体育教学中体育精神的培养对人格形成的影响.doc

体育教学中体育精神的培养对人格形成的影响瑞泉中学体育教研室 曹胜东摘要：新的课程标准的制定，对学校教育提出了新的要求。培养适应现代社会发展所需人才，提高学生适应现代社会激烈竞争现实的能力，为终身体育创造良好基础，是当前体育教育的关键。在学校体育教学中，注重单纯传授体育技能和身体锻炼，忽视对学生体育精神要素的开发，忽视对学生进行体育精神的培养和教育是普遍现象。当然，体育教学离不开传授体育的技能知识，离不开身体锻炼，问题是我们应该把追求的目标如何定位，在学校体育教学中怎样体现体育精神的教育，怎样通过对体育技能和身体锻炼方法的传授影响到学生人格的形成，并为学生的人格精神形成起到积极的作用，这是体育教育的重要方面，是体育教学追求的高层次目标。体育锻炼对心理的发展（如增强信心，建立良好的环境，培养稳定的情绪，培养独立和处事果断的能力，提高智力发展等）有巨大的推动作用。相反，不积极的从事体育活动不良情绪的不到彻底宣泄，对心理健康有负面影响。关键词：体育精神；人格教育；心理品质；心理健康；1、什么是体育精神所谓体育精神，是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、情操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。（百度）体育精神对人格形成的意义在于：能培养积极乐观的生活态度、提高社会适应能力、促进个性的发展、改善个人行为规范、增强责任感、加强团队精神、培养竞争意识、树立坚定的信念、提高公正地看待和处理问题的能力、增强尊规守纪的意识。不同的体育项目尽管其技术运用，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其中的体育精神是相通的。体育精神的影响从学生投入到体育运动伊始就已经开始接受到，并贯穿全程，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。 2、用体育精神进行人格教育体育教学如果进入到人的精神和意识的层面，并影响到人格、心理、意识以及行为时，那它就进入了成熟的科学的阶段。古今中外的教育家几乎没有一个摒弃体育的教育功能，并且把体育做为教育的三大要素之一，其中一个重要的因素就是体育独特的教育和影响功能，是其他学科所无法替代的。“人格是重复的人际情境的相对持久的模式，重复的人际情境是一个人生活的特性。”（沙利文）人格教育着眼于对受教育者心理品质的培养。人格教育是把人的知识、情感、意识、行为统一协调发展成为日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。体育教学中通过体育精神的培养对学生进行人格教育，一般是以下几个方面作为重点：2、1发展社会适应能力。在体育运动的交往中培养学生健康积极的生活态度和集体荣誉感。人是社会的细胞，人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。沙利文认为，“每个人有多少种人际关系，他就有多少种人格。”人的生存除需要自然环境外还需要社会文化环境，人与社会文化的关系就是人际关系。体育是一种社会现象，也是一种较为独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。体育竞技中的许多团体项目，如篮球、排球、足球等已广泛地得以普及，学生在投身于这些运动强身健体的同时，学会了如何恰当地处理个人与集体的关系，如何融入集体之中，与他人沟通及合作，并在其中强化了个人的组织性和纪律性。体育锻炼以其特有的优势，使人的个性得以形成和完善，成为提高学生社会适应能力最为重要而且高效的手段。在竞技中学会尊重，懂得合作，增强集体荣誉感，这是一种积极健康的人格品质，也是很多人的乐观积极的生活动力。 2、2培养积极参与意识，发挥个人的自主精神。在体育教学过程中，要通过不同项目的练习让学生逐步学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入，增强参与意识，这就要求体育工作者在日常体育教学中，运用多种多样的教学手段，激发学生的体育兴趣，从而积极地参与到体育活动中去。在运动实践中让学生学会独立地观察判断，独立地应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。2、3有助于学习和理解社会行为规范，培养学生爱憎分明，态度鲜明的人格精神所有体育运动项目都是严格规则约束下进行的健康文明的活动，所以从一开始就应让学生充分了解所学项目的规则规定，按规则的要求去认识比赛中所产生的问题，辨别是非。积极正确的就支持赞扬，消极错误的就批评屏弃，培养学生爱憎分明，态度鲜明的人格精神。体育是一种特殊的社会文化活动。在这一领域中确立了明确而细致的各种行为规范，如运动守则，比赛规则，竞赛规程等，并通过裁判、仲裁、公众舆论、大众传播媒介等进行实施和监督，由于体育的这些规范训练可在体育教师指导下经常反复地进行，这就使学生在体育活动中学习了行为规范准则，懂得了行为规范的一般特征，有助于对其他社会规范的理解和学习。 2、4注重学生价值观、人生观的教育。价值观、人生观是一个人看待、了解社会现象的基本观点，是调节和控制个体行为的高层次的参照系。体育运动是一种对抗游戏，是人的身体、意识、心理和智慧的对抗，也是技术、战术、技巧的对抗。要让学生辩证、客观地对待运动训练和比赛中产生的问题，通过观察、分析，实事求是地对待，找出其中的客观规律，了解事物的本质。要靠真才实学，靠真正的实力和智慧、技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。追求体育运动的实质和价值，实现健康文明的生活愿望，以期达到终身体育的目的。体育文化之所以存在，其哲学意义在于对人的肯定，它是追求人的价值和人的权利的过程，体育承认人体存在的合理性，令人体验现实生活的乐趣、自由和幸福，培养积极进取的精神和高尚的品行与气质。中学体育教育是培养学生人体和精神全面发展与完善的过程，是培养正确价值观的重要手段。 2、5培养学生的顽强意志。体育运动中人要承受一定的生理负荷，这就要求学生要不怕困难，不怕艰辛，在克服困难的过程中锻炼顽强的意志品质和坚持不懈、吃苦耐劳的优良作风。体育运动多种多样，有的要求快速，有的要求耐久，有的动作复杂惊险，有的动作变化无穷，这就要求学生勇敢地去尝试，果断地做判断，而以上这些优秀的品质对一个人适应社会竞争，胜任社会角色都有着深远的意义。此外，绝大多数的体育项目都伴随着高强度的对抗，这是一个侵犯与被侵犯、忍让与被忍让、尊重与被尊重的过程，学生参与其中，学会了彼此尊重，彼此体谅。体育运动是培养坚强意志的直接手段，要经过多年体育教学实践才能逐步摸索出其中的要素，要求每一个从事体育教学第一线的工作者精心探索和不懈努力。结束语 体育教学以体育精神进入人格教育，关键在于体育教师自身的观念和认识，理性认识上升到这个高度，行动才能产生质的飞跃。另外，体育教师还应注重自身的人格精神对中学生的示范作用，严格要求自己 ，完善自身的人格精神。挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使我国的中学体育教