浅谈低年级写话兴趣的培养.doc

浅谈低年级写话兴趣的培养东洲小学 金红梅“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”苏霍姆林斯基语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路，激发他们的写话兴趣就显得至关重要。那么，怎样让写话犹如一幅打开的画卷，吸引学生去主动描绘呢？我进行了以下卓有成效的尝试： 一、阅读中萌发欲望我通过加强阅读指导，来激发孩子们的写话欲望。因为阅读是眼、耳、口、心等多种感官同时参与的一种较为复杂的认知活动。在阅读过程中，学生可以清晰地感受文章那极具感染力的语气、节奏、句式、格调的美，可以充分地感知文章的意境美、思想美，从而深深地喜爱祖国优美、丰富、神奇的语言文字，并由衷地希望“能写出像课文一样美的语句。”此外，教材中有不少“布白”，如能巧妙引导学生想象、交流，就会激活他们的思维、表达潜力，使之产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。如学习了课文小松鼠找花生之后，结合绘本阅读蚯蚓的日记，告诉学生：文中的蚯蚓是非常喜欢写日记的，请小朋友回家以蚯蚓的身份，把今天小松鼠找花生的故事记录下来。今天我碰见一只小松鼠，它看见树林旁边长着许多花生，但它不知道这是什么，我告诉它这是花生。小松鼠想去摘花生果，搞笑的是它竟然不知道花生果是长在泥土里的，还以为被别人偷走了。 (张依倩)这项写话作业，在完成复述课文的同时，又让学生模仿写作，可以起到事半功倍的效果，而且从学生的写话来看，他们能很有条理的将故事讲清楚。此外，还应广泛开展课外阅读，充分利用班级故事会等平台提高学生的语言表达能力。二、交流中积累素材叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”但是低年级学生年龄小，缺乏敏锐的观察、思考能力，对身边的人、事、物常常是熟视无睹。如不加以引导，他们写话时就会觉得无从下手，不知该言何物。因此，我们教师应不断给予帮助、引领他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心扉感悟生活，从而为写话积累丰富而鲜活的题材。在日常教学中，我常常组织学生开展多彩的课余活动，和他们一起投入大自然的怀抱，并及时交流见闻感受，从而使他们的写话，真正是源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。此外，我还在班级开设了一个“素材交流台”，即在教室的一角悬挂了一块塑料板，如果学生们当天有什么新鲜的见闻，就可用一两句话写在小纸片上，自由地张贴在板子上。这样，既调动了他们观察、体验的积极性，又潜移默化地进行写作材料的交流，让他们在同伴的材料中受到启发，学会留心周围的事物。三、更换中凸显自主只有当写话成为学生心甘情愿的工作，成为学生迫不及待地把自己的见闻感受酣畅淋漓地表达出来之时，写话才可以说是灵动的，是具有生命力的，否则，它只是学生的敷衍了事，是无病呻吟。因而低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。最近，我在班级中进行尝试：想自由写话的同学，可将教师布置的作业中的任意一条删除；如果你觉得教师给的材料无话可写，可以换成自己的材料。这样给每个学生自由写话的空间，有效地激发了他们的写话热情。四、展示中品尝成功低年级写话教学首要任务是要唤醒学生想写的欲望，培养学生乐写的兴趣，鼓励学生大胆想象，写真心话。因此，教师对写话要摆正心态，切不可拔苗助长。为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话，激发学生写话的热情，提高写话的水平。除了在学生写话本上写出热情洋溢的鼓励话语外，还奖励给他们一朵红花，一个大苹果，优秀的作品上传到班级博客，利用周五晨会课表彰欣赏。教室的墙上还留有一块“我作品，我欣赏”展示板。把孩子平时的得到五颗星的作品，更直观粘贴在展示板上。从此，我欣喜地发现，教室里多了几道独特的风景：课间，总有不少学生站在展示板前，细心地翻看着自己同伴的作品，数着展示成果的数量，还不时指着那些作品与身边的同学津津有味地谈论着什么。看着此情此景，我更深地体会到了展示板的独特魅力：它不但记录了学生们写话历程中的收获，更让每一位学生心中充盈着成功的快乐，流淌着“我能行”的信心，油然而生一股不甘落后、超过伙伴的雄心。于是，每次写话，他们那么投入，个个显得认真、严谨。真实。因为在他们眼中，展示板就如同一幅打开的画卷，每天等待着自己去描绘。兴趣是最好的老师，孩子一旦对写话产生了兴趣，就会为整个小学阶段的作文打下一个良好的