已有经验联系知识、机能最感兴趣，当学生对所学的内容产生似曾相识有陌生，需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一学练过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验，这种体验有会带来学生对体育运动的关注、投入和参与。因而，教学内容安排的适宜是激发学生学练兴趣的关键。 二、新颖、多变教学方法，是激发学生学练兴趣的有效途径教师在进行体育教学时，根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如：在徒手操练习时，口令可以是教师喊或哨子吹，也可以学生和教师轮换喊，还可以用音乐伴奏等形式来激发学生学练的兴趣。又如：在仰卧起坐，障碍接力一课中，在准备部分，一开始用跑跳步并配有儿歌来进疏散队伍，既复习了跑跳步这一较难的动作，又使学生在轻松的气氛中把队伍散开，接着用广播操来热身，缓解了学生对广播操的厌烦情绪。在学习仰卧起坐的动作时，先让学生仔细观察，然后分组讨论练习，最后集中点拨，采用这种教学方法后，学生的积极性一直持续高涨，有的学生把垫子垫高，然后逐步降低高度；有的学生不抱头降低动作难度；教学效果良好。又如，在障碍接力游戏时，给学生一个宏观的要求，让学生充分发挥想象，积极动脑动手自设障碍，大大提高了学生参与的欲望，从而激发了学生的兴趣。三、引导学生主动质疑，是激发学生学练兴趣的重要手段。 一般来说，学生对体育知识、技术有“迷惑”“疑问”“好奇”感，这种探索的好奇心会诱发学生学习的动机。学生如果能自觉地把教学内容变成问题，使之成为一种诱因，使学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生学习的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。比如，在学习仰卧起坐这个动作时，教师只做示范，不做讲解，学生观察后，就会想：老师是怎么做的？我能坐起来吗？如果做起不来怎么办？然后给学生时间进行分组讨论并进行练习，学生会积极主动练习并热心帮助他人，这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力。再如：学生在学习前滚翻技术动作时，采用“范例”的教学方法，用一根铁片、一块方木和一个皮球先做了物体滚动的实验，通过学生观察了解到圆形物体易滚动而长行或方行物体不易滚动的运动规律，从感性上让学生认识到掌握规律。接着让学生开动脑筋想一想：在做前滚翻时，身体应该象什么形状的物体就能够很顺利地完成动作呢？（要把身体团起来象个球体才能够滚动起来）；怎样才能团身呢？（低头、含胸）。学生带着问题去学习、练习，当然会主动积极。如此一来，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐统一。四、适当的教学竞赛、游戏，是激发学生学练兴趣的有效方法在体育教学中，多利用教学比赛、游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在课的准备部分，用“踩蛇尾”“揪尾巴”“石头、剪子、布”等学生喜闻乐见的游戏进行热身，自然会比过去慢跑 徒手操热身效果要好得多；又如，在分腿腾跃教学中，在学生对动作有所了解的前提下，用“跳人接力”游戏比用“山羊”的效果要好，课堂上学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，克服了跳“山羊”怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“往返接力”等游戏进行。又如沙包教学中， 用学生平时爱玩的“打包”游戏来进行，学生受到竞争气氛的影响，主动积极地参与活动，从而收到良好效果。五、优美、正确的示范动作，是激发学生学练兴趣的外在诱因动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。正确优美的动作示范，不仅能科学合理地再现体育教学的内容，而且能释放出体育强烈的魅力，撼动学说的心灵，使学生对体育活动产生好奇心、美感和兴趣，激起学生学习和再动作技术的欲望。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用吸引学生。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。六、良好的学练环境，是激发学生学练兴趣重要保证。良好的学练风气是一种无形的力量，不断的吸引和推动学生们自觉的进行学练。教师在教学过程中用“乐教”，帮助学生克服学练中的怕苦、怕累、怕脏和其它因素造成的厌学、惧学的消极心理，达到学生“乐学”。