谈低段学生课外阅读能力的培养.doc

谈低段学生课外阅读能力的培养内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学 荀燕妮高尔基曾这样说过：“书是人类进步的阶梯。”课外书里蕴含了无穷无尽的知识，它不仅是对课文的补充，更是孩子们获得丰富知识的一条重要途径。好书对人的生活，对人的智力发展，对人类社会的进步，特别是对充满求知欲的小学生来说，多读书，多读好书，既能培养学生良好的思想品德、行为规范，陶冶情操，又能拓宽知识面，提高读写能力。在全面推进素质教育的今天，显的尤为重要。有人说，当孩子离开教室的时候，带走的不仅是知识、课本、补充阅读，而是对书本的热爱，对知识的向往，对理想的追求。这就要求我们应扎扎实实地从低年级学生抓起，对他们进行有力地引导，有序地指导，使他们的课外阅读真正得到一些知识，一些收获。一、课外阅读的重要性及存在现状阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的一个极其关键的因素。钱梦龙老师就一针见血地指出：“在读、写、听、说几项语文能力中，阅读能力是基础。因为只有善于阅读的人，才能从各种读物中广泛汲取精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高自己的语文素养”；他又指出：几乎所有的作家都认为少年时代就爱上读书，对他们后来走上创作之路有着毋庸置疑的影响。一位外国教育家曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书可以让孩子记忆一辈子，可以影响孩子的进一步的发展。”可见，阅读对一个人的成长至关重要。可见，让学生爱上读书，对于学生的语文学习是多么重要，但当前小学生的阅读现状又如何呢？低段学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，确非易事。农村小学学生家长不够重视。低段学生年龄小，认识的字词少，读不懂课外书，因而对课外阅读不感兴趣，没有去读课外书的欲望和自觉性。如今的学生更喜欢看电视里的动画片，因为那些动画片有生动有趣的故事情节，能直观形象地展现在眼前，深深地吸引了学生的眼球。即使是有部分学生喜欢读书，也是为了应付老师要写作文而读的作文书。本应该生动有趣、内容丰富的课外读物在他们眼中也变得枯燥无味。因此，如何让学生喜欢上读书是一个非常棘手而且又极富挑战性的工作。值得我们每一位语文老师去思考、探索。 综上所述，我们必须寻找有利于低段学生课外阅读的渠道和方法，以免课外读书活动流于形式。又恰逢新课程改革，学生的识字量大大增加了，我觉得这时在低段开展课外阅读有这个必要性和重要性。为此，我在低段学生中开展课外阅读，作了这几方面的尝试： 二 激发孩子的阅读兴趣语文课程标准中指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”如何让学生喜欢阅读这些枯燥的文字呢？首先要激发他们对阅读的兴趣，兴趣是最好的老师。有了兴趣，孩子就能从被动读书变得积极、主动起来。我尝试过几招，效果还比较好。1用“半截故事的诱惑”，培养读书兴趣每个孩子都喜欢听故事，特别是童话故事。他们沉浸在故事中，和故事的主人公一起经风雨，见世面，遨游世界。故事讲完了，孩子还要问：“白雪公主后来怎么样了？”对孩子来说，故事无论讲多长，永远没有完结，他希望老师永远讲下去。如果我们把故事讲一半，孩子急欲知道以后的故事，我们借此时机把书给他看，孩子会自然萌发看书的兴趣。教师有意识地引领，向学生推荐好书，渐渐地学生爱看书的欲望被激发了。现在，我们班的学生再也不嚷嚷要求老师给他们讲故事了。他们的书包里总有课外书的陪伴，绝大多数的学生一有空就坐在那静静地看书，课间也都在谈论书的事情。可是我发现有的孩子在听故事时，听着听着就会去做别的事情，为了培养孩子专心致志学习的习惯，我们给孩子讲故事之前，可以先向孩子提几个问题，引起孩子对故事内容的注意，以便培养孩子的注意力。比如，“你要注意听，这个故事里有几个小动物？它们之间发生了什么事情？我讲完了你再来告诉我。”故事讲一半，我们可以对孩子提问，“你说以后会是怎样的呢？”要他根据自己的想像把故事讲完，这样，可以培养孩子丰富的想像力。同时，孩子急欲把书读完，由此而产生对识字的兴趣，他会努力学习识字。孩子对读书、识字的兴趣像滚雪球一样，越滚越大，他会越来越爱读书。2.定期开展阅读竞赛 每周有五节晨会课，抽出一节，进行阅读竞赛，受益匪浅。竞赛活动一开始，每一小组的学生先在组长那儿比赛，然后各组选出一个最好的进行集体比赛。最后评出一个优胜者，把他的阅读材料录制下来。就像鞠萍姐姐讲故事那样，能随时放出来给大家听。同学们为了能入选，就广泛地去阅读，寻找景美情深的材料，并去自读、自悟，品味文中的语言，体验主人翁的情感。这样在参赛的准备过程中，通过主动积极的思维和情感活动加深感悟、理解和体验使其受到情感熏陶获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 3.以教材为契机，激发阅读兴趣 我们的语文教材上文章篇目有限，内容也有限，以此为突破口，延伸课外则能有效地激发学生的阅读兴趣。