课改十年论文浅谈提高小学生朗读能力的几点做法.doc

浅谈在新课改下如何提高小学生朗读能力的几点做法南丹县车河镇坡前小学 冉光赣提高小学生的朗读能力有很大的作用。从长远看，朗读是今后人们从事工作演讲、述职、辩论、介绍、会谈等一切语言活动的基础。从眼前的教育来看，提高学生的朗读能力，还有助于我们搞好阅读教学。 叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。朗读在语文教学中有重要意义。朗读有助于强化记忆，朗读可以加深学生对文章的理解，朗读可以培养学生的语感素质，朗读使学生在正确掌握普通话的基础上提高学生口语表达能力，朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情。朗读是内心感受的表达，可以把书面文字变成大脑中的生动形象。朗读可以让学生巩固字词，促进把握课文的语言特点和语言表达规律，能正确领会文章的中心思想，能陶冶情操，提高阅读能力。朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一，是培养学生阅读能力的一项十分重要的训练。通过几年来的在新课改工作实践中，我得到了一些提高小学朗读能力的方法，下面我来谈一谈我的一些做法。一、 重视范读，努力提高教师自己的朗读水评教师要指导好学生朗读，一是要求教师要练好用普通话，正确、流利、有感情地好每一篇课文。二是在课堂上要做好朗读的示范。作为教师，用普通话，正确、流利、有感情地范读好每一篇课文，并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习，要加强进修，与时俱进，不断更新知识，读一些语音学、语言学、语法学、修辞学和逻辑学等方面的书籍。其次要注意多听一些省级、国家级播音员的发音，并与自己的发音习惯相对照，找出差距，弥补不足，多留心电视节目主持人在主持电视节目时的朗读语言，多留心国家重大节日文艺节目中朗诵词，向那些朗诵专家们学习。第三，如果有条件的话（其实这个条件很容易办到，只要有一台录音机，一个话筒，一盒空白磁带)自己录制自己的朗读录音，然后播放来自我纠正，我们的普通话朗读水评一定会进步得非常快；第四，购买一些正版的朗诵磁带或光盘来学，来反复模仿，并把自己所读的用录音机录下来，然后再播放出来作对比，找出与朗诵专家的差别之处，一点点地矫正，这样反复几次后也许你所朗读的效果会很好，并超出你的想象的，收到意想不到的效果的。朗读训练是师生参与的双边活动。好的范读具有很强的艺术感染力，它不但能促进学生对课文的理解，而且也会激发学生去试一试的欲望。因此在教学中，要充分发挥教师的范读作用，把范读贯穿于朗读指导中，范读的形式可以各种各样，可以是教师自己范读、录音读。范读的方法多样，可以选择不同类型的课文来范读，也可以提问后读或在思考之前读，有时可以读一段，有时可以读一句。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，深深地打动学生的心，使学生有身临其境之感，从中受到潜移默化的影响。 如果教师的范读注重自己的情感投入、就会使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。二、创造条件，让每一位学生都成为小老师朗读要面向全体，让每一位学生都有诵读锻炼的好机会。我让每一位学生都来当“小老师”，来教大家都来读书。早上早读时，教师让班上的学生不分优等生还是后进生，都要让他们轮流上讲台来教同学们早读。在“小老师”教大家早读时教师都要在教室里做好监督，不能对学生放任自流。对那些朗读后进生来说要让他事先做好准备。使得教的教得好，学的（听的听得认真）。让每位学生上讲台来教读，并不是让这些学生来代替老师，而是要通过这种形式来锻炼学生的胆量，来锻炼学生看字读书的反应速度。让不同层次的同学生上来教读，我并不是让同学们都按让面“小老师”所教的来读，同学们要认听，如果“小老师”教得教得好就要跟他认真读，如果“小老师”教错了，学生就要大声地把正确的读出来，让“小老师知错而改，避免下一次再错。三、抓好普通话教学，新课标对朗读作出了十分明确的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，汉语拼音是学习汉字的工具，学好拼音，是学好普通话朗读中基础的基础。万丈高楼平地起，只有把拼音教学搞好，让学生掌握好每一个字母的发音方法，熟练地发准了每一个字母，音节。学生才能把普通话学好。这样才能把课文朗读好。要让学生读准每个字，这样在学生朗读起来才不会闹笑话，学生才敢读。如果学生连普通话字音都说不准，就谈不上什么朗读了。因此，这些年来，为了提高学生的普通话朗读能力，我非常注意对学生进行普通话教学。首先，营造学说普通话的氛围，我们可以从宣传教育入手。告诉学生，普通话是规范化的汉民族共同语。讲好普通话，不但可以与人顺利交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话的政策。