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关于语文课堂教学有效性的点滴思考听宋庆龄故居的樟树有感今天参加苏州市教育学会语文分会的换届选举大会，听了宋庆龄故居的樟树一课，引发了对莲山课件教学有效性的些许思考，记录在后，供大家讨论。一、教学目标的有效性教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，才能保证其有效性。从语文程目标出发，语文教学的目标大致可以概括为以下三个方面：1、内化范文语言。即掌握生字的音形义，理解和应用新词，熟悉和应用有关句式，积累优美的段落和篇章。这些目标要求大都体现在课后的练习设计之中。2、建立语言形象。能在头脑中还原文本语言描绘的事物的面貌，像读到“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮”两句时，通过想象，眼前能够呈现语言文字所描绘的樟树的形象；在表达时能与生活中其他事物作比较，像对樟树的高度、树干的粗壮和树枝的长度、树叶的颜色和亮度，能够通过与其他的事物的比较加以说明；能与课文提供的其他情境或生活中的其他情境相联系，生成新的视像，像读到“樟树四季常青，无论夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”一句时，能够想象烈日炎炎、雷雨交加、冰天雪地等环境下，樟树所展现的生命活力。3、生成思想意义。通过与文本、作者、教师的对话，解读出文本的意义。如学习宋庆龄故居的樟树一课第五段时，能够从樟树固有的、持久的香气及其拒虫的特点，懂得作者借物抒情、借物喻人的写作方法，体会宋庆龄品德高尚、正气长存、永不变节的伟人品格。二、教学方法的有效性语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。朗读是语文教学基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。如果说朗读是经，那么字词句的训练就是纬，朗读只有与字词句的教学与训练有机结合，才能全面实现语文教学的基本任务。三、教学结构的有效性莲山课件教学几乎与所有学科的课堂教学一样，必须安排动静结合的课堂教学结构才能提高其有效性。因为，学生是学习的主人，只有作为处于主体地位的主人，在经过自己独立、充分的思考之后，朗读或者字词句的训练才能成为主体的学习行为，不然，学生只是听命于教师的教学指向，而无自己的学习目标；只顾揣摩教师的意图，而无自己的理解、体验与感受，其学习的有效性必然大打折扣。只有读思结合，才能实现从语言到形象，从形象到意义的转换；只有练思结合，才能更好地掌握语言这门工具，提高语言文字的应用能力。本文摘自:新思考网 作者:谢理文 感谢作者的辛勤劳动！版权和著作权归原出处和作者所有。查找本
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