体育教学中分组教学模式.doc

体育教学中分组教学模式体育教学是以掌握运动技能、促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标，以坚持“健康第一”为指导思想,激发学生运动的兴趣,培养学生终身体育意识,重视学生的主体地位,培养学生健康的心理素质,关注个体差异,确保每一个学生受益。但是,在体育教学中,存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象,上课不积极,达不到锻炼的目的,使得上课的效果很差,学生的学习积极性得不到充分的发挥,身体素质也得不到提高,这种现象在体育教学中非常普遍,严重影响到体育教学的效果和质量,所以我们认为采用分组教学的模式能有效地解决这个问题。一、什么是分组教学模式1、选择适合自己的起点进行分组分组教学模式是根据项目不同,选择适合自己能力的起点进行练习,这样就使学生在自己起点完成的情况下,努力超越自我、去向新的目标挑战。同时,学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩,因此,对学生心理健康的成长起到一定的作用。如:耐久跑,以前学生测试时,所有人都一起进行测试,成绩好的学生跑在前面,素质差的学生跑在后,自然产生自卑的情绪,即时有力量也不使出来,成绩也就不理想。现在,学生按自己所报起点的成绩进行测试,能力强的在一组,能力弱的在一组,学生在测试时被拉下很远的情况不存在了,由于实力相接近,测试时,你追我赶,经常出现多人同时撞线的场面,以前从未在比赛中获得撞线机会的学生在测试中尝试到了撞线的体验,高兴得手舞足蹈,使学生获得了成功的体验,享受了体育给自己带来的快乐,提高了学生心理健康水平。2、按兴趣项目进行分组以前上课,不管你喜欢不喜欢,一个不能少,必须进行学习,学生被动的接受。分组教学模式要求积极地发挥学生的主动能力,关注个体差异的不同需求,确保每一个学生受益是分组教学模式的主要原则,在进行球类教学时,让学生选择自己喜欢的球类项目进行学习,教师在各组分别进行示范讲解,学生练习的主动性自然加强,由于学生选择的都是自己的强项,学习的热情自然提高,所以教起来也自然非常顺手。学生在掌握技术动作后就自然非常渴望进行比赛,比此来检验自己的学习效果。例如:在篮球教学中,我们根据学生的基础将学生分成明星组、基础组,明星组的学生按教师给她们练习的目标和内容,在组长的带领下,自主进行学习；基础组的学生按老师给她们指定的练习内容,在组长的带领下,自主进行学习。经过几次课的学习,学生对篮球技术的掌握都有不同程度的提高，在学习后也就跃跃欲试地要求参加比赛。3、按比赛的内容进行分组通过体育课的学习,掌握了动作技术,检验动作技术最好的办法就是进行教学比赛,通过比赛可以了解自己,可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用力量平均进行分组,通过不同的分组,学生在比赛中获所得的收获也不同,享受的快乐也不同,对体育课学习的热情也逐步提高。二、分组教学在教学实践中运用的探讨1、能够实现运动参与领域的各项水平目标,分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式,调动了学生学习的积极性,全体学生共同参与,避免了只有少数学生参与,其它学生当观众的现象。通过分组学习,进一步体验体育给自身带来快乐,对参与体育学习的积极性进一步加强,利用各种条件进行身体素质的练习,学会用科学的手段进行自我监测,对所学知识进行自我评价,积极带领其它学生进行身本锻炼,因此,分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显着的功效。2、能够实现运动技能领域的各项水平目标,教师讲授新知识时,素质好的学生会很快完成教师的教学目标,素质差的学生总也完不成教师所要求的教学目标,长期以往,学生对体育学习的兴趣自然提不高,上体育课只是来应付。采用分组教学,让学生选择自己的素质目标进行练习,当学生对所选目标能很好完成时,教师可让其增加练习难度,进一步掌握,更好地完成教学任务。3、能够实现身体健康领域的各项水平目标，分组教学的方法使学生的练习时间增多,通过各项练习的手段,发展了学生的速度、耐力等素质,体会体育锻炼对身体的好处,认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响。4、能够实现心理健康领域水平目标，在分组教学中通过组长的带领下进行各种运动技能的学习,让学生学会相互合作和互相配合的精神,而组长又成为教师的帮手,配合教师完成教学任务。同时,由于兴趣相同,学生在一起练习的积极性也相应得到提高,消除了自卑感,产生获得胜利所带来的愿望,享受了体育带来的快乐,对学生的心理健康的培养起到积极的作用。5、能够培养学生社会适应能力，体育活动对于发展学生的社会适应能力有着独特的作用,分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一,学生在分组教学中,积极参与体育运动、参加各项比赛,在这些运动中,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中。由此可见，教学效果的好与差，与教法的运