如当我教了日月潭这篇课文后，要求学生去寻找一些介绍台湾风景的课外资料。一下课，有一个孩子就迫不及待地跑来告诉我：“老师，我从课外书上找到了阿里山的传说！”我摸了摸他的头说：“你真了不起！那你赶紧读一读，待会儿由你向大家介绍，好吗？”“好！”那个孩子赶紧回到座位上认真的读起来了，还吸引了好多孩子的围观。当学了难忘的泼水节后，可引导学生去了解少数民族的一些风俗习惯，如彝族的火把节等。一学期下来，可由课本内的有限几篇文章拓展到课外几十篇文章，甚至是更多，老师上课介绍过的作品，学生在看书时总归会特别留意的，一旦他们发现其中哪怕一两处引起共鸣之处时，便会使他们产生更大的兴趣更自觉地去探寻。 结合低段儿童爱模仿爱表演的年龄特点，组织学生多进行童话故事表演、相声、猜谜语、成语接龙及成语故事表演等语言游戏。通过情景再现，以演促读，让学生最大程度体会到阅读的乐趣，调动学生自主阅读的兴趣。三、营造浓浓的读书氛围1想方设法让孩子们有书看首先保证学生每天有1小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。利用活动课程课时，开设阅读课，进行集中阅读课外读物，时间在2030分钟。其次组建好班级流动图书角。由每位同学选自己最爱看的三本书，老师精心筛选，组建拥有一百多本书的班级流动图书馆。每月重新换书一次，组织学生自己借阅，替换，管理。由于书籍的不断流通，对增大学生阅读量起到积极的推动作用。最后利用教室里的多媒体设备。现代的社会是信息的社会，网络发展惊人，而从网络上得到的知识，更是应有尽有，因此我尽量多开展活动去利用网络资源，让学生多阅读，以丰富学生的知识。另外，我把一些课外阅读通过多媒体制作成生动的动画、美妙的音乐，吸引学生对美的向往，对知识的追求。2.和孩子们一起阅读榜样的力量是无穷的，其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。如果老师不能以身作则，没有一种爱书读书的气氛和环境，只要求孩子读书，学习，那只能是收效甚微了。所以我跟孩子们说：“老师小时候可没你们这么幸运，有这么多的书可以看，能允许老师和你们一起借书看吗？”孩子们听了，可高兴了，大喊：“当然可以！”这样一来，在与孩子们的共同阅读中，我在无形中已成为孩子们的学习榜样。只有当我们和孩子们一同走进书的王国，我们才会发现这比任何的说教更能激发孩子们的阅读兴趣。 亲子阅读,培养孩子读书，如果只在学校里读，而在家里却一字都不看，那可不行。所以要求孩子在家里也要读书，父母必须做孩子的榜样，在孩子面前表现得爱读书。首先我会向家长提出这一要求，并宣传读课外书书的好处，使家长明白没有读书的氛围，就很难培养出爱读书孩子的道理。在读书方法上，由于我的学生处于低年级的孩子，要求家长与孩子共读一本书，并给孩子讲解为主，逐步培养他们的阅读能力。本学期，我要从学生那里了解调查家长读书的情况，并在家访等合适的场合向家长反馈。根据读书的数量记载，每学期评选一次书香家庭。这个荣誉对学生来说是一项很大的荣耀。为了评到书香家庭，许多孩子反而会督促家长读书。当达到这种程度时，学生也已经喜欢上读书了。 3.掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。 学生对为什么要进行课外阅读，从道理上已经明白了。然而，由于他们年龄小，如何进行正确的课外阅读，还需要教师对学生进行有序指导。不同的学生要有不同的要求。对阅读水平较好的学生既要求阅读质量，又要增加阅读数量。对阅读有困难的学生要求他们多读注音的读物和儿童书报。不同的阶段要有不同的要求。一年级时，要求学生读得准确，“不多读一字，不少读一字，不读错一字，不读倒一字。”二年级时，要求学生读得较为流利，遇到不认识的字，能结合前后内容猜想这字读什么。熟读几遍，要求学生初步掌握快慢、停顿。方法是达成目标的途径和手段。不同的学习目标就应采取不同的学习策略，不同的学习方法。 4.课内带课外。课外阅读是对课内阅读方法的检测和再指导，是课内向课外延伸的桥梁。新课程，低段语文阅读材料语言优美、充满童趣，深受学生喜爱。为此，我们试图结合阅读教学，课内教给学生读书的基本方法。从如何预习、审题、细读、用工具书入手，学生该有什么样的阅读习惯，都一一“授之以渔”，反复训练。久而久之，学生独立阅读的能力就培养起来了。四、搭建读书成果展示的平台，促进读书习惯的养成。 为了培养低段学生的阅读习惯，我结合实际讲一些阅读课外书籍的好处；介绍一些古人，名人读书的故事；适当组织一些阅读活动。为学生搭建了一个个读书成果展示的平台,让孩子把自己的阅读体会充分表达出来。从而激发他们阅读的兴趣，使他们觉得课外阅读不是一种作业，一种负担，而是一种乐趣，一种活动。渐渐地，学生和书交上了好朋友。“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀。”把这样的名言作为学生的阅读动力，使读书成为他们成长的基本需要，如同需要阳光和空气。成为他们的生活习惯，如同习惯吃饭和穿衣。但是习惯的养成并不是一朝一夕的，它需要一段时间的训练。尤其是低段学生来说，他们的兴趣来得快，去得也快，持久性差，可塑性很大。只要