在教学中，教师和学生共同研究、讨论、一起活动，成为学生的朋友，信任他们，参与课堂活动，成为学生中的一员，用儿童化的语言与他们进行交流，常站在儿童的角度上，用最贴近他们的思维方式去了解学生的想法，成为学生信任和喜爱的老师，容易让学生变“苦学”为“乐学”。另外，教学中，教师要善待学生，尊重学生人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。把每个学生当作一个相对独立的个体看待，摒弃一把尺子量全班学生的做法，要创造宽松、和谐、民主的氛围，让每个学生都获得表现自我的机会，并善于发现学生的闪光点，鼓励他们的自信心，使他们对所学知识产生兴趣。在课堂上，教师的目光要尽可能关注每位学生，让学生感觉到教师对他重视。同时，教师要熟记每位学生的姓名，使学生感到老师很熟悉他、关心他。在课中，一旦学生有精彩的表演和良好的表现，教师要及时给予表扬，并配合以鼓励、赞赏的目光和手势，使学生产生满足感，从而体验成功与快乐。学生偶尔有异常或不好的表现，注意提示时机和方法，循循善诱，用宽容的态度“点到为止”染学生感到老师的宽容而乐意改正错误，乐于主动地参加体育活动，提高参与活动的兴趣。前苏联教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。” 学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素 ，是学习成功的内驱力。为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的内在魅力，改革教学方法，创设良好的教学环境，千方百计地激发学生的学练兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极、主动地参加体育学习锻炼。在小学体育课教学中，针对儿童的生理心理特征，抓住儿童的注意规律，使儿童始终处于兴趣浓厚、生动活泼的良好状态，对提高小学体育课的教学质量有着很大的重要意义。儿童的心理变化，会使儿童兴趣减弱，注意力分散，从而影响教学效果。怎样调节体育课的气氛和提高学生的兴趣呢？我通过几年教学实践有以下几点体会。一、激发学生的学习兴趣 良好的学习兴趣，是学习的自觉动力。上课开始是学生精力最集中的时候，也是心情最迫切，愿意上好课的时候。教师要抓住这个机会激发学生的兴趣。 学生活泼好动，兴趣广泛。在准备活动中，可采用趣味性与竞赛性的游戏法组织教学，通过讲一讲，练一练，比一比，使课堂生机勃勃充满活力。如：冬天寒冷，体育课难上，学生上体育课缩手缩脚怕冷，我就在做准备活动中，加了一个从未做过的背人游戏，同学们感到很新鲜，很好玩，你背我，我背你，活动量虽然大一点，但是他们并不感到累，游戏后人人感到暖洋洋，心情很愉快，通过游戏使整个身体的肌肉骨骼都得到了锻炼，这就有利于完成体育课后面所上的教学内容。这就有利于激发学生的兴趣，也使各个部分逐渐进入运动状态，提高了中枢神经系统的兴奋性，加强了各系统器官的机能活动，为正式练习或比赛作好了准备。 儿童的注意力容易分散，其原因就因为他们的大脑皮层神经兴奋与抑制尚不能处于平衡状态，中枢神经容易兴奋，但兴奋中心持续时候短，容易转化。儿童对单一、枯燥的练习或即使有趣味但方法或组成形式安排不当的练习都会很快分散注意力。 综上所述。在教同一项教材时应注意几方面： 1、备课时，要预计课的运动量和密度，预计教学过程与学生心理过程的变化。2、教学形式多样化，教材要难易搭配，不使学生的神经过于紧张或松弛。3、如发现学生的注意力分散，要采取果断措施，是学生的思想问题应进行思想教育，如负荷过重引起，则让学生适当休息。4、教学要求和任务要明确，使学生了解知识、技术、技能的目的。5、每次练习的时间要安排适当。二、严肃与活泼相结合，相互交替 过于严肃，课堂的气氛受到压制；活泼过度，也会造成课堂的混乱。在课堂上教师讲解示范时，秩序是严肃的，要求学生认真听讲，认真看，仔细思考，在练习时，有的学生掌握动作技术快，有的学生掌握较慢，此时要鼓励较慢的学生积极进取，同时要抓住这个时间，对练习进行恰如其分的评价，指出动作的成功与不足，注意调节学生的情绪，活跃课堂气氛，在学生相互帮助、互相观察互相纠正错误动作时，要发挥学生的想象力，让学生开动脑筋。在正规的训练活动之后，我常采用一些游戏来调节学生的情绪。如：“砸野鸭”、“抢截空中球”、“砸龙尾”等。我在课堂上常常掉换，同学们做起游戏来很开心。如：“砸龙尾”游戏，一批一批同学在圈内做龙关、龙身、龙尾，圈外是砸龙尾的人，大家活动得开心极了，人人眉飞色舞，只见整个课堂沸腾起来，这充分说明了在体育课上主教材、游戏内容，都要经常注意交换，同学们才会有兴趣上好体育课，取得的效果才