我还通过一些因说不准普通话而闹笑话的事例来教育学生，使学生深深体会到说好普通话的重要性，从而从思想重视说好普通话，重视使用普通话朗读，这样才有可能落实到行动之中。作为老师，为了鼓励学生学说普通话，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我还在班中设立了普通话监督员，督促学生人人讲普通话；在班级显眼的位置贴放“请说普通话”的宣传标语。大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造了“人人学说普通话” 的良好氛围。其次，从拼音教学开始，打好说普通话的基础。拼音教学我从不马虎，不管是壮族还是瑶族，不管是舌头“长短”、“大小”的学生，我都耐心地对学生加以训练指导，不管是平舌音、翘舌音、还是舌面音，不管是前鼻音、后鼻音还是卷舌音，我都要每们学生读准方可罢休。再次，从细节做起，我在学生平时的说话交谈、读书中，注意提醒学生时时把每一个字音读准，只要学生有读得不准的字音就及时给予纠正，直到学生读准为止。四、注重朗读指导，传授方法，教学生会读1、授之以“渔”，举一反三 在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的。教师的精心指导主要反映在三个方面：（1）、选取指导的训练点要精；（2）、训练要求细致、精要，每次训练应有一个侧重点，不可贪多求全；（3）、训练的过程需精心设计，尽量避免朗读的随意性。教师每一次指导学生朗读都要考虑到朗读训练的要求，教师的指导方法，读后如何进行评价等。学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此时，应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导学生读法，学生得法勤奋练习，朗读水平提高一定很快。2、教给学生朗读的基本方法。 教师在教学过程中传授朗读的方法和技巧，是语文教学重要环节。从朗读的要求来看，首先是准确地读，即读准字音，不添字，不漏字，把课文读通顺；其次是能理解地读，即读懂文章的主要内容，把课文读流利；再次是有体会地读，即领会作者的编写意图及要表达的思想感情。从朗读的音调来看，要指导学生掌握语言的轻与重、缓与急、长与短、抑与扬、高与低、刚与柔等等。我认为要指导学生朗读，最终达到有效朗读。读书的形式应该是多种多样。可以采用教师范读、引读、指名读、评议读、比赛读等多种方法读，让学生在读中不断总结、反思，以提高自我鉴赏、评价朗读的能力。 3、注重学生情感朗读指导 如果教师的范读注重自己的情感投入、就会使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。我很欣赏别人说得这句话“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人叹服”。可见，朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，才能使学生从课文中受到感染和熏陶。 4、加强学生朗读技巧的指导 对课文的内容有了深入的理解，是朗读好的基础。但是，如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出思想感情的水平。所以，还要注意在理解的基础上运用朗读技巧来表情达意，如语调、停顿、轻重、快慢、高低等。教师在课堂上要结合课文进行具体的指导，让学生逐步学会用声音表情达意，以求再现文章的意境、形象、感情。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调略高；描写优美景色读句子，要读得语气舒缓，柔和，美一点；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些等等。5、为了提高学生的朗读能力，我还帮学生找来优秀的朗读录音带或诵读视屏让播放给学生模仿，来对比。为生录制朗读录音或视屏，放出来，先让学生自己找出自己读得不好之处，然后教师一再点一点地给学生指出朗读的优缺点。五、给学生创造比试的舞台小学生的好胜心理特别强，我就抓住了学生这一年龄特点，组织学生开展形式多样的朗读比赛。例如：让学生自己与自己比，同桌与同桌比，男同学与女同学比，小组与小组比，学生与老师比，班级学生与班级学生比，进而是为学生提供学生与外面学校学生的比。在比中，我从不盲目地让学生去比赛，每次都是让学生有充分的准备后才比，特别是指导学生参加与兄弟学校或全镇全县的学生的诵读比赛，我更是要让学生做好充分的准备，让学生在这种大赛中获奖，以增强学生比赛的自信心和勇气，同时也增强学生对老师的钦佩之情：“我们老师朗读水评真好！有我们老师的指导，我们一定能得奖。”为以后指导的学生打好基础。每次朗读比赛我都要让学生比出成绩，比出进步，让学生在比赛中获得比赛胜利的喜悦，从而使学生在比赛中锻炼了自的