角的初步认识教学设计.docx

角的初步认识教学设计教学内容苏教版二年级下册第8485页的例题、“试一试” 、“想想做做”第15题。教学要求（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。教学难点体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学过程一、导入小朋友们正在做手工，让我们一起去看看吧。（示图）他们已经做好了哪些图形（五角星三角形，正方形）为什么叫五角星和三角形呢？（分别有5个角和三个角。）那什么是角呢？今天我们就一起来认识角，板书课题：角的初步认识二、 探究新知1、 指角谁来指一指五角星5个角在哪里三角形3个角在哪里。指名角可以怎样指呢。看看老师是怎么指的。示范。你能指一指你的三角尺当中的角吗谁来给大家示范指一指。（老师的大三角尺）2、抽象成角从图中桌面上哪些物体面上我们还可以找到角?谁来指一指。这些地方都有角，我们可以将这些角请下来，沿着图形的边把这些角画下来。我们再来画一个角，先画一个点，再从这个点出发，画两条直的线，这个图形就是角。观察一下，这些角有什么特点？交流刚才这个点叫做角的顶点（板书），这两条直的线叫做角的边（板书）观察角有几条边，几个顶点。用你的三角尺和同桌相互指一指说一说角的顶点和边。谁来指一指你能画一个角吗？你觉得角有什么特点。3、认识角有大小请大家拿出活动角，请大家捏住两条边，把角变得大一些，更大一些。你是怎样把角变大的？怎样把角变得小一些？把角的两边张开，角有什么变化？把角的两边合拢，角有什么变化？看来角是有大小的谁愿意和老师比赛。比较长边角和短边角角的大小与边长无关。三、巩固练习1、想想做做第一题说说那些是角，哪些不是，说明理由为什么这三个图形是角，另外两个不是2、想想做做第二题独立完成再交流3、想想做做第三题独立完成，说说是怎样比的4、想想做做第四题照样子比一比为什么大小不同的三角尺这两个角一样大你有什么发现吗5、想想做做第五题让学生折出大小不同的角。展示比较角的大小只要比什么6、讨论：一张长方形纸减去一个角，还剩几个角？四、总结延伸这节课有什么收获？用放大镜可以放大一个角？角的初步认识教学反思我执教了角的初步认识这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：一、能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。二、注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。但不足之处也有几点：1、在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。2、对学生备的不够。比如：在做角过程中，你发现了什么？老师意在引